本文摘要：本篇文章是由 《基础教育参考》 发表的一篇教育论文，(半月刊)由中华人民共和国教育部主管、教育部教育管理信息中心主办，是专门服务于基础教育各级行政领导、中小学校长、教育教学研究人员、骨干教师和关注我国基础教育改革与发展各界人士的一份国家级刊物
本篇文章是由《基础教育参考》发表的一篇教育论文，(半月刊)由中华人民共和国教育部主管、教育部教育管理信息中心主办，是专门服务于基础教育各级行政领导、中小学校长、教育教学研究人员、骨干教师和关注我国基础教育改革与发展各界人士的一份国家级刊物。
教学过程是指教学活动开展的的过程，是教员根据一定的社会要求和学员身心发展的特点，借助一定的教学条件，指导学员通过认识教学内容从而认识客观世界，并在此基础之上发展自身的过程。装备教学过程是装备教学活动的启动、发展变化和结束在时间上连续展开的程序结构。目前，装备教学过程中有的教员课堂教学过程设计观念不强，在教学中不认真分析教材，不注重搞好教学过程设计，讲课直接按照教材编写顺序进行平铺直叙地阐述，基本上处于照本宣科的状态 ; 有的讲课甚至偏离教材内容过多或时间过长，这样既不能激活学员思维、活跃课堂气氛，又会给教学质量带来负面影响。下面我结合装备教学过程中的经验谈谈装备课堂教学过程中应把握的五个问题，供大家在装备教学中参考。
一、紧扣课程标准，突出重点和难点装备课堂教学首要的是要有明确的教学目标，教学目标
要依据相应装备教材内容和课程标准而定，教材是教员备课和学员学习的依据 ; 课程标准是教学指导性文件，它明确了课堂教学的内容、教学目标和对学员的基本要求。备课时教员要熟知课程标准，吃透教材，把握重点和难点。教学过程中要依据教材，紧扣课程标准展开，突出重点和难点内容。教学中课堂的各个环节做到 ： 一要防止偏离教材，背离课程标准的跑题现象 ; 二要课堂教学环节应清晰，明确教学过程中重点与难点，各环节时间分配应合理，防止前松后紧导致的拖堂现象，防止眉毛胡子一把抓，不分重难点内容与一般内容，平均分配时间的现象 ; 三要对教学内容的讲解应逻辑严密，思路清晰。
二、选择合适的教学方法
教学方法就是教员和学员为达到教学目的，完成教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。教学方法比较多，有讲授法、讨论法、演示法、谈话法、启发法、实验法、练习法等教学方法，教学过程中学方法的选择应灵活多样，不同课程、不同的内容、不同的授课对象可选择不同的教学法。一般情况下，一堂课以一种方为主，再配合其它方法。
尽量避免始终运用一种教学方法而导致的学员听课精力不集中、影响学员听课质量的现象。装备课堂教学有其自身的特殊规律，例如装备课飞机构造课程，其特点是名词概念多，各部分、各附件内容结构体系相似，按功能、组成、安装连接、工作原理、性能参数及维护注意事项构成教材内容的主体架构 ; 内容上功能是针对实际问题提出，组成、安装连接是实现功能的具体途径，工作原理是实现功能的过程，性能参数是功能的细化，因此功能是教材的主线，教学过程中可以功能主线法(即以功能为主线展开教学)为主要的教学方法，再配以讲授法、讨论法开展教学 ; 当然，飞机构造课程的教学也可以采用其它教学方法。教学方法因人而异，既要考虑教的方法，更要考虑学的方法，使教法与学法相互呼应，从而形成一个教学方法体系，达到教学目的。
三、精心设计课堂提问
课堂提问是教学过程中不可少的教学技能，能优化课堂教学。精彩的课堂提问是诱发学员思维的发动机，能开启学员的大门，既能活跃课堂气氛，提高课堂教学效率，又能加强与学员情感的交流。课堂提问要把握五点 ：
1. 要有课堂设计。课前，教员在深入钻研教材，弄清问题实质的前提下，紧紧围绕中心，针对重点难点，着重设计个关键性提问，环环相扣，层层递进。
