教师信息化教学能力提升

　　这篇教师职称论文投稿发表了教师信息化教学的能力分析和提升策略，信息化作为现如今社会发展最大的趋势之一，从某些方面来说就已经代表了较为先进的生产力，如今网络信息化已经潜移默化的影响到了各类教育中，论文对信息化教学能力进行了分析。

　　关键词：教师职称论文投稿,技工院校,信息化教学能力,核心竞争力

　　随着我国信息技术的快速发展，网络已经渗透到了人们的日常生活中，正在不断地改变和影响着大众的生产生活方式，对于各类教育也发生着潜移默化的影响。国家教育部《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》明确提出了要逐步“探索建立以学习者为中心的教学新模式，倡导网络校际协作学习，提高信息化教学水平。”信息化教学的不断进步，正不断影响着技工院校教师的学习及生活方式，为广大教师的教学交流、信息沟通、资源共享、科研合作等活动提供了全新的思路与方式。

　　网络学习、移动学习、电子课本、慕课(MOOC)、微课、云端智慧课堂、翻转课堂……新名词不断出现，使得人们意识到计算机与网络技术正在改变着人们对于学习的认知，教育信息化与技工教育的深度融合成为社会发展的必然趋势。肩负着培养适应我国经济高速发展的高技能人才任务的技工院校教师，也应紧跟时代的步伐，探索信息化教学的模式、方法，促进自身的信息化教学能力不断提升。

　　一、信息化教学能力的内涵

　　信息化教学能力是指教师为适应专业化发展所需要具备的信息化教学态度、信息化教学理念、信息化教学技能以及信息化教学实施和信息化教学研发的理论与实践。技工院校教师信息化教学能力主要包括教师信息技术能力、信息素养能力以及信息化教学实践能力。其中信息化教学实践能力是核心，信息素养能力是基础，信息技术能力是手段，三者相互联系、互为补充，共同为培养学生职业技能、全面发展服务。

　　二、信息化教学能力分析

　　1.教师现状

　　(1)随着学校办学条件的提升，计算机已经成为学校的基本办公用品，90%以上的教师能够熟练操作计算机，对于常用的PPT软件也能熟练应用，但是对于一些稍微复杂一些的教学软件就存在一些应用障碍。(2)随着网络的普及与发展，教师借助网络搜集教学素材的能力不断提高，提升了共建共享的意识。(3)随着网络教室的配置，教师的基本信息技术操作能力普遍得到提升，但仍停留在直接下载、直接利用上，缺乏对教学资源的选择、整合，不能很好地适应实际的课堂教学。

　　2.原因分析

　　(1)部分教师教学理念陈旧。很多教师在利用信息技术进行教学时，片面认为信息化教学教师在教学过程中制作精彩的多媒体课件，在课堂上将教学内容罗列到教学课件中，向学生演示和讲解即可。这种应用信息化教学的教学方法只不过是传统的灌输式教育、理论教学的形式变换，实质仍然是传统教学延续，根本没有发挥信息化教学的优势所在。

　　(2)部分教师信息化教学意识不强。一些教师认为，信息化教学就是能利用计算机网络上的一些教学资源开展教学;也有的教师认为，信息化教学就是在专业教学的辅助教学方法中加入信息化手段;有一些教师尤其年纪大的教师，比较排斥信息化教学，认为面对面传授才能叫做课堂教学。信息化意识的欠缺，导致教师对信息化教学的内涵理解不到位，不能认识到信息化教学在实际教学中的优势所在，使教学仍然处在讲解知识的层面，缺乏利用信息技术手段组织开展课堂教学的能力。

　　(3)部分教师信息化教学软件的应用能力不高。信息化教学的有效开展，离不开通过网络查找信息化教学资源。就拿常用的课件制作软件PPT来说，学校的很多教师还在用PPT2003的版本，熟练应用PPT2007设计课件的教师不是很多，对于高版本的PPT2013、2016更是应用不多。利用网络搜集一些微课资源应用到课堂教学的能力也很薄弱，一些教师根本不知如何搜索、查找，更别说学习、借鉴了。

　　(4)学校奖惩激励机制缺乏。探索信息化教学的一线教师需要付出大量的时间和精力，不仅在课前需要精心备课，在课上也要十分关注信息化手段的合理搭配，其远远超于一般的传统教学，而大部分学校缺乏相应的激励手段，对开展信息化教学与一般课堂教学视同一致，严重挫伤了教师在平时教学中对信息化应用的积极性和主动性，影响着信息化教学的展开与推广。

