高中语文教学论文范文(两篇)

　　下面是两篇高中语文教学论文范文，第一篇论文介绍了高中语文教学人文素养培养策略，首先分析了高中语文科目教学的现状，让学生在学习过程中得到成长，逐渐提升自身的文化修养。第二篇论文介绍了语文课程改革与人文素养教育的结合，论文就人文素养教育在语文课程改革中的渗透方式展开深度探究。

　　《高中语文教学人文素养培养策略》

　　【摘要】在高中阶段是培养学生的重要阶段，尤其是对学生的人格培养，对世界的认识，对生活的认识，对是非的判断都是非常重要的时期。但是在所有价值观的培养中，人文精神的培养是其中特别重要的，尤其是对刚升入高中的学生来讲。语文作为一门学科，它包含着各种各样的独特的特点。有工具的属性，传播的属性，记录的属性等等。这些特点能使在以后语文的教学中有序的培养学生的人文精神。

　　【关键词】高中语文;人文素养;教学实践

　　高中语文在高中的学科中是一个文学系的学科，语文这门学科自身就包含人文精神，有着其他学科不具备的历史文化底蕴，在学生升入高中后这期间是他们一生中培养正确价值观的重要时期。良好的价值观能使人面对生活、社会、面对人生和在于他人的相处时都有积极的促进作用。

　　一、高中语文科目教学中学生人文素养培养的现状

　　1.高中教学看重考试，轻人文培养

　　在现在社会的大环境下，各种工作、升职都以文凭和考试来判断，这就造成学生想要有好的出路都要考试考得好，老师教学的好坏也与教出学生考试成绩的好坏来判定。这样的大环境下，就造成老师为了教学成绩而忽略对学生人文理念的培养，学生没有形成正确的价值观，听话的学生只知道埋头苦学，成为书呆子。不听话的学生，心理逆反不爱学习，形成了错误的价值观，可能会危害他人、社会、更是耽误了他自己。心灵的成长是每个学生必备的，这样的教学无法培养出全面的人才，忽略学生心智的成长。这样的教学环境下更是会让语文教学失去它真正的职责与意义。

　　2.语文科目的课外活动

　　高中生学业比较紧张，但还是有一些课外活动的，大多数是体育或美术之类的，古话说读万卷书，不如行万里路。语文科目中实践活动也是有十分重要的意义，每个人的成长都是要自己亲身面对的，语文中的课外活动对于提升学生自身人文素养具有非常好的意义。但是许多高中学校中可能就没有语文课外活动，没有亲身体验的经历，没有面临对是非的判断，学生在高中时期心灵是没有成长的。

　　二、高中人文素养的培养方法

　　1.把语文的内涵重视起来

　　语文科目对于培养学生的人文素养、正确的人生观和价值观有着天然的优势，语文科目有着各类先进文化的典故，有着十分强大的感染力。高中学生在学习语文中那些包含人文修养的课件中时，十分有利于建立自己正确的人生观念，教师应该重视人文修养的重要性，注重自身的人文修养，结合课件内容去感染学生，让学生有着正确的人生观、价值观和高尚的人文修养，让学生在学习的过程中得到正真的成长。

　　2.重视课外实践活动，提升学生能力

　　实践是检验真理的唯一标准，怎么把学到的东西正真的运用，就需要去亲身实践，参加语文课外活动，有利于提高学生学习语文的积极性，让学生更深刻的去理解课件的含义，发现其中所含的道理，使自己的心灵受到感染和成长，多组织一些课外活动，比如辩论赛、朗读大赛，在辩论赛中能使学生用心去发现辩论内容的真正含义和辨别是非的能力，培养其正确价值观。朗读大赛中，想要把朗读内容阅读的声情并茂，就要深刻理解课件所包含的人文气息，而理解这些人文气息，自身就会受的感染，逐渐自身的文学修养也会提高。

