对高中语文古诗文教育的传统文化传承尝试

　　摘要：新的教育教学形势下，高中语文古诗文教育教学工作的开展，要注重把握素质教育改革及新课程改革的发展形势，对古诗文中的传统文化进行发掘，实现传统文化的传承发展，从而培养高中生正确的人生观和价值观，为高中生更好地成长及发展打下坚实基础。本文探讨了高中语文古诗文教育的传统文化传承方法，注重将传统文化与古诗文教育进行紧密地结合，有效地发挥语文学科教书育人的功能及作用，进一步提升语文课堂教学效果及教学质量，实现传统文化的弘扬及发展目标。

　　关键词：高中语文;古诗文教育;传统文化

　　前言：结合当前高中语文教育教学的发展情况来看，针对于高中古诗文教育工作，已经做好了较为全面的改善，并在很大程度上提升了古诗文的教育教学效果及质量。但结合当前古诗文教育教学的发展情况来看，仍然存在着一定问题和不足，这给学生学习及理解古诗文知识带来了不利的影响。在新的教育教学环境下，高中语文古诗文教育教学工作开展，要注重立足于传统文化的传承及发展，注重创新语文教学方法，指引高中生对古诗文中的传统文化知识进行学习及思考，进一步培养高中生语文素养，使高中生树立正确的价值观念，推进高中生更好地成长及发展。

　　创设教学情境，激发学习兴趣

　　结合高中语文古诗文的教育教学现状来看，由于古诗文的语言结构及特点与现代文存在很大的差异，这就导致高中生在理解古诗文内容的时候存在一定的困难，无法对古诗文包含的深意进行有效地学习和理解。在开展古诗文教学时，引导高中生对传统文化进行传承，首要任务在于做好古诗文的教学工作，激发高中生的学习兴趣，使高中生能够积极、主动地参与到古诗文学习中，从而对古诗文中蕴含的传统文化进行传承及发展[1]。在实际教学中，通过创设教学情境的方法，有助于激发高中生的学习兴趣，使高中生在语文知识学习时，由被动学习向主动学习方向转变，从而对古诗文知识进行深入地学习及思考，以促进语文知识的内化，并对古诗文中蕴含的传统文化内涵进行有效地感受，进一步培养高中生语文思维能力和语文核心素养。

　　例如，在开展古诗文——《水调歌头》教学时，教师可以利用多媒体信息技术，结合情境教学的方法，利用相关文字资料、图片资料、视频资料，为高中生创设一个良好的教学情境。在教学中，联系教学情境，指引高中生结合文字知识，激发高中生的学习兴趣和探究性趣，使高中生对《水调歌头》的内容及内涵进行有效地学习，对文章表达的意境进行感知。联系《水调歌头》的背景，联系苏轼的遭遇，使学生对苏轼豁达乐观的精神进行感知。通过联系《水调歌头》的教学，使高中生对《水调歌头》的意境进行感知，联系诗词的描写，感受《水调歌头》皓月当空、亲人千里、孤高旷远的意境，结合诗词的意蕴，感受苏轼诗词的旷达风格，引导高中生对古诗词文化内涵进行把握，使高中生对诗词文化进行有效地传承及发展[2]。

　　二、引导学生背诵记忆，积累传统文化

　　结合高中语文新课程改革背景环境来看，在语文教学中，注重对古诗文教学进行针对性的引导，做好传统文化的弘扬及发展，为高中生的全面发展及进步打下坚实基础。古诗文中传统文化的继承及发展，要注重引导学生做好古诗文的背诵和记忆，通过做好“量”的积累，实现“质”的变化，以达到传统文化积累的目标[3]。在古诗文教学中，要对学生的背诵和记忆做好把握，从而对古诗文中的传统文化经典做好把握，以达到“聚沙成塔，集腋成裘”的目标。在对古诗文进行背诵和记忆过程中，使高中生受到传统文化的熏陶，做好传统文化的理解及内化。因此，在进行古诗文教学过程中，教师需要立足于高中生的身心发展特点，做好古诗文的理解性背诵和记忆，并注重对古诗文教学内容进行有效地拓展，不断地提升背诵和记忆的效果，实现“书读百遍其义自见”的教学目标[4]。

　　例如，在高中语文古诗文教学过程中，引导学生对古诗文的背诵和记忆，要注重不拘泥于教材的束缚，注重开拓高中生的学习视野，引导高中生背诵和记忆更多的古诗词，从而对古诗词中的文化内涵进行把握，以提升古诗文的教学效果及教学质量。在古诗文背诵过程中，教师可以利用配乐朗读法、吟唱法、竞赛法等方法，充分地调动高中生进行古诗词背诵的积极性，加强古诗文的记忆，为高中生对古诗文的学习创造有利条件。同时，在古诗文教学中，注重鼓励学生进行课外拓展，如利用课余时间对《弟子规》、《三字经》进行朗读和记忆，对传统文化读本进行学习和记忆，使高中生在潜移默化中对古诗文文化进行感知，实现传统文化的渗透及传承目标。

　　三、把握古诗文的创作背景，加深传统文化理解

　　结合高中古诗文的内容来看，古诗文的创造都是在一定的背景环境下展开的。在古诗文学习中，每篇古诗文都对作者所处的时代背景进行了介绍，在古诗文教学中，通过联系时代背景，有助于加深学生对古诗词的理解，并引导高中生对传统文化的学习及认知，从而实现古诗文教学中对传统文化的教育，促进传统文化的继承及发展。

　　例如，在开展《师说》一课教学时，联系韩愈创作《师说》的背景环境，从而指引高中生对《师说》的内容及表达的内涵进行有效地学习和感知，使高中生对《师说》中蕴含的“尊师重教”思想进行感知，并使高中生对“尊师重教”这一传统思想进行继承及发扬。在教学中，结合“师者，所以传道受业解惑也。”的内容，对当时不尊师、不重教的历史环境进行烦死，联系《师说》，感受韩愈想要表达的思想情感，并联系《师说》的内容，对传统文化进行弘扬和发展，发挥传统文化的现实作用，促进高中生形成正确的价值理念。

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　　结束语：总之，在开展高中语文教学过程中，要对古诗文教学的功能及作用做好把握，加强古诗文教学，引导高中生对优秀的传统文化进行继承及发扬，从而帮助高中生树立正确的价值理念，实现高中生全面发展及进步的教学目标。通过立足于古诗文教学，发掘语文人文教育的功能及作用，以促进高中生更好地成长及发展，满足素质教育改革及新课程改革背景下语文育人功能及作用。

　　参考文献：

　　[1]杜文凯.高中语文古诗文教学中的传统文化教育刍论[J].成才之路,2020(12):44-45.

　　[2]张彬丽.高中语文古诗文教学中的传统文化传承[J].科教导刊(下旬),2020(02):154-155.

　　[3]赵丽.高中语文教学中传统文化的渗透及价值思索[J].华夏教师,2019(36):76.

　　[4]吴建林.传统文化在高中语文教学中的渗透探讨[J].人文天下,2019(24):95-96.

　　[5]陈国茂.如何在高中语文教学中传承中华优秀文化[J].汉字文化,2019(23):59-60.

　　作者：刘君

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