教育信息化硬件设施对信息技术应用的作用

　　这篇教育类论文投稿发表了教育信息化硬件设施怼信息技术应用的作用，教育信息化是推动教师专业化成长的重要抓手和有效途径，教师信息技术应用能力的培养是教育信息化推进的前提。但在广大农村学校，受经济和环境等条件的影响，教育信息化的现状却难如人意，令人担忧。

　　关键词：教育类论文投稿,教师信息技术, 教师应用能力

　　作为农村学校，我们该如何应对教育信息化的挑战，如何让教师不断掌握和提高信息技术应用能力，提升教育教学质量，这是摆在我们面前亟待思考和解决的问题。结合所在学校的具体实践，笔者认为，只有抓好“配、培、用、督、考”五字诀，才能进一步提升教师运用现代教育信息技术的能力，切实将现代教育信息技术很好地融入和运用于教育教学之中。

　　“配”字诀

　　教育信息化的硬件设施设备是学校实施和提高信息化水平的基础，要抓好教育信息化建设和管理，就要抓好信息化教学环境建设，逐步配置好教育信息化需要的设施设备，尽量满足学校和教师的需要。在实施“ 配”字诀时，要结合实际，重点投入，超前发展，量力而行。一是要拉通光纤，有通畅够用的网络;二是要配备硬件设备，建好多媒体教室、计算机教室、录播教室和教师备课电脑、电子白板、互动一体机等;三是要建设好用于信息化教和学的各种支持系统及用于各种教育资源、教育设施管理的信息管理系统;四是要配置好学校信息技术教师，将信息技术水平高、能力强的教师尽量安排在信息技术管理和教学岗位。近几年来，笔者所在的学校建了多媒体教室、计算机教室、录播教室，网络通到每间教室和办公室，教师实现每人一台备课电脑。目前，学校正在多方筹集资金，加紧多媒体教室的建设，同时致力于建设用于信息化教和学的各种支持系统及用于各种教育资源、教育设施管理的信息管理系统等。

　　“培”字诀

　　现代信息技术向人类发起的挑战，使得整个基础教育界都受到了巨大的冲击，促使传统的教育思想、教育理念、教育体制、教育模式、教育内容和学生学习方式都随之发生了深刻变革。自然地，被视为课改之关键所在的教师，其职能、角色的定位，也将逐渐由传统的“知识传授者”转变成“设计者、指导者、组织者、帮助者、学习资源的管理者及研究者”。这种新型教师的职能转变，对教师的素质提出了新的更高的要求，也使得现代化师资培训成为中小学教育信息化必须包含的一项重要内容。要提高教师的现代信息技术应用能力，就必须抓好“培”字诀。首先要建立好“两条线”培训网络：即中心小学教导处教科室——完小——教研组(备课组)——教师，中心小学信息处——完小——信息技术教师——其他科任教师。整个培训从中心小学层面开始，然后层层深入，最后辐射到每一位教师。其次，规范学习时间，除个人自学自行安排时间外，中心小学还安排固定的集中学习时间。例如，学校利用每学期开学之机组织全体教职工集中培训，每周日晚或周三例会以完小为单位集中完小教师培训学习。只要坚持培训，长期训练，教师的信息技术应用能力一定会有提升。第三，确定好培训内容，让教师培训取得实效。例如，学校由于老教师较多，对信息技术的学习领会能力相对薄弱，因此培训内容事先也需要认真思考和確定，不能急于求成，而是要结合实际，逐步深入，而且要从平时常使用的情况入手，先易后难，逐步消除大部分老教师的抵触、畏难和厌学情绪。

　　“用”字诀

　　教育技术装备的出发点和归宿都是满足教育教学的需要，为教育教学服务，为师生服务。培训的目的就在于教会教师使用，抓好“用”字诀是我们每所学校应该做的事情。我们的做法：一是要求中青年教师人人会使用电子白板进行教学。二是要求坝区完小教师做到班班用、堂堂用。三是开展结对帮扶活动。各完小根据完小教师多媒体使用熟练情况进行结对，利用每周“住勤”之机开展帮扶，学校根据帮扶对象使用情况给予考核评价。四是组织竞赛，以赛促学，以赛促用。学校每年举办电子白板、一体机操作，课件、微课制作展示等方面的竞赛，促进教师的学习和使用。从几次竞赛可以看出，通过以赛促学、以赛促用，的确提高了教师信息技术的应用能力。近年来，学校派出的教师参加楚雄市小学“参与式活动课堂竞赛”，语文、数学连续三年荣获一等奖。

　　“督”字诀

　　专项督促检查是对某项工作落实情况进行全面跟踪、了解和检查，是对该项工作重视的一种表现，有督查，才有促进。对于教师的现代教育信息技术应用能力提升的培训学习、操作使用，我们的做法是：中心小学成立以校长为组长、信息技术主任为副组长和各完小信息技术管理员为成员的组织机构，做到分工明确、责任到人。学校把现代教育技术管理使用纳入学校常规工作检查。一是利用每学期开学工作检查，查看设备运行情况是否正常及存在的问题和困难，中心小学根据检查情况给予人员和经费保障。二是利用平时下乡时间，不定期地进行完小现代教育技术使用督查。通过推门听课、指名操作等方式，实地了解掌握各完小落实学校要求情况和完小二次集中培训学习、个人自学等情况，及时了解教师应用程度。三是学期末完小考核时查看管理使用记录，抽查教师电子白板、互动一体机实地操作，检查教师备课电脑使用记录及个人空间和“人人通”使用情况，对完小管理、教师使用给予评价，对做得好的完小及个人给予表彰奖励。只有通过不断督查，才会“紧”起来、“忙”起来，学习使用效果也才会大大提升。

　　“考”字诀

　　考试如一面镜子，既可以照出我们的培训效果，又可以照出教师们的“个人修行”情况。“考”，不仅能提高教师学习和应用的积极性、主动性，而且由原来的“要我学”变为“我要学”，这样效果就会大不一样。因此，为促进教师应用现代信息技术能力的大幅度提升，“考”这一关学校是必须要为教师设置的。我们的宗旨是：全员参与，人人过关。我们的做法：一是面考。根据每学期校本培训内容，培训后要求完小二次培训消化，中心小学出题，按照培训计划时间进行面考，考试不合格者，继续进行学习，然后进行补考。二是“人人通”空间使用情况考核。由中心小学抽调人员，定期查看教师个人空间使用记录情况，使用资源少、更新不及时、发布作业、布置导学任务达不到要求者为考核不合格，考核不合格者由完小信息管理员督促完成并再次进行考核直至合格为止。三是将面考、考核的结果纳入个人履职考核、职称晋升、评优推先。凡面考、考核有不合格者，当年不得评优推先。

　　未来已来，将至已至。面对席卷而来的信息化浪潮，教师作为传道者，应有超前意识，率先适应新形势、进入新角色。农村中小学更应该抓住这个契机，完善学校教育信息化的各种机制，注重应用，讲究实效，加快学校教育信息化的步伐，从而提高教育质量和效益。

　　推荐阅读：《中国教育信息化》(月刊)是由教育部教育管理信息中心主办的基础教育信息化刊物。面向教育行业秉承“传播信息知识，推动教育发展”的宗旨，及时宣传教育信息化方针政策。

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