　　3.创造人文氛围，使学生充分感受人文情怀

　　在教学中创造具有人文素养的教学环境，我让学生时刻能感受到人文气息。教师在讲不同的课件时，都要准备好与文化信息相对应的备案，让每一节课程都充满人文气息，在课堂上对于学生提出的问题要认真讲解，让学生真正的领会到所包含的意思。调动学生的学习积极性，让学生学会思考。使学生在课堂上积极发言，形成良好的学习氛围。要让学生参与到所学内容中去，比如在讲到《雷雨》时，让学生分成几个小组，各自讨论书中的人物比如曹禺、周萍等人物。使学生深刻认识到当时社会的现状以及各类人物的遭遇，让学生各自发表各组讨论的意见，教师对各组讨论的结果一一评价，最后做出总结，让学生真正懂的其中的文学气息。

　　4.多样化的人文资源，扩大语文科目教育空间

　　人要活到老，要学到老，学习不仅仅是在教室中，在日常的生活中也处处是学习的地方，要教会学生观察生活中存在的人文气息，去到什么地方旅游，要留意那里的名胜古迹，从中会发现课本上学不到的知识，学到新知识要分享，分享也会收获快乐，同时也会提高学习积极性。在教室里教师要适当给学生讲一些有寓意的故事，比如非洲鬣狗是非常残忍的捕食者，但为了小鬣狗能安全的长大，不辞辛苦、任劳任怨，在小鬣狗的生命遇到狮子威胁的时候，为了保护小鬣狗而放弃了自己的生命。在学习这篇文章时，会让学生感受到母爱的无私和伟大，对生命的顽强不屈敬畏，使学生学会敬爱生命，热爱自然，建立正确的人生观。

　　三、结语

　　语文科目自身所包含的文学特性在培养学生正确的人文素养中有着天然的优势，但现在的教育现状下，语文科目作用没有完整体现，学生没有得到全面的成长。为了更好的体现语文课目的作用，教师应该注重课件的人文信息，提升教师自身的整体人文素养，创新教学方法，引导学生建立正确的人生观、价值观、社会观，为提升语文科目真正的育人之能而努力。

　　【参考文献】

　　[1]桑金宏.高中语文教学中人文精神的渗透[J].现代教育，2015，Z2:114.

　　[2]付涛.高中语文教学中人文精神的渗透[J].西部素质教育，2016，16:128.

　　作者：张静 单位：安徽省六安市六安中学

　　《语文课程改革与人文素养教育的结合》

　　【摘要】素质教育要求，高职在进行语文课程教学中，要适时对学生进行人文素养培养，保证学生综合素养水平，以便为社会提供更多高素养、高技能人才。为达到这一要求，高职院校纷纷对语文课程进行了改革，并开始将改革工作与人文素养教学结合在了一起。本文也将就人文素养教育在语文课程改革中的渗透方式展开深度探究，期望能够为高职人才培养带来一定助力。

　　【关键词】课程设置;高职语文;人文素养;课程改革

　　语文课程是高职重点教学内容之一，是对学生进行语言能力培养的不二法门。由于语文教学的重要性，高职院校都加大了对该课程的改革力度，开始按照新课标要求，对语文教学格局进行着不断优化，各种改革举措逐一得到了落实。为保证学生发展全面性，保证学生素质水平，高职又开始将人文教育以及德育教育等内容，融入到了课程教学之中。

　　一、完善课程设置，创新教学手段

　　为对语文教学进行优化，保证人文教育内容在课程教学中的高质量渗透，各高职学校首先应对自身课程设置进行调查，要按照素质教育需求以及学校实际教学情况，对语文教学课程设置与教学理念进行完善。要将人文精神作为教学目标核心，并按照新课改相关规定要求，对学校语文教学进行科学布局，使其能够重新回归到人文教育主线之中，要通过创新教学手段以及完善课程设置的方式，对这一教学目标实现提供保证。在具体操作过程中，高职院校应适当加大阅读技巧、中国文学以及写作技巧等部分的教学比例，要对语文教学中所包含的人文素养内容进行深层次挖掘，将满足学生基本人文需求作为课程教学目标，在教学中通过引导、举例以及讨论等手段，对学生人格素养进行重点培养，使他们的精神水平能够得到切实优化。此外，在对教学内容进行设置时，应加大中外人类优秀文化内容添加比例，要与学生一起，就正确人格品质与价值观标准，展开深度探究。

