本文摘要：摘要：作文是学生通过思考之后布局谋篇、用词造句，从而综合运用语言文字来表达自己思想的一种方式，能够有效地训练学生将语言表达能力与思想认识能力相统一。高中阶段议论文的写作是写作教学的核心，而批判性思维的形成优势议论文写作的核心。本文立足议论
摘要：作文是学生通过思考之后布局谋篇、用词造句，从而综合运用语言文字来表达自己思想的一种方式，能够有效地训练学生将语言表达能力与思想认识能力相统一。高中阶段议论文的写作是写作教学的核心，而批判性思维的形成优势议论文写作的核心。本文立足议论文写作教学的实际，结合自身教学经验，提出了几个能够有效发展学生批判性思维的培养策略。
关键词：高中议论文;写作教学;批判性思维
一、引言
《新课程标准》中指出：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创作性表述的过程。”作文在中学的考察中也占据了非常之高的分值，无论对于老师还是学生来说，都是不可忽略的一个重要部分。而高中作文重视考察学生的思维能力、价值观取向，因此议论文形式的作文是高中作为最常见的、也是最重要的板块。学生要想写一篇好的议论文，其中必不可少的就是要体现自己的批判性思维。
二、批判性思维的内涵
批判性思维属于一种思维形式，其中包含了诸多的能力与技巧，在作文中主要体现在作者能够在自身价值观的引领下，立足一定的理论或者逻辑评价某个观点、辨别他人的立场就自己的观点进行说理等等。即不仅需要对别人的观点加以分析和评断，还需要结合自身观点进行剖析、反思及运用。一篇富有批判性思维的议论文必定是逻辑清晰、条理明确、具有较强说服力的。
而纵观当下高中生的议论文写作情况，大多数学生的作文都是缺乏批判性思维的，其往往按照固定的思维模式、刻板的行为方法展开写作，甚至在援引他人观点的时候都千篇一律。结合该状况反思我们的教学，可以发现在写作教学中我们教师也忽视了对学生批判性思维的培养，正所谓刻板传统的作文教学模式造就了今日高中生议论文写作中缺乏批判性思维的现状。因此，基于对教学工作的反思，结合高中生议论文写作的实际情况，笔者也提出了几个在高中生议论文写作教学中能够行之有效地培养学生批判性思维的教学策略，重构议论文教学的模式与方法。
二、激发阅读兴趣——为批判性思维的形成奠定基础
阅读和写作都是中学语文学习中的两大非常重要的部分，这两大部分并不是孤立的，而是相互联系的作文素养的培养离不开阅读素养的培养，学生只有通过大量地阅读接触不同的文体、文章结构以及思想内涵，才能够在进行议论文写作的时候“有话可写”，表达自己的思想。因此，要想培养学生的批判性思维，教师必须要鼓励学生进行阅读，激发学生的阅读兴趣。
教师可以先鼓励学生们在课外进行自由阅读，培养阅读兴趣。很多高中生实际上对于阅读是抱持着一定兴趣的，只不过阅读内容的质量并不是很高。教师在这个阶段先不要过于引导学生进行阅读，让学生自己去寻找阅读的意义，从而培养阅读的兴趣。很多教师在一开始就迫不及待地对学生的阅读进行否定或者批评，指责学生们读某一类书就是浪费时间等等，实际上这样的学生是有着阅读兴趣的，只不过当时偏离了好的轨道，只要在兴趣培养后加以引导还是可以回到正轨的。
而如果这个时候过度地干涉学生，就很容易让学生失去阅读兴趣。培养了阅读兴趣之后，教师就要抓住时机， 对学生的阅读进行引导。因高中学习任务较为繁重，学习压力大， 教师在这个时候要适时地引导学生去读一些更加有质量、有意义的书。比如尽可能地推荐一些中外名著给学生阅读，帮助他们了解作家的思想、观点以及写作方法。教师还需要教给学生一些相应的阅读方法。
