动漫专业色彩构成教学的改革和创新

　　这篇高职教育论文发表了动漫专业色彩构成教学的改革和创新，在高职动漫教学中色彩构成是重要的基础课程，论文从高职动漫专业色彩构成课程的教学现状出发，结合课程特点，探讨了色彩构成的教学体系和方法，让动漫专业发挥其专业基础课程的作用，改变教学方法，满足高职动漫专业岗位的需求。

　　关键词：高职教育论文投稿,色彩构成;教学改革;创新

　　1高职动漫专业色彩构成教学现状

　　色彩构成是“三大构成”之一，是动漫制作技术专业的必修基础课程。上世纪80年代色彩构成传入中国，并迅速被国内各大院校引入成为艺术设计各专业的基础课程。经过漫长的摸索实践，已经逐渐形成了一套被广泛应用的教学模式。传统色彩构成教学模式以教师理论讲授结合学生基础技法训练为主，注重课程基础理论知识和基础技能的表现，强调学生色彩感知能力和动手能力的培养。

　　由于教学过程中过度强调学生技法的训练，教学方法和教学模式单一，忽略了学生色彩“设计”创新能力的培养，致使课程内容与后续专业课程衔接不够，没有真正起到专业基础课的基础作用。随着时代的发展，传统的色彩构成教学模式和培养目标已经不能适应现代设计领域的需求。色彩构成课程的主要教学内容是简单的色彩渐变、对比调和的基础技能训练，技法过于单一，与相关专业课程缺乏联系，特别是对于高职动漫专业来说，传统色彩构成的教学内容已不能满足动漫色彩设计的需求，新的教学模式必须替代旧传统教学。

　　2高职动漫专业色彩构成教学改革与创新

　　2.1教学方法的创新

　　根据高职动漫专业色彩构成教学的现状分析，结合学生的学习情况，传统的教学方法已经不能满足高职动漫专业色彩构成教学的要求。教学方法的改革必须依据色彩构成的课程特点和人才培养方案的要求，采用传统与现代相结合的多元化的教学方法。教学方法的创新并不代表完全抛弃和否定传统教学方法，传统的色彩构成教学方法虽然有其弊端，但是不可否认它的优点，学生通过基础技法训练可以牢固掌握色彩的各种对比手法，直观的认识色彩。在色彩构成的初期课程可以采用传统技法训练的教学方法，为学生奠定色彩基础。依据翻转课程的教学理念，采用任务驱动教学法，将色彩构成教学内容划分为若干教学任务，以教学任务为载体，使学生在任务完成过程中实现知识和技能目标的实现。

　　课前教师通过QQ、微信群发布课程预习通知，并将微课、课件等教学资料上传至蓝墨云班课。学生下载学习资料进行课前预习。课上教师根据学生的课前预习情况来组织课堂教学，首先学生对预习情况进行反馈，教师针对反馈意见对知识点进行系统讲解，并发布课堂任务。其次，分析任务。教师对任务中的重、难点和实施步骤进行分析和讲解，并提出任务的具体要求。再次，任务实施。学生领到任务后按照要求完成任务，并将实施过程中遇到的问题做好记录。最后，教师对任务完成情况进行总结和分析，并组织学生展开小组互评，对学生任务完成情况进行客观、合理的评价。事实证明，任务驱动教学法能充分调动学生参与的热情，积极参与到任务中去，增强了学生自主学习的能力，达到了良好的教学效果。

　　2.2教学内容的创新

　　依据高职动漫制作技术专业的人才培养方案和色彩构成课程的课程标准对色彩构成的教学内容进行创新改革。根据动漫制作技术专业的岗位职责要求，在教学中突出动画设计理念，把色彩构成教学与专业课教学紧密联系起来。一部优秀的动画作品离不开好的色彩设计，色彩是动画视听语言中必不可少的因素之一。

　　因此动漫专业的色彩构成课程的教学内容不能雷同于一般的设计类专业，应该根据动漫色彩的应用范围来确定教学内容。在动画设计中，好的色彩搭配往往能提升动画的艺术感染力，渲染出不同的场景氛围和人物的心理变化，推动故事情节的发展。因此，将色彩构成的训练模块与动画色彩设计链接为一个整体，有针对性的展开各种色彩构成的训练，将课程作业有效地融入到动画色彩设计中，加强课程间的融会贯通。

