“互联网+教育”视角下小学高年级英语预习研究

　　摘要：学习英语的方式多种多样，要找到适合的学习方式并养成一个好的学习习惯是学习英语的重要手段，要提高学生学习英语的自主能动性就要创新教学模式提高学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语各方面的综合水平。就此，本研究针对当下小学高年级英语预习现状进行分析，之后探讨“互联网+教育”视角下小学高年级英语预习教学策略，促进该方面发展。

　　关键词：小学英语;互联网;课前预习

　　在学习英语这门课程时要充分利用各种教育资源，营造学习英语的环境，深入了解中英文化的差异，提高学生学习英语的兴趣，在提高学生学习效率方面创新教学模式，改善教学质量，挖掘优秀学习资源，为学生学习英语提供保障。

　　1.小学高年级英语预习现状

　　(1)学生预习效率低，自主性差

　　在小学阶段，学生处于自主控制能力不强的阶段，容易爱玩，在课堂上就容易造成懈怠、走神。因此，对教师布置的预习任务不重视，因为在传统教学中，预习所占分量很低，教师和学生都会忽略这一过程，大量投入课堂中，但是随着教育的发展，预习作用越来越凸显，在互联网的帮助下教师开始带领学生准备预习工作，但由于经验不足，学生对预习的忽视，导致学生的自主预习效率不高，反而浪费了时间和精力。

　　同时，在使用网络互联网时，学生很容易被网络上的其他事情所吸引，如游戏、短视频等，导致预习的工作没有做好。也有可能由于预习原因，教师会提高讲课速度，学生跟不上进度，导致很多后续问题发生，学生的自主学习能力也没有得到很好的培养，对于更高年级的学习没有起到很好的基础，出现层层叠叠的问题和考验，也浪费了互联网这个学习资源。

　　(2)教师对英语预习意识淡薄

　　小学英语预习工作是培养学生形成良好学习习惯的一个条件，能够让学生发现学习知识中的盲点，学生在课上会更加注重自己薄弱的环节，课前预习可以提高学生的学习效率，加深学生的学习印象。首先，教师没有给学生灌输课前预习的意识，没有意识到课前预习对学生的重要性，学生的自主学习能力降低;其次，教学模式没有与互联网很好地融合在一起，大部分只靠教师讲述，在互联网快速发展的今天，可以利用多个平台给学生提供课前学习视频，没有课前预习的辅助会增加课堂的时长，应用课时增多，学生没有提前预习会大大降低学生的学习效率。

　　五年级阶段的学生已具有一定的学习基础，由于教师没有提示学生做好课前预习工作，学生的学习效率会比提前预习的效果要低，无法达到良好的学习效果，课堂教学速度变慢，无法提高学生的学习效率和学习状态。如果课前没有预习，学生没有很好了解所学内容，降低了上课的积极性，本应该一节课讲完的知识，因为学生没有课前预习不熟悉学习内容，课上讲解的问题多而重复，延长了学习的课时，降低了学习效率和教学效果。要在后续的教学中加大对课前预习习惯的培养，提高学生总体学习效率。

　　(3)部分地区师资力量薄弱，教育环境差异大

　　随着现代技术的发展，教学师资力量的不断壮大，但仍有部分地区缺少小学英语师资力量，学生没有得到良好的英语初步培养，同时缺少相关的学习经验，学生学习兴趣的启发需要有专业的教师指引，受教师影响较深。高素质的师资力量大部分都向城市引进，部分农村地区的师资力量缺乏专业的英语教学素养，有许多英语教师由其他科目教师代课，代课教师的英语发音不够标准，无法给学生提供标准的英语发音，农村地区互联网技术相对落后，学校硬件设施较为简陋，导致乡村和城市的教学质量和教学资源相对落后，小学英语教学发展不平衡。同时，农村学生的英语课下教育也受到很大的阻碍，农村学生家长辅导学生缺乏经验和专业知识，无法为学生学习英语创造有利条件。城镇学生和农村地区的学生在学习起步上造成的差异，使学生无法很好地融入英语的学习中。

