本文摘要：作为优秀的幼儿教师，这篇 幼教论文 建议要充分发挥自身的语言魅力，结合正确的启发与引导，培养幼儿语言交流能力，促进他们的语言能力的发展;同时也要不断提高自身专业能力，结合幼儿的发展规律，促进幼儿教育的渗透。幼儿教师要在提高自身专业能力及知识水
作为优秀的幼儿教师，这篇幼教论文建议要充分发挥自身的语言魅力，结合正确的启发与引导，培养幼儿语言交流能力，促进他们的语言能力的发展;同时也要不断提高自身专业能力，结合幼儿的发展规律，促进幼儿教育的渗透。幼儿教师要在提高自身专业能力及知识水平的同时，运用语言魅力，有效促进幼儿语言能力的发展，为幼儿的健康、快乐成长付出最大努力。《今日教育》可分为四个部分：第一部分是杂志的进入版;第二部分包括独家关注、管理导视两大版块;第三部分资教通鉴是人文版块;第四部分是课程与教学版块。今日教育(当代幼教)杂志是重庆市出版的幼儿教育类期刊，杂志2001年重庆市创刊，面向国内公开出版发行，集基础教育、职成教育、学前教育宣传为一体，紧紧围绕教育事业改革发展，努力服务教育工作者和中小学生。
摘要:正如人们所知，幼儿时期是人类学习语言的最佳时期，如果错过这个黄金时期，对语言的学习就会变得缺乏灵活性，显得得单调乏味。幼儿园教师要充分意识到培养幼儿语言能力的重要性，要发挥自身语言魅力，让幼儿学习语言的过程变得有趣而灵活，促进幼儿语言能力的发展。
关键词:幼儿教师;语言魅力;幼儿语言能力;积极影响
幼儿时期是提高孩子语言能力的黄金时期，对幼儿口语表达能力的发展十分重要。大量研究表明，幼儿语言能力的发展对培养孩子与他人交流沟通能力、获取对成长有利信息等方面有着十分积极的作用。因此，在这个阶段，幼儿教师有效提高幼儿语言能力变得尤为重要。幼儿教师要充分发挥自身语言魅力，即语言简洁明了、具有引导性、趣味性等方面内容，全方位提高幼儿语言能力。本文主要围绕幼儿园教师的语言魅力对幼儿语言能力的积极影响这一话题进行讨论。
一、启蒙幼儿语言能力
(一)渗透语言信息
孩子从一出生就开始学习语言，他们主要通过“听”来获取来自外界的声音，几乎所有孩子在幼儿阶段都是通过模仿他人的语言表达方式来形成自身语言风格的。2-6岁是他们语言能力形成的关键时期。因此，在幼儿语言能力启蒙阶段，幼儿教师的语言魅力对幼儿语言风格的形成有着非常重要的影响。如文章前段内容所述，幼儿语言能力的形成与发展最关键的是对外界声音的获取。因此，幼儿教师要在与孩子日常交流过程中加强对孩子语言信息的渗透，让孩子可以接触到积极有用的语言信息，并要保证这些语言信息的渗透可以通畅、深入，进而唤醒孩子天性中就存在的语言能力。教师的语言魅力就是这个信息渗透过程中最主要的环节。
(二)语言信息渗透的作用
教师的语言魅力可以传达出如母亲般安逸祥和的情感，可以为幼儿营造适合的语言发展环境。这些积极作用在鼓励幼儿学会接受来自外界信息的同时，还能有效引导幼儿在倾听的过程中理解信息中包含的意义及情感。除此之外，语言魅力中的安抚作用还可以让幼儿保持在放松状态、不排斥来自外界的信息，在很大程度上提高了幼儿接收信息的效率，促进对幼儿语言能力的启蒙。
二、培养幼儿的语言表达能力
有效培养幼儿的语言表达能力是幼儿教师语言魅力对幼儿语言能力发展的又一积极影响。幼儿经过语言启蒙对语言的运用有了初步认识，而语言的最终目标是完成人与人之间的沟通与交流，因此，为了进一步促进幼儿语言能力的发展，幼儿教师要培养及提高幼儿语言表达能力。对于幼儿来说，他们处于语言敏感期，对语言信息不具备分辨能力，他们的语言表达方式、习惯大多来自对外界声音的模仿，教师是他们除父母之外最主要的模仿对象。因此，若教师没有适当的语言能力及语言魅力，对幼儿语言能力的提高十分不利。幼儿教师在日常教学活动中，要时刻注意语言表达的规范性及得体。例如，教师在与幼儿接触过程中，要注意避免使用方言及网络流行语，要保证普通话发音准确、标准，以此来增强幼儿的语感，保证幼儿的语言表达准确、规范。此外，幼儿教师还要注意在与孩子交流过程中，保证语言文明理智，减少甚至避免在交流过程中出现表达不清或者词不达意现象，不能将自己的情绪带进工作中，对孩子进行不适当的批评。因此，幼儿教师木身也要学会运用文明、规范的语言对幼儿进行教导，帮助幼儿养成规范的语言能力意识，提高幼儿准确表达语言的能力。
三、正确引导幼儿语言情绪
(一)语言情绪的概念
语言情绪指的是使用者在使用语言过程中带有的情绪、情感，比如自信、自卑，开心、难过，得意、沮丧等。大量相关研究表明，由于年龄的特殊性，幼儿处于语言能力发展阶段，面对陌生的环境或者陌生的人通常会感到出焦虑、不安，不愿甚至不敢与他人交流。倘若在这个时候不能得到幼儿教师的正确引导，幼儿会在日积月累中产生对开口说话的恐惧感，这对幼儿语言能力的发展十分不利。因此，幼儿教师的语言魅力对幼儿语言能力提高的又一积极影响表现在此—帮助教师在教学活动对幼儿语言情绪进行处理或者引导，甚至可以培养幼儿正面的语言情绪，帮助孩子喜欢上使用语言。
(二)如何引导幼儿语言情绪
幼儿教师在日常与孩子接触过程中，要时刻关注孩子情绪上的变化，当孩子表现出讨仄上学、抑郁自闭等情绪时，要给予适时、积极的引导;当孩子觉得自信快乐时，要给予及时肯定与鼓励，让他们真正喜欢上讲话，愿意与他人进行交流沟通。例如，在教学活动中，教师可以选择适当的益智故事讲给幼儿听，在故事结束后，引导幼儿进行讨论，鼓励幼儿说出对故事的感想与感受，在幼儿语言表达出现混乱不清或者词不达意情况时，教师要对幼儿进行适时安抚，并作出纠正与引导。幼儿教师将鼓励幼儿敢于表达为第一目标，其次才要关注幼儿语言表达的准确性。在适当的时候给予肯定及表扬，可以帮助幼儿产生自豪感与成就感，进而培养幼儿正面的语言情绪。综上所述，幼儿教师的语言魅力对处于语言能力初始、发展阶段的幼儿来说十分重要，对幼儿身心健康、智力水平各方面都有积极的影响。
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