本文摘要：摘要： 在双高背景下，小学教育专业群的组建对高职教育产生了深刻的影响。顺应国家加强乡村学校教师培养的号召，组建适应农村教师发展的小学教育专业群成为大专师范院校发展的必由之路。在遵循准确性、有效性和有用性等原则基础上，分析小学教育专业群建设的背景和组建
摘要： 在“双高”背景下，小学教育专业群的组建对高职教育产生了深刻的影响。顺应国家“加强乡村学校教师培养”的号召，组建适应农村教师发展的小学教育专业群成为大专师范院校发展的必由之路。在遵循准确性、有效性和有用性等原则基础上，分析小学教育专业群建设的背景和组建小学教育专业群的可行性，从专业群服务的产业、人才培养定位、建设目标、建设内容等方面提出小学教育专业群建设构思方案。
关键词 小学教育全科; 专业群; 课程体系; 组建逻辑
一、小学教育专业群建设的背景分析
( 一) 国家重视“发展农村教育”教育部等五部门在《教师教育振兴行动计划( 2018—2022 年) 》中明确提出了“加强乡村学校教师培养”的要求。《广东省实施乡村振兴战略规划( 2018—2022 年) 》强调“要优先发展农村教育事业”。2017 年 12 月 22 日，广东省教育厅最新颁布的《广东“新师范”建设实施方案》指出要建设具有广东特色的“新师范”。
( 二) 粤西北地区小学教师缺口大据《羊城晚报》报道，广东省为适应 2020 年小学学位新增速度过快的需要，小学教职员急需补充编制 9 万多。按照这样的发展趋势，特别是粤东、粤西和粤北一些欠发达地区的小学师资欠缺问题将更为严重，急需培养小学教师加以补充。
( 三) 农村教师的流失“全面二孩”政策致使各学校出现“产假式师资缺口”，城市人口增长过快也是导致农村教师流失的一个主要原因。一段时间内，农村小教人才需求还将持续增加。( 四) 民办教育和教育培训的迅速发展近几年，作为广东省教育事业重要组成部分的民办教育和教育培训快速发展，单单民办学校占有率目前就达到 65% 。因此民办教育和教育培训对小学教师的需求量正逐年增大。
二、小学教育专业群建设的可行性分析
( 一) 本专业群的逻辑性以小学教育专业为核心四个专业协同发展。小学教育专业是学校在传统专业语文教育、数学教育和英语教育充分发展的基础上综合建设的新兴专业，它集各个专业的优势于一身，与其他三个专业分别面向小学全科、英语、数学、语文教师岗位。因此这四个专业有着共同的教师教育实训课程、相同的人才培养方法、共同的职业素养和能力需求[1]。专业群发挥着学校数学教育、语文教育和英语教育这三个专业办学 28 年的传统影响力，协同发展，旨在把小学教育( 全科) 专业建设为本专业群的核心专业，形成“五育并重”、争做“四有好教师”的培养体系。
(二) 本专业群的优势
1. 专业建设体系成熟形成了“专业知识理论 + 专业技能 + 校外跟岗实践”相结合的特色课程体系。依托学校教师教育综合技能实训中心，建构了一个多层次的、彰显学生个性发展需求的综合性教师教育训练课程体系。本体系实行理论教学与实践教学相结合、课内实训与课外自主实训相结合，由基础性训练学分、综合性训练学分、个性训练学分组成。
2. 师生专业技能扎实近五年，该专业群的教师在教学技能类比赛中获国家级二等奖 4 项，三等奖 11 项; 获省级一等奖1 项，二等奖 10 项，三等奖 11 项。而近五年该专业群的学生累计获省级以上奖项180 余项，其中国家竞赛一等奖 3 项、二等奖 5 项;省级一等奖 30 余项、二等奖 40 余项、三等奖 50 余项。
3. 人才培养成效显著
( 1) 就业率高。截至目前，学校培养了近 20 万各级各类优秀人才，每年的就业率达到 99% 以上，受到了用人单位的广泛好评。
( 2) 专插本成绩明显。近年来，我校每年参加专插本考试上线人数保持在 200 人以上，且上线人数为参加考试人数的 35% 以上，高于省内同类院校平均水平。获得自考本科文凭的学生每年均超过250 人。( 3) 农村公办教师岗位上线率高。例如: 茂名地区小学数学、语文以及英语等教师与教研员有60% 以上毕业于我校，部分已经成长为各地基础教育的中坚骨干力量。
