本文摘要：这篇 作文教学论文 概述高中作文教学的困境，写作教学就是为了让学生在写作过程中可以把抽象的想法、活跃的思维通过文字展示在纸上。大脑中的思想是模糊的、抽象的，将其写在纸上，再对它进行修正、完善，使它更加具体化、有序化、完整化与逻辑化。写作可以
这篇作文教学论文概述高中作文教学的困境，写作教学就是为了让学生在写作过程中可以把抽象的想法、活跃的思维通过文字展示在纸上。大脑中的思想是模糊的、抽象的，将其写在纸上，再对它进行修正、完善，使它更加具体化、有序化、完整化与逻辑化。写作可以将最原始的、不够成熟的思想转化成为精美、有逻辑的语言。写作是内心的宣泄，是对大自然、对社会进行观察后的感悟，是对阅读的理解，是另一个神奇的世界。《作文教学研究》杂志，2001年创刊，也叫赤峰学院学报《作文教学研究》，由、赤峰学院主办、作文报社编辑出版、国内外公开发行的作文教学教育期刊，中国写作学会青少年写作研究专业为会员会刊、国家语委语言文字规范标准测查认证中心联办、教育部语文文字应用研究所应用语言学研究中心联办。
摘要：高中作文教学是一门旨在提高学生写作能力的课程。要想提高学生的写作能力，就要注重方法与技巧，注重平时的积累。就目前高中作文教学的现状，笔者结合自身多年高中作文教学经验、在教学中发现的问题，以及一系列相关文献，详细说明了高中作文教学所遇到的困难，并提出切合实际的解决困难的对策。
关键词：高中;作文教学;困境;对策
在高中语文教师的心中，一直有一大难题，即作文教学到底该教什么、怎么教，才能让学生学会写作，提高学生的写作能力和写作兴趣。我们要明白作文教学的目的是什么，不能盲目教学。作文教学有两个目的，一是激发学生的写作兴趣，发掘学生的写作潜能，发挥其自身想象力;二是在写作的同时，提高自身的文学素养，从而促进整个国民素质的提高。目前，我们要思考的是，怎样把教师的教和学生的学高效统一起来，把教师所传授的知识化作学生的理解，让他们学以致用。
―、高中作文教学概述
语文课程指出“写作能力是语文素养的综合体现。”上述提到，作文教学的主要目的是为了促进学生的形成与发展，从而提高国民的语文素养。所以，作文教学一直是语文教师极力探索的一个亘古不变的课题。在多年的语文考试中，作文一直是重中之重，150分的总分，作文占了 60分，特别是上海、福建等地的高考语文作文，都是自主命题，其分值甚至达到了 70分。高考考生在考试中，要用一个小时左右的时间才能写出800字的作文，而且还要写得新颖、有亮点、有真情实感，才能获得评卷老师的青睐，分数才会高。因此，语文考试中的作文大体决定了语文考试的成败。
二、高中作文教学的困境
(一)学生基础差，缺乏写作兴趣
就目前的语文教学现状而言，很多学生的英语写作能力都高于语文写作能力，生活中那些初高中生的语文能力也都参差不齐，加上手机的普及，很多人都有“提笔忘字”的毛病，大部分学生对语文的学习兴趣日渐低下。通过探访学生发现，有的学生把写作当成一种负担;有的在写作过程中苦于无话可写，无感想可言;有的觉得写作形式太过单调，考试的作文要求限制了他们的思维，更注重技巧，没能激活他们的写作热情，甚至有一部分学生为了应付写作，给写作“套”上了公式，一是在考试之前苦背范文，在写作中模仿甚至抄袭;二是大量使用名人名言或警句来凑字数，让作文深度看似提高了;三是情节胡编乱造，不切合实际，不惜用很多荒唐的事件来凑字数。在现在的高中教学中，笔者发现，一大部分学生作文写作基础差，写作内容千篇一律，学生内心对写作是恐惧的，完全没有兴趣。主要原因是他们在小学阶段就没有打好写作基础，对于写作方法、作文构思的了解少之又少，因此，写出来的文章乏善可陈，水平低下，无法达到教师的要求，时间长了，就影响了学生写作积极性，写作水平止步不前。
(二)教师教学方法单一
很多教师在教学过程中目标不明确，认为写作教学就是为了应付考试，上课也是按照教学大纲来进行，课堂缺乏互动，导致教学内容枯燥无味。平时安排的写作都是围绕高考的各种题型和题材进行，日常写作教学的目的只为应付高考，学生变成了为完成写作任务而写作的机器。而且很多教师在作文教学之前没有认真备课，上课生硬乏味，缺乏积极性，教学方法简单，甚至有的教师语文素质不高。
(三)学生写作思路窄，思维拓展不开
现在的学生都是在学校和家两点之间活动，学习任务重，压力大，因此，他们更愿意把空闲时间花在电子游戏上，不愿走出家门，走进大自然，对所生活的环境没有太多了解，缺乏一双发现美的眼睛，导致他们的思路窄，思维拓展不开。在学生所写的作文中，我们看不见真情实感的流露，写的都是一些大道理或空话。学生没有体验生活、捕捉灵感的能力，喜欢引用名人名言来提升作文的深度。写作中缺乏对自我思想的升华，以及对社会现象的感触，没有真情实感，导致写作水平低下。
三、出困境的对策
(一)激发兴趣
在生活学习中发现，大部分学生很多事情做不好是因为没有兴趣，没有兴趣就不愿去做，在老师强迫下或者因为考试做了也是为了应付差事。就像爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学生才愿意主动去写作，才会有写作的积极性。因此，我们应该在教学中多鼓励学生，帮助他们树立信心，激发他们的兴趣，让他们在写作中感受到成就感。在学生写作时进行针对性指导，弥补不足，发扬长处，合理利用身边的资源展开写作教学，调动学生写作的积极性，引发学生的写作兴趣，以实现最佳的写作效果。
(二)素材的积累
循序渐进，先学习记叙文，再过渡到议论文，最后是散文。重视技巧、知识、方法的传授，夯实基础。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”所以一定要重视阅读，在阅读中学生才能接触到更多的技巧、写作手法和优美的语句或文章。我们可以开展班级阅读比赛来激励学生阅读，带领学生阅读。在阅读中，学生可以开拓视野，性情受到陶冶，通过阅读让内心变得平静，可以在文章中与大师们进行思想交流，提高写作水平。
(三)改变写作教学方式
增强写作教学的系统性，深刻理解写作教学的目的，并根据这个目的让我们的教学方式更加贴合学生。多鼓励学生，引导学生去学习。可以充分利用多媒体，让课堂气氛活跃起来，利用图片或视频让学习过程更加生动有趣。每一个学生都是独立的个体，所以要因材施教。可以鼓励写作水平优秀的学生参加作文竞赛活动，从而以榜样的力量带动、刺激其他学生。把自身的写作经验、写作方法传授给学生。教师还应该积极听取学生的意见，了解学生在写作上的需求，进而改变教学策略，采取适合学生的教学方法开展教学工作，促进学生作文水平不断提高。作文评价方式也可以改变，让学生们相互批改作文，站在教师的角度思考问题，发现自身的不足，选出其中的优秀作文让大家相互学习。这样一来，在促进学生写作水平提高的同时，也促进了学生之间的交流互助。
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