动画资源在小学美术教学中的应用

所属分类：教育论文阅读次时间：2019-04-16 21:52

本文摘要：【摘要】动画资源是小学美术教学中的一个新式教学方式。它的出现是以科技发展为前提、在新课程标准改革的趋势下诞生的。以动画资源为教学素材的教学模式具有直观、生动、更能激发起学生的学习兴趣等优点。如何探索动画资源教学途径，深化动画资源在小学美

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　　【摘要】动画资源是小学美术教学中的一个新式教学方式。它的出现是以科技发展为前提、在新课程标准改革的趋势下诞生的。以动画资源为教学素材的教学模式具有直观、生动、更能激发起学生的学习兴趣等优点。如何探索动画资源教学途径，深化动画资源在小学美术教学中的功能成为美术教学的一大课题。

　　【关键词】动画资源;美术教学;动漫画和人物形象

美术教学论文

　　动画资源应用在教学中的方式实际上可以分为两类，第一类是以动画的形式进行美术教学。可以通过flash动画的形式，将课堂上的内容编排，以视频的方式播放给学生，让他们在其中学习美术知识。第二类则是以动画资源为素材，着重进行讲解教学，例如《猫和老鼠》的动画形象可以被美术教师作为教学素材，以此为依托，向学生讲解必要的美术知识。

　　一、Flash动画讲解类

　　传统教学之所以采取这样的方式，一是因为当时教育理念比较落后，在传统教育理念的影响下，美术教师只能采取这样的教学方式;二是因为教学硬件设施不足，教师没有进行多媒体教学的条件。而如今随着新课程标准改革的推行，一系列新型的、更为科学的教育理念被应用到教学实践中来，多媒体课堂的出现同时也解决了硬件设施问题。以多媒体教室设备为基础，教师可以播放自行制作的课件，使学生获得更直观的教学体验。以笔者的教育实践为例，在进行简单美术史的教学时，笔者并没有采取传统的讲与听的方式，而是将教材中设计的中西方重要画家制作成flash人物形象，以动画播放的形式展示给同学。同学们在娱乐的过程中同时学习了知识，寓教于乐，记忆牢固程度也比较深刻。除此之外，针对一些专门的美术知识，动画也可以提供更形象的演示。以三原色、三基色的教学为例，笔者在进行这部分模块教学时，发现学生对几种颜色的混合十分模糊。他们往往是通过背诵教材原文的方式，实现三原色、三基色及其混合色的辨别，这种记忆方式死板而且不直观。为了改变这种情况，笔者特地制作了原色以及混合色的讲解动画，动画中每个颜色代表一个人物，他们拥抱到一起的时候就是颜色的混合，交汇处会显示出混合的颜色：红蓝变紫色，红绿变黄色，蓝绿变青色。美术本就是视觉的学科，只有将知识转化为视觉，学生才能体验到美术学科的魅力。

　　二、以动画资源为教学素材的教学模式

　　动画，包括动漫，归根结底就是美术的表现形式之一，通过视频和多媒体等高科技形式，将原本静止的一幅幅画面拼接到一起，形成了连贯的、声色画面俱全的艺术形式。动画能够作为美术教学的资源，首先，由于它本就归属于美术，不论是日本的动漫或是迪士尼的动画片，将连贯的视频拆分成一帧帧就会发现它们本就是一幅幅图画，因此，关于动画的教学也就是关于图画的教学。

　　其次，相对于比较静止的图画作品(如徐悲鸿大师的《八骏图》)动画的最大优势在于对小学生而言，它更具有趣味性和观赏性。受限于自身经验和知识积累，可能学生在欣赏徐悲鸿大师的《八骏图》时只能看到八只画的不是很像的马，无法获得更深层次的体验和震撼，但是在面对动画时情况就截然相反。因为动画原本的目的就是制作出来供孩子观看的。在实际的教学过程中，笔者曾做过比较，分别以美术教材中静止的图片和宫崎骏大师《悬崖上的金鱼姬》作为教材，结果学生无一例外地对后者的兴趣更浓厚。在以动画作为资源进行教学时，学生的注意力得到很大集中，基本不会出现走神的情况。

　　最后，动画中色彩的运用和搭配对小学生的美术鉴赏力可以起到潛移默化的影响作用。不同的动画制作者色彩搭配的形式和特点是截然不同的，《猫和老鼠》主张强烈和简单的对比，新海诚的动漫则以更接近达利的超现实主义精细画风闻名，他的色彩搭配本身就可以作为一副美术作品。不同的动画色彩搭配给了学生不同的欣赏素材，也给了教师可以讲解的素材。我们以《猫和老鼠》为例，通过观察可以发现，动画中汤姆和杰瑞的形象简单但生动，通身色彩采取的是两种颜色的对撞色来凸显形象，通过对动画的观赏，学生是不是在日后自身的创作过程中会不自觉地将这些技巧和细节应用到自己的绘画作品中呢?而这种运用就是学生学习美术知识，提高美术修养的过程。

　　三、动画软件对美术学习的辅助功能

　　现如今，三四年级的学生就可以通过网络和动画制作软件完成简单的flash小动画制作，这充分表明了动画资源对小学美术教学的影响。学生动手制作flash动画的过程同时也是对美术知识的一种学习和应用。在课堂上，笔者倾向于将两者有机结合起来，笔者会首先让学生完成纸质绘图的制作，绘图的内容可以是某个场景，也可以是主要的人物形象。在完成纸质绘图设计后，笔者会鼓励学生在课下将这些绘图的形象制作成flash动画，然后在课堂上播放并评出优秀作品。要知道随着信息化进程的加快，美术知识的应用越来越多地偏向于电子操作，也就是我们常说的美工和绘图，可以说大部分美术专业的学生学习美术知识都是为了应用在这些方面。因此，在小学时就完成这种意识和能力的启蒙，对学生的综合发展是有至关重要的意义的。

　　动画资源在美术教学中的应用不是特例而是一个整体趋势，随着信息化程度的不断增强，越来越多的美术作品会通过动画的形式展示出来。而在小学美术的教学中，动画不仅可以有效地激发学生对于美术的学习兴趣，同时还可以丰盈学生的想象力，培养学生的创造能力。因此，在小学美术教学中，教师不仅要加强基础知识的练习，同时更要通过现有的动画资源对学生进行相应的人文素质培养，充分挖掘学生的艺术潜能，从而在美术创作中提升其创作能力和欣赏水平。

　　【参考文献】

　　[1]程家重横.视觉文化背景下高中美术“现代媒体艺术”模块教学研究[D].华中师范大学，2015.

　　[2]浦晓露.大学生视觉素养调查及培育研究[D].大连理工大学，2009.

　　[3]周丽娜.Flash教学中存在的问题与教学对策研究[J].电脑知识与技术，2016(20).

　　推荐阅读：《美术与市场》是由山西省动画艺术协会主办的期刊。