　　将“动画视听语言”的教学内容融入到色彩构成课程内容中，以专业课程的特色来强化色彩构成的专业性，使教学内容更具针对性。比如色彩构成中的“色彩心理与联想”模块内容就可以针对动画片中色彩案例展开，让学生理解色彩与人类心理、情感的关联，启发学生进行色彩联想创作。比如：色彩心理“高兴”与“悲伤”的色彩表达，“高兴”一般采用高纯度的暖色调或用纯真烂漫的童话世界的七彩颜色去表达;而“悲伤”则用纯度较低的冷色彩去表达或用无彩色系列的灰色调搭配。通过这样的实践训练，学生能更快地掌握到色彩构成的专业知识。

　　2.3表现技法的创新

　　引导学生灵活运用多种色彩表现手法，体验不同的色彩表现形式。传统的色彩构成教学比较注重基础技能的训练，学生把大部分时间用在完成过于程式化的作业练习上，而很少有自己创新思维的表达，极大的限制了学生想象力和表现力。例如：色彩构成中的色彩三元素的推移练习，学生首先要设计草稿，然后按照要求用调配好色彩去漫漫平涂，往往在制作过程中还会出现各种问题，比如颜色调和的比例不对、笔刷没洗干净导致颜色脏了等等，作业不得不返工重画，耗时耗力浪费了学生时间精力，降低了学生的学习效率和教学质量，甚至违背了高职院校培养技能人才的初衷。在计算机技术高速发展的今天，色彩构成教学也应该兼具现代设计手段的特征，结合信息化技术，一举解决艺术设计和表现两个方面的问题。

　　对于刚刚接触艺术设计的学生来说在起步阶段就能实现设计理论与设计技术的结合，无疑是一个很好的起点。运用CorelDRAW软件、AI或Photoshop等图像处理软件可以将色彩构成理论与计算机技术间找到恰当的契合点，通过案例将它们结合起来讲解，学生在学习色彩构成理论知识的同时也掌握了如何利用计算机技术去实现设计目标。利用图形图像处理软件设计色彩构成作业，不仅可以快速实现设计效果，甚至利用软件的特效功能制作出传统教学手法无法达到的视觉效果。作业完成后，教师可以随时随地进行评价指导，学生还可以反复修改，最终达到满意的设计效果。这样学生可以从繁重的技法训练作业中解放出来，可以拥有更多的时间学习色彩调配方法和图形创意，使教学效率大大提升。

　　2.4考核评价制度的改革

　　传统的色彩构成课程考核评价以教师评价为主，期末考试成绩采用平时成绩30%+期末考试70%的形式考核，期末考试成绩所占比重较大。但是色彩构成教学有其独特的课程特点，过分强调考试成绩所占的比重显然不符合人才培养方案的要求。制定系统合理的考核评价制度对全面检测学生的学习效果大有益处。首先，根据学生平时的上课出勤和完成作业的情况，适当增加平时成绩在总成绩中的比重。

　　其次，打破常规的教师点评制度。教师先对学生作品评价，总结优缺点，并指导修改意见。学生对作业进行修改调整，用相机或手机拍照，并上传至蓝墨云班课教学平台，教师组织学生对作业进行互评，填写评价意见。采用教师点评和学生互评相结合的方式，对学生作业进行科学合理的评判，不仅突出了以学生为主体的现代教学理念，而且很大程度的调动了学生自主学习的积极性，活跃了课堂气氛。再次，学期末举办学生色彩作品展，邀请全院学生打分评价，并推选出最受欢迎的优秀作品，设定名次等级，并对优秀作品作者进行奖励。

　　信息化时代的到来，新技术、新材料、新理论赋予我们新的艺术设计观念，色彩构成教学也必然要顺应时代要求，与现代信息技术结合起来。先进的信息技术手段和推陈出新的教学模式是实现创新改革目的的重要保障。新时期的色彩教学应该启发学生以一种新的视角去重新审视色彩构成，并寻求更多元的表现形式去诠释色彩的魅力，力求培养学生的创新精神和开拓精神。

　　参考文献

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　　[6]程幸，程进.艺术设计专业装饰绘画基础课教学探讨[J].中国陶瓷，2006，(4).

　　作者：刘民娟 单位：陕西职业技术学院计算机科学系

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