　　在乡村地区家庭教育的环境中，家长没有很好的配合，家长对于学生的学习不是很上心，使得乡村学生过于自由化，让小学英语的教学变得难以行进。城镇小学生的家长会利用城市中丰厚的教学人才为学生请家教，给学生提供更多学习的机会。通过以上分析，应加大对农村地区小学英语教学的投资，引进专业的小学英语教学人才，提供网络信息化服务，增强硬件设施，紧抓小学英语的教学质量。

　　(4)过度强调词汇的背诵和记忆

　　众所周知，在英语学习中词汇犹如人身上的腿，无腿就不能行走，因此，英语教学中教师会将词汇放在非常重要的地位。尤其在高中阶段，面对高考这个重大考验更加需要词汇的叠加，教师会更加注重词汇的积累，可能会要求每天记三十到四十个单词，更有甚者到 了高三可能会要求每天记五六十个单词，想让学生产生机械记忆，这样可以在看见单词猛的反应过来词汇和句子的释义，以便节省时间。这个教学理论是非常正确的，但过度过量是不行的，会造成教师在教学中节省其他教学步骤的时间和重点，教师可能会注重课上时间，因此会不由自主地将学生预习时间给省略了。

　　由于教师对于教学方面的侧重点不同导致忽略了预习这一模块，这可能会导致学生在课上学习时跟不上教师的节奏，会显得很迷茫和莽撞，这全是因为缺乏预习这一环节造成的。而由于预习环节的缺少，学生对课上的效率也大大减少，例如，他们在学习有很多新词汇的课文时，教师要求他们必须在课前将所有单词都达到非常熟练的阶段。

　　因此，学生把所有的时间放在记单词这一步骤，然后在学习课文时，本身由于许多新单词的加入，翻译课文会有些磕磕绊绊，词意无法联系起来。这就体现了预习的作用，如果将预习做好，学生在学习课文的时候能很容易就把课文翻译好并理解其中的意思，再加上教师的帮助会非常顺利的完成一个课时的学习。但如果缺乏了课前预习就会导致学生在学习上的无所适从和不知所措，可能导致教师在讲课，学生慌乱的记录和找单词，完全达不到上课应有的效果，因此，教师应该要求做好预习的环节，对单词的背诵可以稍加缓解，因为在学习课文的时候，能不由自主的吸收单词的意思，比自己单纯记忆的效果要好很多。所以说，预习也能记忆单词。为了学习的系统完整性，要规划好记忆和预习的关系，协调好学习步骤，进行正确学习。

　　2“.互联网+教育”视角下小学高年级英语预习研究策略

　　(1)互联网辅助预习，提高学生的课程学习进度

　　在互联网的时代，人们逐渐将其与教育结合在一起，通过互联网可以弥补小学生自控能力不强，对学习英语的步骤生疏，教师不能及时帮助时学生通过自己的力量进行完成。因此在小学英语预习任务方面，教师开始带领学生利用互联网进行预习活动的学习，学习怎样利用互联网来预习好英语等，这样不仅能让学生增强自主学习能力，提升预习技能，而且对于预习活动可以更加准确丰富，提高资源利用率，使学生在学习英语时事半功倍，减轻教师工作量，完成教学任务。

　　教师可以带领学生先下载一个学习单词的软件，如网易有道词典、百词斩等。告诉学生，在进行预习工作时，在发音方面可以输入单词进行查询，例如，在学习五年级下册第二单元单词预习中，春天很多学生在发完“s”的音后，后面pring很难准确读出来，教师可以打开最简单的百度浏览器输入“spring”，搜索页面第一个就会出现相关知识，如它的词意等，点击旁边的小喇叭就会发出单词的正确读音，然后学生可以进行跟读，在跟读过程中逐渐熟悉读音，在这过程中也记住了词意。