2. 要把握问题的难易度和突破口。提问时忌大而空细而浅，提问要紧紧围绕教学内容，抓住那些牵一发而动全身的关节点，将问题设在重点和难点上 ; 提问力求避免哪些“怎么样” 、 “对不对”之类的提问以及由此引出的简单答复。
3. 要给思考时间。提问之后要让学员动动脑筋，想一想，而后在适当时间回答问题，以期达到调动全体学员思维积极性的目的。
4. 要有应变能力，学员回答教员的提问有错误是正常的事，教员应能对学员的答案错在哪里，为什么会错，迅速而准确地做出判断，这是教员应变能力反映，是充分发挥教员主导作用的表现。
5. 要注意对学员回答问题的态度。学员回答问题时教师要表示关注的态度，注意倾听，要以和悦的态度去接受，并鼓励学生积极回答。课堂提问的成功与失败，并非看提问了多少个问题，而
是看提问是否的时机合适，是否解决课堂目标中的问题，是否引起了学员探索的欲忘，培养了学生思维的能力。
四、处理好课堂中的语言艺术讲、 写、 演、 画是教员的基本功， 教员讲课讲究语言艺术，
会给教学带来很大的吸引力，会使学生全神贯注地沉浸在知识的海洋中，探索知识的奥秘，感到学习的乐趣，一个课堂教学较好的教员比较注重课堂的语言艺术，力求做到以下五点 ：
1. 讲课语言要精确。 “精”是少而有分量， “确”是是指名词概念表达准确，内容逻辑严谨。当然“精”决不意味着过分的浓缩，把语言弄得很难懂。讲课的语言应在学员能接受的情况下做到精。对学员已知的东西，一言以概括之，恰切简明 ; 对学员不懂而又必须掌握的东西，就要讲的细致深刻。
2. 讲话语言要明白易懂。讲课的语言既要有书面语言的精确，又要有口头语言的明白易懂，顺口悦耳，便于说、听、记笔记，这应是讲课语言的风格。教师备课必须语言明白易懂，考虑课堂教学的特点和教学效果。概念太多，只抽象不具体，只深入不浅出等多影响讲课语言的明白易懂。
3. 讲课语言要生动，有启发性。如果教员没有好的口才，语言不生动形象，会把内容讲得干巴巴，索然无味。有时有两句笑话和诙谐话也能活跃学生听课的情绪，消除学生的紧张和疲乏，给学生留下深刻印象。
4. 讲课要注意语调。语调要抑扬顿挫，声音的高低和说话的快慢要适度，声音的轻、重、缓、急要适时适度。平淡而低沉的语调易使教室空气沉闷，学生精神不振 ; 声音过大易使学生疲倦。
5. 注意讲话的态度，讲究说话的方式。考虑说话的效果，在教学过程中教师要言传身教，要讲究说话艺术。讲课中要多诱导少责难，多鼓励少贬斥，不要用言辞伤害学生的自尊心和自信心。
五、处理好实装、模型与课件的配合关系装备课的特点是名词概念多， 匹配的实装、 模型多。实装、模型是教学过程中的辅助手段，而有的教员在使用实装、模型的时机选择不当，时而课件，时而实装、模型，学员感到比较凌乱，实装、模型不能发挥应有的效果，教学效果不理想。如何处理好实装、模型与课件的配合关系，我认为可从三个方面考虑。1. 先用实装、模型，再用课件。这种方法适用于装备的外部结构与连接方面的教学，如飞机构造中的机体、起落架部分组成连接部分的教学，教学时先用实装、模型教学比较形象直观，建立感性认识，然后缩小到课件上建立整体认识，2. 先课件，再实装、模型。这种方法适用于装备的工作原理，如飞机构造中的电磁开关、减震支柱、收放锁、 减压器等附件的工作原理。3. 课件、 实装、 模型并行使用。这种方法适用于装备的失效分析、装备的维护注意事项的讲解。
总之，课堂教学过程是一个复杂系统。要想讲好一堂课，要注意的问题很多，必须潜心进行设计，并将设计结果写在纸上、记在心上，并把其作为课堂教学实施的依据，只有这样才能更好地驾驭课堂，不断提高授课的质量和效果。
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