　　二、结合学生专业，突出高职特点

　　由于高职院校与其他高等学校教育有所区别，其更加注重学生的专业技能素养，所以在尝试将人文教育融入到语文教学之中时，要结合学生自身专业，要按照专业的特点对语文教学进行合理调整，像增加专业术语教学以及常识教学内容等，并制定出相应的教学手段以及教学流程，形成全方位专业教学体验模式，使师生在进行语文教学时也能掌握更多专业技术知识，使他们可以更加重视语文学习，明确语文课程所含魅力，确保学生在进行语文知识学习时，能够从中获取相应信息，来对自身专业知识结构进行不断完善，使他们能够更好对自身专业知识进行理解与运用，其实提升学生综合素水平，确保能够达到人文教育以及语文教学双重目标。同时人文教养的渗透，也能对学生职业素养与专业素养培养起到良好辅助作用，能够为学生就业增加有利筹码。

　　三、健全考核制度，强化考核标准

　　通过对人文精神考核标准与制度研究发现，由于该精神的加入，考核评价体系有着较为突出的总结性与激励性特征，高职院校应从长远角度入手，利用这一体系所具特点，将人文精神加入到教育考核之中，实现对教学考核标准以及制度的优化，以配合人文教育在语文教学中的融入，形成理想化教学考核模式。学校在进行教学考核优化过程中，要为教学考核指导性作用的发挥提供可靠保障，未达到这一点，不仅要对校内教学资源以及师资团队力量进行合理利用，同时要对教学课程安排以及教学方式运用进行优化，要保证人民精神所具有的自觉主动性与重要作用，可以在考核中得到充分体现。学校管理者要对本校语文教学进行合理规划，应该教学考核标准中，对人文素养培养进行重点突出，要将人文精神真正融入到各个考核指标之中，改变以往对于学生语文成绩过度关注的弊端，要对学生德育教育水平以及其他综合素养意识进行考核，确保整体考核指标体系能够真正做到量化，可以切实落实到语文教学之中，以为学生人文素养培养做好相应的铺垫。例如老师可以在平时考试以及期末考核中，增加人人精神相关内容考核项目与标准，适当加大技能性知识的考核比例，确保学生能够走出过度关注成绩的学习怪圈，不断提高自身语文学习能力以及人文素养水平。

　　四、明确改革实质，完善语文学习观

　　以往教学过程中，老师会更加注重语文工具性特点，多以基础性知识点教学以及基本语文训练技能为主，虽然能够达到较为理想的语文教学预期，却无法完全满足学生发展需求，会对人文素养培养形成一定阻碍。因此为保证人文教育效果，教师需对语文学习观念进行正确认知，要明确课程改革意义与实质，清楚认识到语文不仅是工具性学科，同时也是容纳性较强的教学课程，其能够对文学、天文以及地理等知识内容进行有效融合，确保学生可以在进行语文学习的过程中，能够对各方面知识进行了解与掌握，并可以在老师的引导下掌握更多知识学习方式，能够主动对各知识点进行学习，从而确实提升学生课程学习效率，保证学生语文学科综合素养。

　　五、结束语

　　人文素养教育与语文课程改革，都不是一朝一夕之事，高职院校需要通过不断努力与研究，明确两者间的互通之处，掌握改革实质与正确的语文学习观，从而通过对完善考核制度、结合学生专业以及优化课程设置等手段的运用，逐步完成语文课程改革工作，使人文素养可以真正与课程教学融合在一起，形成综合性语文教学模式，确保学生在接受基础知识与技能教学的同时，能够获得更多的人文教育体验，进而逐渐成为一名品学兼优的高技能人才。

　　参考文献：

　　[1]秦艳红.高职院校语文教育对大学生人文精神的培养途径探析[J].陕西教育(高教),2017,02:60-61.

　　作者：史君萍 单位：海南软件职业技术学院

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