通信电子线路多元化教学思路电子产品世界

　　校外实践改革，通过采用与企业合作，通过加强实习基地建设，通过相关课程设计或者毕业设计，培养学生的实践和工程设计能力。双师型教师的培养与提高，多元化教学评价与考核体系能对学生的学习成果进行多方面的考核，使得学生在充分掌握理论知识的同时，还能很大程度地提高学生的动手能力和综合运用能力。

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　　摘要：以我校学生在通信电子线路课程上所反映出的常见问题作为出发点，讲述了开设“通信电子线路”课程的意义与重要性，结合我校目前软、硬件的特点，从课程特点、课程教学常见问题、多元化教学方法和实践手段等方面对本课程教学进行了探讨，并作出了最后总结。

　　关键词：通信电子线路;多元化教学;校内外实践改革

　　一、课程设置的目的和意义

　　随着我国国民经济的持续增长，信息化的全面推进，通信产业实现了跨越式发展。在未来几年内，通信技术创新将为通信产业的良性、可持续发展注入新的活力。通信电子线路是一门理论性和实践性都很强的课程，其主要内容包括高频小信号放大器、高频功率放大器、正弦波振荡器、调制与解调电路、变频电路、反馈控制电路的基本原理以及分析方法，其目的是培养学生在无线电通信及相关领域的基本技能，以及今后从事相关产品设计开发、科学研究等方面的能力。

　　二、课程教学所存在的常见问题

　　通信电子线路课程多注重理论讲解，然而由于内容抽象，理论性强，涉及面较广，入门难度较大，学生普遍反映课程太难，教学效果不佳。[3]由于我校刚升入本科院校，软件、硬件都还有一定的欠缺，课程体系还不够完善，课时压缩、课程设计删减，实验课时减少等问题比较常见，再加上教学手段单一，大多仅仅依靠单一的多媒体课件或者黑板演示，因此此类问题尤为突出。因此，如何调动学生学习的积极性，如何改变课程的枯燥性，如何在有限的教学时间内提高学生的学习效率和学习态度，如何通过教学方法的变化以及实践的革新来提高学生对课程的主观能动性，如何培养学生分析、设计、解决问题的能力，等等，这一系列问题是该门课程教学改革的关键问题。

　　三、多元化教学、实践改革

　　(一)教学方法改革

　　根据课程的教学目标和要求，考虑到我校学生的专业认知基础，我们采用以学生为主体，教师为引导的互动式教学，以便学生能更容易地接受课程内容。常见问题中课程入门难度大，主要是因为该课程所涉及的电路知识多且大多数电路复杂，对于刚刚开始接触的学生来说，短时间要理解并掌握难度较大。在教学的过程中首先需要打破学生对该课程枯燥无味的印象，让理论与实验现场结合。这种多元化教学方式不仅能提高学生学习的积极性与主动性，还能很大程度上避免教师照本宣科，课堂气氛沉闷，学生学习枯燥无味毫无效率等因素。

　　在讲授的过程中，由于“通信电子线路”的自身特点，理论知识较多，综合性较强，课程所涉及的高频小信号放大器、高频功率放大器、调制与解调电路、正弦波振荡器，若是单纯的分析讲解，学生听起来会感觉枯燥，也不好理解。[4]学生在刚开始接触这些问题时，由于对电路相关的综合性知识还不能很好地融会贯通，对其工作原理常常缺乏一定认知，加上课程所涉及的电路大多较为复杂，使学生容易产生畏难情绪，从而失去了学习的主动性。

　　为了让学生对通信电子线路有一个感性的认识，与课堂内容所学的电路进行一一对应，通过各环节同步仿真结果，帮助学生进一步理解电路的工作原理。这样往往能激发起学生的兴趣和学习的积极性，因为软件仿真的直观效果淡化了枯燥的复杂电路的公式推导。随着课堂的层层深入，从刚开始较为简单的高频小信号放大器、高频功率放大器，一直到后面难度较大的调制与解调电路，我们的讲解通过实物投影、板书、多媒体课件、软件实时仿真相结合的多元化方式贯穿整个通信电子线路课程体系。

　　(二)校内、外实验实践改革

　　实践教学是理论教学的延伸，理论教学主要阐述基本知识，而实践教学可以培养学生的实践技能、动手能力和创新能力，理论教学要和实践教学相互配合、相互补充、相互促进。对于通信电子线路课程来说，除了课堂的讲解以外，通常情况只配套相关的验证性试验，且课时较少，加上学生实验课的主动性不高，完全不能满足课程的要求。因此，我们采取在课堂以讲授为主，仿真为辅，课堂外以实验为主，实践为辅的多元化教学模式。

　　1.校内实验

　　在课程二十个课时左右的实验中，该课程的实验教学主要采用通信电子线路实验箱来完成，通过不同的模块搭配与接线，验证课堂所学内容。在此基础上，还需要充分发挥学校实验设备的教学价值，提高利用率，依托我校现有的通信基础实验室、通信工程实验室、通信系统实验室、航测与3G通信实验室等基础设施，整合教学内容，改革实践教学方案，充分发挥实践教学的作用，通过通信电子线路不同类型的实验，巩固课堂知识，为该课程的学生培养提供有效的支撑。

　　2.校外实践

　　通信电子线路相关课程设计或者毕业设计，重点是使学生在掌握通信电子线路基本理论知识的基础上，进一步掌握通信电子线路的设计、调试与开发能力，培养学生实际应用能力、分析问题和解决问题的能力，为毕业后从事相关专业工作打下坚实的基础。因此，我们采用与企业合作，通过加强实习基地建设，要求学生在课程设计或者实习期间到定点对口企业实习，参与企业工作，论文选题与企业中的真实案例相关，实习期间的考核评价由企业相关指导人员负责等方式，培养学生的实践和工程设计能力。

　　3.培养专业教师相关职业技能

　　实践教学的改革不仅仅是硬件的改革，同时也是教师队伍的升华提高。要想达到好的教学实践效果，需要一支素质精良、技术过硬的教师队伍，最好的办法是要求教师达到“双师”型。通过到企业挂职或短期培训等方式，提升通信工程专业教师相关职业技能，提高双师型教师的比例，争取每名教师都能够在相关实验室独当一面。只有教师水平提高，才能做到真正地教书育人。

　　四、多元化教学评价体系

　　学生能力的提高与教师能力的提升有着密切的联系，因此，教师的评价考核体系，也是课程整体多元化评价体系中不可缺少的一部分。教学评价不仅是对学生学习成绩的肯定，也是对教师工作成绩的肯定，因此，一套科学的教学评价体系，不仅能激发学生主观能动性，也能激发教师的工作热情。在学生的评价体系中，我们有必要改革传统的实验报告方式的考核评价体系，建立一套完整的多元化教学考核体系，以综合操作技能与所设计制作的作品为主，实验报告或者论文为辅的评价机制，重点考核学生综合运用所学的知识与技能，以及面对综合性问题时，其分析问题、解决问题的能力。更进一步，在培养专业教师相关职业技能的同时，引入对教师的评价、考核机制，对教师提出了更高的要求。

　　进一步促进了多元化体系的完善，达到了很好的效果。在对学生的课程考核中，不仅仅有传统的期末考试、校内实验报告，我们还加入了规定项目的实时操作能力考核，以及综合性较强的自由选题的作品制作。通信电子线路的多元化教学改革，相比传统的教学模式，增加了与课堂内容所学电路一一对应的同步仿真，激发了学生的兴趣和学习的积极性。

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