对于什么样的文章可以泛读，对于什么样的文章应该精读，教师应该让学生有一定的了解。学生处于中学阶段， 面临着一定的升学压力，因此，在读一些文章的时候，教师应该教学生对于一些非常有意义的文章要进行反复阅读，抱有目的地阅读。对文章结构进行分解，了解文章中采用的各种描写方法、作者表达的观点，从而从更深地层次去理解一篇文章，并且加深学生对文章的记忆，进一步拓展学生的思维能力和思想角度。这样一来，当学生在进行议论文写作的时候，就不会出现“无话可说”的现象，面对不同的议论文论题，学生们能够很快地联想到自己阅读过的内容，并且援引相关例子用来佐证和丰富自己的观点。
三、开放写作教学——营造良好的作文课堂氛围
为了达到通过训练而熟练的目的，在传统的议论文写作教学模式中，教师往往会参照考试经常考的话题在教学中进行训练。这样一来，学生们的奇思妙想就被禁锢了，写作的时候再结合教师讲解相关的“高分技巧”，写出来的作文千篇一律。
在这些作文里，大家的观点是老师的观点、引用克服挫折的例子都是老师说过的几个经典、文章的结构永远都是老师介绍的几种结构。不得不说，这样的议论文是非常苍白的，无论辞藻多么华丽，读者永远也感受不到其中应有的批判性思维。因此，教师在写作教学中不应当将学生的思维禁锢在条条框框内，而应该给予学生应有的自由与开放，使得学生能够通过写作反映自己的观点，表达真情实感、体现批判性思维。
在开放作文方面，教师可以从以下两点做起：首先要开放写作的选题与内容。跳出传统参照高频考点选题的束缚，在写作教学中，教师可以选择更加广泛的、贴切生活实际的题目作为主题，在作文课上让学生们据此。如结合近期的某个备受争议的新闻热点，让学生谈论自己的看法、自己的观点。如就前段时间由于 NBA 火箭队经理莫雷的“涉港言论”而引发的抵制 NBA 事件，谈谈如何从个人实际践行爱国主义、在爱国的时候应当注意什么。
总之，摒弃原有的条条框框，让写作课堂真正实现开放。其次要开放写作教学与评价的形式，以往写作教学都是按照固定的模式进行的：教师确定本节作文课的题目并教授一定的技巧指导学生写作，然后学生展开写作，上交后教师进行批改和讲评。在这样的模式下，学生的思维是无法得到拓展的， 他们甚至都没有真正融入到写作的学习中来。因此，教师一定要开放写作教学的形式，明确学生在写作课堂中的主体定位，鼓励学生各抒己见，就议论文的题目发表自己的看法见解，同时也了解他人的看法见解，共同提高写作课堂的质量。
四、培养写作习惯——促进批判性思维的形成
批判性思维的形成与写作习惯的培养也是密不可分的，多写作才能更好地了解如何在作文中渗透批判性思维。因此，教师在进行教学的时候，也要注意对学生写作习惯的培养。首先，教师要注意培养学生积累的习惯。一篇作文中，应用到的素材越多， 内容就越充实、丰富。而这些运用在作文中的素材就来自于生活中、阅读中。
因此，教师应当积极引导学生学会观察，学会积累。引导学生积累生活中留心的素材，包括书中的好词好句、优秀论点，以及对于某件事、某个人、某本书的思考感悟。这些积累在日后学生进行作文的时候都可以通过语言的调度来改编成一个 个鲜活的素材，支持自己的思维观点，成为作文中充实的内容， 使得作文的条理更加丰富。
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五、结语
总而言之，目前高中生在议论文写作中缺乏批判性思维的现象与写作教学中缺乏有针对性的教学内容有着密不可分的联系。作为老师，我们必须要重视高中生的批判性思维培养，除了本文中提到的三个方法，还要深入教学实际，积极探寻更多能够培养学生批判性思维的途径和方法，提高议论文写作教学的质量。
参考文献：
[[1]万少华.高中议论文写作教学中的批判性思维培养策略[J].语文课内外,2020,(13):212.
[2]高冬雪.高中议论文批判思维写作教学实践探究[J].语文课内外,2018,(25):222.
作者：张健
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