　　三、信息化教学能力提升策略

　　1.积极选派骨干教师参加校外交流培训

　　通过选派骨干教师参加各级各类信息化教学交流培训活动，可以开阔教师的信息化教学视野，提升信息化教学能力。通过参加“河北省中等职业学校信息化建设培训会”“河北省中等职业学校骨干教师省级培训”“全国职业院校微课教学设计、开发应用及信息化教学模式创新专题培训班”“全国职业院校教师微课大赛交流研讨会”“移动数字化课程建设与信息化教学应用培训班”“中职数学MOOC建设研讨会”“河北省中职学校微课设计培训班”等培训，大大提升了学校教师的信息化素养，激发了教师开展信息化课堂教学尝试的热情。

　　2.主动邀请职教专家开展校本培训

　　积极邀请省内外信息化教学专家到校进行教师培训，可以从整体上提升学校教师的信息化教学水平。针对教学中存在的问题及教师的实际，合理设置培训内容，有针对性地进行培训，把教师所需与实践结合。笔者学校先后邀请到中国职教学会教学工作委员会王军伟、陈士芹，河北省教育科学研究所杨今宁，河北省职业教育研究所孙志河、张志增，石家庄教育科学研究所王红以及山东省莱芜技师学院王公元等专家、学者，到校进行了专题培训，有效地提升了教师的教学理论素养，更新了教师教学理念，促进了教师信息化能力的提高。

　　3.鼓励教师参加各级各类竞赛活动

　　信息化教学比赛是提升教师信息化教学能力的良好平台。许多教师精心准备，先后参加了“石家庄市‘创新杯’说课大赛”“河北省技工院校教师说课大赛”“石家庄市‘冠林杯‘全市优秀微课展评活动”“河北省技工教育和职业培训微课大赛”“全国职业院校教师微课大赛”等活动，在比赛过程中，教师之间建立了交流联系，相互学习彼此的信息化教学方法与技巧，在信息化教学意识和能力上得到提升。

　　4.强化信息化课程内容建设

　　在信息化教学实施过程中，实施载体是课程资源，以课程建设为抓手提升教师信息化教学能力是落脚点。鼓励教师针对技工院校学生现有技能、学习偏好和态度，组合图片、音频、视频、动画、文本等相关媒体资源，设计呈现方式多样化、学生感知趣味化的教学课件，配以相关的教学教案、评价测试、问题讨论等资料，组建微课教学资源库。在制作微课的过程中，教师通过集体学习、团结协作、互帮互助、不断学习，逐步掌握了微课制作的基本思路与方法，对于PPT、会声会影、格式工厂、美图秀秀等软件使用的熟练程度也大大提高。通过这样以点带面、互相学习、不断进步，使得技工院校教师的信息素养、信息技术应用能力和信息化教学水平得到了提升。

　　5.构建信息化教学环境

　　为了提升学生学习的兴趣，实现信息化教学的课程目标，笔者学校构建了数控、机加工、电气、机修等重点专业的网络教学平台，通过课程平台资源的开放性、交互性，教师引导学生自主学习，分析、选择适合自己的信息资源。并且利用课程平台，教师尝试采取多种教学方法、教学策略开展教学活动，为师生、生生互动、交流、协作提供可能。通过这种交互通道，实现了在线教学的课堂交互、协作学习的合作交流，有利于教学效果的改善。

　　6.积极开展教育科学研究

　　通过鼓励教师申报各级各类教学研究项目，为参会教师创造宽松的教研氛围和条件，鼓励教师开展信息化教学提升探索。在参与中央电教馆、中国职业教育与培训协会、中国职业教育学会、河北省教学科学研究所、河北省人力资源与社会保障厅等部门的教科研课题的过程中，通过贴合实际的教学研究，教师反思了日常课堂教学，探讨了新的教学方法。

　　参考文献：

　　[1]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].北京:教育科学出版社,1982.

　　[2]姬琳.我国职业教育信息化现状分析[J].职业技术教育,2014(7).

　　[3]武马群.职业院校教师信息化教学能力提升培框架研究[J].广州职业教育论坛,2015(3).

　　[4]言雅娟.教师信息化教学能力提升策略初探[J].当代教研论丛,2015(8).

　　作者：穆伟明

　　推荐阅读：《湖南冶金职业技术学院学报》湖南冶金职业技术学院主办的刊物，坚持社会主义办刊方向，以研究市场经济条件下高职教育改革发展的理论和实践问题为宗旨，结合目前高职教育教学的相关问题。

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