本文摘要：在目前来说教学管理上的新改革建设发展模式有哪些方面呢，同时对于现在教学的新改革模式又有什么意义呢，本文选自：《教师教育学报》,《教师教育学报》是以教师教育研究为主要内容的学术期刊，以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和
在目前来说教学管理上的新改革建设发展模式有哪些方面呢，同时对于现在教学的新改革模式又有什么意义呢，本文选自：《教师教育学报》,《教师教育学报》是以教师教育研究为主要内容的学术期刊，以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，研究党和国家的教育方针、政策，发表国内外高校、科研机构专家、一线教师和教育工作者关于教育科学、教师教育研究的优秀成果，交流教师教育的先进经验，为社会主义教育事业服务，为培养合格的教师提供学术平台。
摘要：对自己今昔教学的比较反思，应该着眼于总结现在的教学在哪些方面比过去做得更好，好在哪里，是学生的因素还是自己的经验促成的。与他人(同伴或名师)的课堂教学比较，反思的重点应该是找出理念上的差距，解析教学手段、方法上的差异，多研究思考别人的长处，通过学习、比较提升自己。如果自己的教学借鉴了他人的设计，就应该比较反思这个设计是否与自己的教学风格相得益彰，是否适用于本地区或本校的现状，实施的结果是否让我们的学生真正受益，等等。
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一、怎样进行教学反思
教学反思具有问题性和情境性的特点，是在一定的具体情境下，教师意识到存在的问题并对其进行思考，即“有问题而思，有感而发”。它一般包括识别问题—描述情境—分析与重构这样三个环节。
1.课前反思
很多教师认为，反思就是上完一堂课之后进行的思考，其实不然。一个善于研究的教师，教学前会根据学生的知识基础和认知水平，认真研读教材和课程标准，准确把握教学目的和重难点，恰当地处理教学内容、设计教学方式、选择或设计最佳的教学方案。因此，他在课堂教学前进行的备课工作中，就会有意识地进行反思，比如想一想自己以前在教学这部分内容时的情况，或者回忆曾经听过的公开课中让自己记忆犹新的亮点。这种使新的教学设计建立在对过去经验与教训总结的基础上，就是课前反思。课前反思一般可以考虑如下问题：(1)学生学习这一内容的知识基础有哪些?掌握的情况如何?(2)学生在学习中可能会出现什么问题?可以采取哪些相应的方法来解决?(3)自己或他人在教学这一内容时，曾经遇到过什么问题?采用了什么方法来解决?
教师学会课前反思，可以避免走弯路，增强上课的针对性，减少教学缺憾。
2.课后反思
课后反思是教学反思的重点，具有及时、剖析和提升的特点。课后反思最好在短期内(课堂教学结束后或对学生当堂的练习批阅后)进行，把课堂未及时发现的、学生在知识生成中存在的问题，或因为一些偶发事件而产生的灵感，及时地回顾、记录下来。细节代表着经验，通过反思捕捉这些“火花”，日积月累，既有利于探索教育教学的规律，也有利于形成自己的教学风格。
我们每节课的教学都会有成功和失败。许多名师的成长经验告诉我们，在对教学得失剖析的基础上，把成功和失败提升为经验或教训，并在新的教学实践中发扬和修正，产生指导教学的有效方法，就能促进我们在专业发展的道路上走得更快、更好。
3.事件针对性反思
主要指针对教学过程中发生的一些独特事件或冲突所进行的反思，它通过对具体事件进行回顾、分析，反省应对措施或探讨化解策略。这种反思是教育叙事的基本素材，经过基于真实性基础上的加工，就成为具有鲜明的情节性、冲突性、主题性和典型性的教育叙事。所以，这是教师日常教学反思实践的重要方式。
4.问题诊断性反思
指教师通过对自己教学实践过程的回顾、审视、评价(包括他人的观察、评价)，发现自己在教学理念、教学设计以及具体实施中的一些优点或存在的问题，经过思考、分析，有所感悟，或探讨解决方法的过程。这种反思一方面有利于总结自己在课堂实践中的经验，并将之提炼形成教学理论和自己教学风格的组成部分;另一方面，则能及时发现自己在教学中的问题，并分析原因、找出对策，从而不断提高自己的教学水平。因此，它是教师日常教学反思实践的主要方式。
5.比较性反思
这里的比较，是指将所教学的课与自己过去对该课的教学经历进行比较，或与他人(同伴或名师)的课堂教学进行比较;也可以是借鉴他人的教学设计，然后将两种实施结果进行比较。
通过比较性反思，能够让我们清晰地看到自己走过的“足迹”，在比较、借鉴、思考、修正中不断优化自己的教学，逐步了解自己的教学风格，形成符合个性的教学风格。这是教师专业成长的捷径。
俗话说，“好记性不如烂笔头”。反思的目的是为了积累经验，促进自己的成长，因此必须以某种方式记录下来，作为教学反思的外显结果，成为自己今后借鉴以及与人交流的一种资料。记录教学反思的方式，通常可以是教学后记、案例评析、反思日记、教育叙事、教育心得等，其中教学后记是教师们使用得比较普遍的形式。这种方式重在分析现象、总结得失，不仅要记录教学中的成功或失败的具体现象，而且还要有自己的分析、感想、体会、新的认识和改进意见，使其成为今后教学的有益借鉴。无论哪种方式，都要强调实用性、实效性，反对形式主义。内容可长可短，但一定要有问题、有现象、有思考、有对策。
二、数学课堂教学需要反思什么
宏观上，教学反思要考虑教学行为的合理性与有效性，以及行为本身所反映的教学理念。微观层面，包括教学态度、教学目标、教学内容、教学结构、教学策略、教学评价以及课堂组织管理、媒体手段的运用等。教学反思的具体内容，主要是课堂教学的效果如何，自己在教学中存在哪些不足、遇到哪些问题、有什么困惑、可以如何解决或改进，或者课堂教学中比较成功的方面及其原因，课堂上一些典型事件及其对日后教学的意义等。
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