　　同时学生在预习课文阶段，对其中一些没有见过或不熟悉具体词意的单词不了解时，也可以在互联网上进行查询，查询到词意后根据语境选择最合适的词意，学生很多时候也可以直接查询整个句子。有时候单词的意思在句子中会根据语境的变化而不同，而小学五年级学生的水平还达不到此要求，因此在进行预习时会与真实句意有所出入，这时就可以借助互联网的帮助。

　　学生在预习期间会遇到一部分问题，有时看不懂题目，很多时候题目都是用英文来表示时，复杂的英文在小学阶段还没学到，预习就会遇到瓶颈，进行不下去，这时就借助互联网，打开单词软件，进行查询，例如，第二单元有个题目中带了“tick”这个单词，超出了学生的学习范围，学生就可以借助这些软件和网络进行查询，使预习工作得以顺利进行，这就是利用互联网学习的好处，即使在天南海北，只要有一部手机或者一台电脑就可以在网络的知识海洋中畅游。当代学生更应该与时俱进，在网络上学到课本学不到的知识，来丰富自己的知识量。

　　(2)网络多重资源利用，提高学生英语预习效率

　　网络上都会提供一些优秀的学习资源，给学生的英语学习提供更多有利的途径，学生可以自由的下载，这些资源可以在学生没有目标的时候帮助学生学习。网络上有很多的知识和新鲜的东西，也有很多不对的东西，学生一定要学会取其精华，去其糟粕。现在的学生都会上网，手机、平板和电脑都是学生上网查找资料的工具，利用这些工具有利于学生在网络上自由的进行英语的预习工作，提高学生的学习效率。在网络上有英语文本的知识，也有语音类型的知识。学生可以在自如的再网络上预习英语。

　　例如，预习五年级下册第三单元Unit3SpringBeginsfromMarch的听力模块中，以前的英语听力都是需要用录音机来听，比较枯燥乏味，也需要学生拿出来很多的时间来学习，这不免使一些学生产生抵触的心理，但是在网络上却不一样，网络上的听力是非常丰富多彩的，在网络上可以把章节进行分类学习，有计划的进行学习任务。

　　自己在网络上学习可以听英文歌曲、英文故事、英文新闻和小广播等。这样不仅可以让学生的词汇量增加，也可以锻炼学生的口语，学生在刚刚开始学的时候不一定非要逼着自己要记住某一些知识点，而是要慢慢地喜欢上英语，养成每天学习英语的好习惯，英语的学习不是一蹴而就的，而是需要慢慢的积累，坚持下来就会发现英语就会有质的改变，学习英语不是一件简单的事情，学习它需要坚持，。经常听一些不同的听力，可以锻炼学生的适应性，也可以接触不同的人的发音。

　　(3)教师灌输英语预习意识，促进学生养成良好学习习惯

　　教师对学生灌输的思想极大的影响了学生对学习的兴趣和态度，教学模式的不同会使学生养成不同的学习习惯，学习英语要掌握听、说、读、写四项学习任务，形成良好的学习习惯会让学习效率变得事半功倍，小学阶段学习英语更离不开这四项内容，要给学生一个良好的学习英语的开端，为更高层次的英语水平创造条件。学会预习对学习各门课程都有很大的帮助，预习的内容包含教材内容的各方面，可以从听开始。

　　例如，教师利用信息技术给学生提供教材上的音频，让学生提前掌握课堂学习内容，把听不懂的部分反馈给教师。学生听播放的音频出现新的单词、新的句式时，给学生的理解能力带来了一定难度，教师可根据反馈内容重点讲解学生不会的地方，简单的知识可以略讲，提高课堂效率。重点提高学生认读词汇和句式的能力，为学生口述英语提供动力。