( 4) 教育精准扶贫农村小学。2018 年，学校联合茂南区政府对接广西金秀县政府进行教育精准扶贫。连续 3 年每年从金秀县高考生中或金秀县户籍学生中招取 30 人就读于我校的语、数、英三个师范专业，毕业后再回到金秀县就业，进而实现精准对接广西金秀的教育扶贫工作，为金秀县培养合格的小学教育人才奠定了根基。( 5) 开展小学师资培训。充分发挥学校专业优势，在茂名地区开展中小学校长培训、教师顶岗置换培训等。
( 三) 本专业群的特色
1. 出版具有自身特色的培养小学教师的一体化教材出版了广东地区首套具有“特色化、模块化、案例化和微型化”的教师实训教材 11 本、“五育”教材5 本和新形态职业一体化教材 12 本。基本实现了“教师基本技能、教学工作技能、教师综合技能、教师研究技能”培养的实践化和可操作化。2. 制定教育综合技能实训学分方案增设教师教育技能课程，制定实训学分方案。建设校内外教育实践基地，明确管理制度，并以课程计划和学生自主训练相结合、选修课程和必修课程相结合的方式开设。
3. 建立具有产教一体化的培训基地建立了茂名地区第一个教师 C 证培训基地;2014 年建立了广东省农村小学教师置换培训茂名基地。4. 成立“未来教育国际学院”为响应“一带一路”倡议，把学校特色师范教育的模式推广出去，成立了“未来教育国际学院”，以实现培养具有国际竞争力师范人才的目标。
三、小学教育专业群建设的设想
( 一) 专业群服务的产业
在我国“三区”教育扶贫政策下，本专业群依托学校丰富的历史经验和雄厚的办学实力，精准对接以下产业: 粤东西北的农村小学，尤其是茂名农村地区小学; 地方政策帮扶下的定向培养订单; 农村教育脱贫地区; 基层教育文化事业单位。
( 二) 专业群人才培养定位
专业群人才培养精准对接教育事业单位和教育扶贫单位，培养热爱小学教育事业，德智体美劳全面发展，拥有扎实的专业知识和过硬的专业技能，有较高的教育教学管理组织能力，能够从事小学多门学科课程教学和管理的综合型小学教师; 面向基层教育文化事业单位，培养具有优秀的政治素养、较高的专业技能和较强的组织管理能力的复合型基层基础教育文化人才。
( 三) 专业群建设目标
1. 总体目标按照《教师教育振兴行动计划 ( 2018—2022年) 》等有关文件中优先发展农村教育事业的相关规定，立足粤西，面向全省，构建“双精准育人 + 五育实践教育”，打造系统全面的“三三制”教师教育综合技能训练体系，精准对接广东省小学教育及生活性服务产业，把本专业群建设成为粤西一流的小学教育人才培养高地和高质量的小学教育师资培训平台[2]。
2. 具体目标
( 1) 构建“12345”人才培养模式。建设期内，立足小 学 教 育 机 构 用 人需求，构建特色鲜明的“12345”小学教育专业群人才培养体系。“1”: 一个人才培养理念: 促进两代师表的终身发展; “2”: 两个精准: 专业产业精准对接; “3”: “三三制”教师教育综合技能训练体系; “4”: 培养“四有教师”“四个引路人”; “5”: “五化五育”的培养人才策略。
( 2) 打造省品牌专业。立足小学教育刚成立不久的现状，在语、数、英三个专业的合力下，争取成功申报小学教育的广东省品牌专业建设项目。
( 3) 开发教材和课程资源。开放各种精品课程，建设一批面向全省的开放共享的优质课程及配套网络资源共享平台，开发和出版一批有特色的校本辅助教材。
( 4) 提高师资队伍素质。依托实践基地建设和名师工作室建设，通过组织教师参加国家级和省级各种比赛，建设一支师德高尚、数量充足的小学教学与科研教师队伍。
( 5) 建设和完善实践基地。在广东省内全面建立校企合作，共建格局完善、互动互通的校企合作教育教学实践基地。
( 6) 加强社会服务功能。充分利用专业群中各专业的优势和特色，立足小学教育服务，拓宽社会服务项目，承接茂名地区小学师资项目，建设茂名地区一流的小学师资培训基地。
( 四) 专业群建设内容
1. 创新人才培养模式: “双精准育人 + 五育实践教育”( 1) 双精准育人。即按照专业精准对接小学教育事业发展需求、精准对接公、私立小学、培训机构、文化企事业单位等人才需求进行人才培养，制定完善具体的人才培养方案，构建理论实践一体化的培养模式，最终形成文本性材料。
