现阶段高校体育信息化教学的困境

　　[摘要]在高校体育教育中，教师不但要向学生传授体育技能，还要帮助学生树立终身体育意识。当然，只有让学生对体育充满热情，使其积极参与其中，才能形成良好的体育运动习惯，而信息化教学方式正好有助于激发学生的体育锻炼兴趣。因此，本文首先介绍高校体育信息化的必要性，然后指出我国高校体育信息化教学的特性，分析当前高校体育信息化教学的困境，最后探究改善高校体育信息化教学的策略。

　　[关键词]高校体育;信息化教学;体育教育

　　现阶段，我国高校体育改革的步伐不断加快，教学模式也开始倾向于现代体育教学风格。尽管如此，高校体育教学质量的提升却非常缓慢，教学效率不是很理想，达不到当前高校体育教学的目标。由于许多高校体育教学没有合理应用信息化，信息技术投资力度不够，也缺乏一定的创新性，这就说明高校信息化教学存在许多问题。本文着重探讨现阶段我国高校体育信息化教学的困境，并提出相应的解决措施，从而为现代体育教育创建良好的教学情境，激发学生的体育锻炼兴趣。

　　一、高校体育信息化的必要性

　　所谓“高校体育信息化”，即以高校体育管理的方式，将信息技术根植到体育教育各环节中，不断促进现代体育教育事业的可持续发展。从某种程度上讲，高校体育实现信息化，不但是体育教学创新的需要，还是高校体育教学质量提升有的重要手段，是时代发展到一定阶段的必然结果。首先，在创新体育教学的过程中，信息化教学模式起着举足轻重的作用，比如：我国高校体育基本上都走向了信息化道路，也纷纷采用互联网技术展示体育教学内容，激发了学生的学习兴趣，大大提升了体育教学效果。其次，信息化是提高体育教学质量的强力手段，比如：互联网环境下信息量越来越大，师生可以实时获取最新体育赛事，以下与高校体育教学内容有关的信息，实现了体育教育的正规化与科学化，从而促进了我国体育教育水平的重大飞跃。

　　二、我国高校体育信息化教学的特性

　　在信息化教学模式下，高校体育教学内容包括学习合作、教学个性化、资源共享化、体育教学媒体化等，直观地再现了信息化和体育教学的有机融合。其中，“资源共享化”“体育教学媒体化”则是实现体育教学信息化的前提条件，这一切决定了我国高校体育信息化教学具有四种：平等性、广泛性、全面性和终身性。一方面，互联网传递信息是不受空间限制，对所有学生一视同仁，体现了高校体育信息化教学具有的平等性与广泛性;另一方面，将信息化融入到体育教学中，可能让学生更好地学习体育知识，了解体育对身心健康发展的重要性，进而积极主动地参与其中，有助于学生形成“终身体育”的思想，这一点体现了高校体育信息化教学的全面性与终身性。

　　三、当前高校体育信息化教学的困境

　　近几年来，信息化技术的发展十分迅速，我国高校纷纷引进信息化教学模式，以求革新传统教学的种种弊端。然而，掌握信息化教学模式并不是一件容易的事情，像许多高校体育信息化教学存在許多问题，忽视了学生参与体育课程的主体性作用，严重阻碍了体育信息化教学的顺利开展，直接导致当前高校体育信息化教学陷入重重困境。

　　(一)教师的信息化教学水平低。从目前来观察，信息化的普及程度呈直接上升趋势，但是信息化技术在教学中的应用效果较差。实际上，出现这种情况的根源之一，主要是我国对信息化教学模式的推广力度不大，没有完全渗入到教学中去，再加上教师的信息化认知程度普遍偏低。比如：一部分高校体育教师认为体育学科只是简单地引导学生锻炼身体，似乎体育与信息化教学毫无关系，这种心理就造成了他们不关心信息化技术的应用，课堂上只是敷衍了事，严重阻碍高校体育信息化教学水平的提升。

　　(二)体育信息教学资源的匮乏。体育教学能否顺利进行，关键在于基础设施是否完善，尤其是体育场地和体育设备，这些都是信息化条件下体育教学的基础条件。关于信息化体育场地，主要包括四个方面，一是多媒体体育教室，二是体育网络实验室，三是体育数字化图书馆，三是体育信息化场馆等，而所有的硬件设施就属于体育设备的层面。然而，当前高校体育倾向于数字化图书馆的投资，很少投资其他信息化场馆，也很少顾及信息化教学软件，即体育信息化教学资源极其匮乏，这样是制约体育信息化教学发展的关键，该问题迫待解决。

　　(三)信息化技术使用范围有限。为了迎合新时期信息化教学模式的实施，许多高校都非常重视信息化在教学中的应用，甚至多数都建立了自己内部的体育教学信息化教学系统。但是，高校自建的信息化教学系统作用单一，起不到应有的育人功效。同时，体育教师的信息化程度也不高，他们只会应用一些简单的系统功能，诸如播放教学内容视频，没有全面地把信息化技术发挥出来。正因为如此，在信息化技术使用范围受限的情况下，高校体育教师不喜欢信息化教学系统，甚至觉得多此一举，反而妨碍体育教学的进程。

　　(四)缺乏科学的教学考评机制。长期以来，我国高校体育课都是学生放松心情、获得更多自由活时间的一门学科，没有完全发挥出体育课程的育人价值。如果高校体育教师不重视体育教学，错误地以为体育不是考试的主要学科，抓不抓都一个样，自然会影响学生对于体育学科的态度，甚至会导致许多学生从不参与体育课程。在这种情况下，我国高校体育都缺乏科学的体育教学考评机制，比如，教师往往利用感情对学生进行评价，使考评方式单一，考核内容不灵活，无法评价出学生真实的体育成绩。也就是说，传统单一的体育教学考评机制适应不了现代体育教育的需求，体育教师的“肉眼”和“情感”不具备说服力，这一考评形式必须废除。

　　四、改善高校体育信息化教学的策略

　　(一)提高教师的信息化素养。通常来讲，意识决定了一个人的做事行为，高校体育教师必须具备勇于创新、乐于挑战的思想理念，才有动力将信息化技术应用到教学实践中去。当然，信息化教学水平的提升，需要高校领导开展多样化的专业培训，不断将信息化渗入专业技能授课中去。首先，高校要制定科学的信息化体育教学模式培训计划，加大信息化知识、意识、能力等内容的培训力度，转变教师的体育教学理念。其次，高校要针对高水平的体育教师进行专门化培训，以此带动其他教师，不但能节约培训经费，还能提高培训效率。最后，高校要创设信息化教学实操演练的平台，组织各种教学操作竞赛活动，让他们巩固信息化知识，熟练地将信息化应用到体育教学实践中去。可见，高校体育教育工作者不只是培养学生参与体育锻炼的习惯，增强学生的体质，还应当让学生了解和学习更多的体育常识，这就要求教师拥有熟练的信息技术和高质量的体育专项知识，提高自身的信息化素养，才能推动现代体育信息化教学的发展。

　　推荐阅读：《西安体育学院学报》(双月刊)于1984年创刊，是综合性体育科学学术期刊。

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