本文摘要：摘要：生物学科是自然学科中的基础学科之一，它是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基
摘要：生物学科是自然学科中的基础学科之一，它是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。因此，搞好初中生物教学尤为重要，但由于不够重视等原因导致目前很多区县的初中生物教学现状不容乐观。笔者结合这次教学视导调研的结果，谈谈我县农村初中生物教学现状和改进措施，以供大家参考。
关键词：初中生物,现状分析,建议
一、生物学科的重要性
二十一世纪是生物科学世纪，这已成为各国领导人、政治家和科学家的共识。因此，世界上很多国家特别是发达国家，对生物科学极为重视。他们认为生物学是农学、医学、林学、环境科学等学科的基础[1]。
社会的发展、人类文明的进步、个人生活质量的提高，越来越离不开生物科学。在进一步深化素质教育，使每一位学生在德、智、体、美、劳、心理等方面都能得到发展的今天，作为基础教育阶段的生物课，有责任担负社会发展重任。在教学中，搞好生物学科的基础教学，让学生掌握一些生物学基本知识和基本技能，让具有“生命科学”之称的生物得到应有的重视，因此，将初中生物学科纳入中考科目是很有必要的。
二、我县生物学科现状分析
初中生物学是初中的必修课程，是培养学生生物思维的重要途径。然而，由于种种原因，我县初中生物学科早已从升学科目中排除，初二年级学完这门课程后，只作结业检测。于是，本学科在学校领导、教师、学生及家长心中的地位大大下降，令人尴尬，许多学校生物专业教师纷纷改行，生物学科成了“捎带”“搭配”。学生的学习兴趣也渐渐失去，致使生物学科教学现状令人堪忧。
(一)教师任教现状
我县初中生物学任课教师情况统计：从调研统计可知：24所学校初中生物学科任课教师82人，专职任课教师42人，占总任课教师的51.2%;兼职任课教师40人，占总任课教师的48.8%;专业专任教师38人，只占总任课教师的46.3%;其他专业毕业的44人，占总任课教师的53.7%，生物专业毕业改任其他学科科任教的教师8人，占专业专任教师的21.17%。由此可见，有一半以上的教师不是生物学科专业，生物专业的老师改任其它课程现象也较严重，现任生物学科任课教师的专业文凭严重不达标。
各个学校虽然按照上级要求，开齐了课程，开足了课时，配备了教师担任本学科的授课任务，但由于专职教师较少，兼职和改科教师较多，教师学科专业知识的严重匮乏直接影响着教学效果，也影响学生学习兴趣。从听课中发现，绝大部分课堂无生气，大量的实验被教师删掉，课堂无生机、无活力。
在调研中发现，一些学校存在非中考课程被挤占挪用的现象，部分教师在学校还充当机动人员的角色。个别学校还把专业水平较高的生物教师分派去上其他专业学科的课，完全放弃了本学科专业的教学，从而无法保证教师对业务的钻研和专业水平的发展。
由于是非中考科目，有的学校把生物课搞成“搭搭课”，全部由其他一些任主要学科(语、数、外)的老师兼任，每人搭上一两个班的生物课。有的学校在对教师教学常规考核中，只考核所教的主要学科，而不把所上的“搭搭课”作为考核内容，完全放弃了对生物学科的教学监管，无法保证生物学的正常教学，无法达到生物学的教学目标。
(二)学生学习现状
1.由于考试制度有主科、副科之分，生物又是非中考学科，导致学生在思想、态度上对生物学科不重视，客观上造成学生学习目的不明确，态度不端正、漠不关心、掉以轻心等表象，而家长的态度与学生基本一致。
2.由于生物学科长期不受重视，学生的学习产生了懈怠情绪，加之学习方法又不正确，很难将学科知识与生活实际相结合，仅靠死记硬背，不能将知识灵活运用。
3.由于学校重视不够，再加上学生、家长的忽视，导致教师授课积极性不高，必然造成一种恶性循环。
(二)学校教学资源现状
1.教学硬件设施不够完善。在调研中发现，硬件教学基本不能满足教学需求。在今天信息化的社会，不要求每个学校的教师都能使用多媒体进行教学，但教学基本硬件(生物挂图、教学模型等)都没有保障，多数学校使用的教学挂图多年没更换，这些都不能保障教学的效果。
2.现有资源应用不够充分。在调研中我们还发现，由于生物是非中考学科，部分任课教师在课前备课不够积极，对学校已有的生物挂图、教学模型与生物实验器材不了解，在课堂上，基本上是照本宣科，几乎不做生物实验。还有的学校生物教师对已有的网络资源和多媒体教学手段的利用不够主动。
由于生物是非中考学科，有的学校对资源的配置和分配不够合理，在教师多媒体教室使用的安排上，有的学校多倾向于其他一些主科;在做有些特别的生物实验时，需要购买一些生物实验材料，学校因舍不得经费而不予支持，从而严重挫伤了生物老师的积极性。
(三)来自我市其他区县的信息和高中学校的意见
1.我市目前已有将近一半的市、区、县已把生物学科纳入中考科目，分数分别在20—50分之间。酉阳县一直以来都是把初中生物和地理纳入中考科目，各占25分;黔江区也于2012年春期把初中生物和地理纳入中考科目，各占50分;涪陵市也把初中生物和地理各占25分的成绩纳入中考科目;还有其他市、区、县都已经把初中生物和地理纳入中考科目。我县在2002年以前一直是把初中生物和地理纳入中考科目，生物和地理各占20分，记入中考成绩，于2003年春期被取消，一直至今。
2.众所周知，高中生物学在高考中占有一定地位，近年来，生物高考成绩所占分数比例也在上升，由原来的72分，提高到90分。这充分说明了生物学科与其他一些自然学科同等重要，各区、县绝不能忽视。通过调研得知，在我县的高中生物教学过程中，生物教师纷纷反映，高一新生的生物基础知识普遍较差，缺乏基本的操作技能。教师在上新教材内容前，还要花费相当多的时间去向他们补习初中教材中的一些基础知识和基本技能。这样，严重影响了高中生物的教学进度，最终影响高考成绩。
(四)建议
中考要想和高考接轨，生物和地理纳入中考是大势所趋，只是时间早晚而已。而我县多数初中教师也支持生物学科纳入中考，两所高中的生物教师也迫切希望把初中生物学科纳入中考。只有这样，学校、教师才可能更加重视生物学科的教学，学生才可能更加热爱初中生物学科知识的学习。
鉴于此，特提出以下建议：
1.考题内容要广。包括七年级和八年级的教材内容，分数比例：七年级上册、七年级下册与八年级上册、八年级下册，各占10：10：20：60，但题量要少一些，综合一些，要充分体现基础性，题型侧重于提高学生能力的考察，如实验分析、与生活实际和自身紧密相联的一些内容。
2.综合试卷。生物与地理两科综合，分数各占50分，与政治、历史分数一致，体现自然科学重要性。
3.以会考的形式考。在毕业头一年(八年级期末)考完，全县统一阅卷，把成绩与中考挂钩，计入中考总成绩，这样才能引起学生、家长的重视。以上分析与建议，是笔者对我县初中生物学科进行广泛调研的基础上，并综合其它区县的做法而提出的。如有不当之处，敬请专家、同行斧正，同时也真诚地希望所提建议能得到上级主管部门领导的重视和支持。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育生物课程标准(2011)[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
初中教学论文范文阅读：情感教育在初中生物教学中的应用
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