( 2) “五育”实践教育。“五育”即生命教育、理想教育、责任教育、认同教育、养成教育，通过军事化管理、传统文化课堂等形式，培养学生的积极的情感和高尚的道德认知，实现对学生的“五育”教育。( 3) 制定行业标准。通过校企合作编制《广东农村小学教师综合技能标准》，提高人才培养质量的同时，也为广东农村小学师资培训提供参考。
2. 课程教学资源建设: “课程体系 + 精品课程+ 资源库”( 1) 优化课程体系。按照“双精准育人”模式，优化课程体系，强化校内实践类课程，开展学期跟岗实习、顶岗实习教学，完善“三三制”教师教育综合技能训练体系和小学教育专业群共享协同发展的课程体系。( 2) 新建精品在线课程。以小学教育专业群校内实训基地建设、计算机专业实训基地建设为依托，推进建设 6 门精品课程，借以共享专业群的各种资源。( 3) 建设信息化教学资源库。启动小学教育专业群信息化教学资源库建设，在校级立项的基础上，力争小学教育专业群信息化教学资源库达到省级标准。
3. 教材与教法改革: “实训教材 + 训练活动”( 1) 编写实训教材。根据高职院校小学教育专业群的发展实际和自身的经验总结，在现有教材的基础上，编写针对教师岗位笔试的实训教材，以及针对教师岗位面试的实训教材。( 2) 制定基本功训练手册。通过多年小学教育基本功实训的经验总结，让各个专业形成文本式的材料，汇总整理成《小学教师基本功训练手册》。
( 3) 组织和参加技能比赛。通过组织师生参加省内外技能比赛及校内基本功比赛，赢取省级以上比赛奖项若干，力争获国赛资格。4. 教师教学创新团队: “双师型 + 名师专家”( 1) 培养“双师型”团队。按照专业群要求，依托实践基地建设和名师工作室建设，积极推进“双师型”教师团队建设，培养高素质的“双师型”团队。( 2) 打造名师团队。通过向企业、名校等机构招聘引进、双向兼职、在岗挂职、顾问指导等形式设立名师工作室，进一步打造具有“教学 + 科研”“理论 + 实践”的创新型专家教师团队。
5. 建设校企互动互通的教学基地: “项目立项+ 实训基地”( 1) 开展实践基地教学课题研究。通过实践基地教学课题的立项研究，充分发挥以研究促发展的作用。( 2) 完成校外实训基地的全省布局。在珠三角、茂名等地建立专业群实践基地和设计创新中心。通过文化植入等形式，实现教学、实践同步。( 3) 完善校内实训基地。进一步完善小学教育专业群的校内实践基地、智慧教育创新公共实训中心两个校内实训中心基地的建设，按照省级标准建设高水平校内实训基地。
四、小学教育专业群建设的预期成果一是成立“小学教育研究中心”，全部负责专业群的建设与发展工作。二是构建完善的小学教育专业群课程体系，形成专业群内小学教育专业重点布局，其他专业协调发展的格局，建设一批面向全省乃至全国的开放共享优质课程( 6 门以上) 、配套网络资源共享平台和技能实训平台，开发和出版 6 本有特色的校本辅助教材和 1 本基本功训练手册。
三是构建全省布局的校外实训基地，打造广东省一流的师资培养、培训基地，校内实践基地，数量达 100 家。深化国际交流合作，进行国际交流，开拓国际优质合作项目。四是本专业群综合实力尽可能达到本科专业层次，在科研、教学、社会服务方面打造具有省内外影响力的小学教育专业群师资团队，能承接省市级小学师资培训项目，乃至国家级师资培训项目。
五是校企联合人才培养、订单培养 200 人以上，举办具有市级区域影响力的小学教育教师人才培训100 人次。六是制定《广东农村小学教师综合技能标准》，提高人才培养质量。七是面向广东省农村小学、民办教育培训机构，编写针对教师岗位笔试的实训教材和《教师岗位面试实训》教材，并逐步编写各学科的教学法教材。八是“试点毕业证 + 教师资格证 +‘X’证书课程融通改革”。
参考文献：
[1]张健. 基于专业群背景下的小学教育专业建设探索———以锦州师范高等专科学校为例[J]. 渤海大学学报( 哲学社会科学版) ，2017( 2) : 124—128.
[2]陈玉峰. 基于专业群背景下的课程整合与建设[J]. 石家庄职业技术学院学报，2009( 4) : 8—9，45.
[3]杨善江. 产教融合: 产业深度转型下现代职业教育发展的必由之路[J]. 教育与职业，2014( 33) :8—10.
作者：曾春燕
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