　　五年级阶段学生具有了相应的自主学习能力，让学生在自主学习中思考学习英语的重要性，用各种硬件措施来辅助英语阅读教学，教师要提高自身的英语专业素养，给学生教授标准的英语发音，提升学生阅读水平和规范阅读英语的习惯。小学英语的教学中，写是重要的学习方式，锻炼学生写英语的水平不仅可以加深学生对英语知识的印象，还可以规范学生写英语的方式。给学生创造一个学习英语的文化氛围。可以通过给学生播放适合小学阶段学生观看的英语电影和简单的英文歌曲，激发学生学习英语的内在动力，同时给学生讲解中文和英语的不同，让学生对英语有一个简单初步的了解，培养学生在课前预习的习惯，是提高学生学习英语的重要形式。

　　(4)自主进行预习，提高学生在英语学习的主体地位

　　在当前教师布置的作业中，都是跟书本上的知识相关联的，很多教师认为布置的作业量和成绩是成正比的，认为作业做得多学生对所学知识就掌握得更好，把课本的内容当成作业，但这样布置作业毫无意义，只是为作业而作业。尤其对于学生已经掌握的知识，单一的重复只会浪费时间，加重学习的负担，这样很容易造成学生的厌学情绪。可以将时间交给学生，让学生来进行预习，让他们协调自己的学习进度，无论是查找单词、解读语法，学生可以在不断的查找中学会自主学习，将预习的效果达到最大化，这样不仅让课堂效率事半功倍而且学生也能更加开心的学习英语。

　　例如，在“互联网+教育”的教育模式中，学生在学习英语的时候，布置课后练习的作业时，要求所有的学生做完30道选择题，但是学生只会把这个作业当成任务，这样的话，既不能保证全体学生都能完成课外作业，又不能完成教学面向全体学生的要求。实际中，很多枯燥乏味的英语作业已然成了学生的课下负担，这样的作业是不可能成功地吸引学生主动并愉快的完成，也不可能激发和培养学生学习英语的兴趣。

　　英语是一门重点学科，也是一个巨大的难关，想要通过这个大关必须要一点一滴的积累才能够完成，这就要教师把英语的学习与课本内容相结合起来，与课本建立联系，以书育人，用书上的内容来设计作业，这样的作业可以增强学生对书本上知识的理解，还可以增强学生对英语学习的欲望，吸引学生的兴趣，并且让学生主动的完成作业。这样可以提高学生的知识面，让其在更宽阔的领域得到发展。现在的互联网技术非常发达，已经融入人们生活中的各个领域，特别是对教育教学上有着很大的冲击，“互联网+教育”这样的模式也在现实生活中如火如荼地开展起来。

　　在英语的教学中，学生更喜欢直观的感受，在学校里，教师应该多用多媒体。在小学阶段，学生对一切新的事物都非常感兴趣，他们已经厌倦了传统的教学方式，因为在多媒体教室里面，学生的注意力会更加集中，也会把课堂上的知识记得更加清楚，在“互联网+”中，小学英语在网络上是多姿多彩的，教师们要努力的把互联网和教育相结合，这样不仅有利于学生对英语的学习和理解，还有利于教师在准备课程的时候查阅网络上的资料，让教师把课上得非常有趣，把教学带入网络里，这是顺应时代的发展，会把英语的教学变得欢快和愉悦。

　　3.结语

　　小学英语学习的发展离不开教师对学生的悉心培养，课前预习是提高学习英语效率的重要方式，加大对互联网资源的合理利用，提供优质的教学资源，降低城乡学习英语的差异化，培养优秀的英语教学人才，为小学英语的提高不断创新。

　　参考文献

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　　[3]罗秀超.当前“互联网+”思维模式下小学英语教学研究[J].中外交流,2021(05).

　　[4]王孝治.“互联网+教育”视角下小学高年级英语预习方法探究[J].考试周刊,2020(80).

　　作者：包雪琴甘肃省定西市岷县岷阳镇东关小学;吕圣春甘肃省定西市岷县岷阳镇第二中心小学

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