本文摘要：本篇文章是由《 现代教育科学 》发表的一篇教育论文，(双月刊)创刊于1984年，是由吉林省教育科学院、吉林省高等教育学会主办的学术刊物。主要发表学术理论文章和对高等教育改革与发展具有指导意义的工作研究文章，已成为吉林教育科学研究的窗口和主要阵地，
本篇文章是由《现代教育科学》发表的一篇教育论文，(双月刊)创刊于1984年，是由吉林省教育科学院、吉林省高等教育学会主办的学术刊物。主要发表学术理论文章和对高等教育改革与发展具有指导意义的工作研究文章，已成为吉林教育科学研究的窗口和主要阵地，并辐身全国，为繁荣高等科学研究，推动高等教育的改革和发展作出了应有的贡献。主要栏目：教师教育、理论研究、德育研究、学生工作、高教论坛、高教管理、比较教育、高教评估、教学研究、特殊教育、高教改革、高校介绍、教育科研工作、大学生就业、学科与课程建设。
摘要: 学生的行为总是具有一定的指向性,班主任在日常班级管理中应当及时地把握学生行为的指向性,并给予适当的强化,引导学生行为向有利于实现班级奋斗目标的方向转化。为了使强化获得预期的效果,班主任应了解班级强化教育方式的原则、种类和应该注意的问题。
关键词: 教育方式 班级建设 运用
学生的行为总是具有一定的指向性,班主任应该有目的地对学生的行为进行强化。强化教育方式是指班主任依据斯金纳的强化理论来实施具体的班级管理活动的方式,它有利于班主任带领全班同学充分调动一切积极因素实现班级奋斗目标,同时,不断地提醒学生要尽量消除阻碍目标实现的不利因素。
一、班级强化教育方式的原则
1.正强化比负强化更有效。负强化及惩罚可能会引起一定的副作用。如果某学生在学习生活中,一违纪,哪怕是小小的违纪行为,就被班主任严厉地批评,从来没有得到班主任的表扬,那么,该生自暴自弃的可能性就非常大。因为在班主任的眼中,该生是无药可救的,不断负强化后,该生可能也会认为自己无药可救。相反,对某学生偶尔的小错误,班主任“视而不见”,还力争找出他的闪光点,并予以正强化—表扬,那么,该生有可能因为得到了班主任的肯定,有了渴望正强化的驱动力,就会慢慢地转变为优生。所以,在强化手段的运用上,应以正强化为主,必要时也要对坏的行为给以惩罚,做到奖惩结合。
2.循序渐进,分阶段设立可行性的目标。对于学生的激励,首先要设立一个明确、鼓舞人心而又切实可行的目标,只有目标明确又可行时,才能进行衡量和采取适当的强化措施。同时,对学生完成的阶段目标要及时予以强化,这样不仅有利于目标的实现,而且通过不断的激励可以增强学生的信心。如果目标一次定得太高,就会使学生感到不易达到或者说能够达到的希望很小,这就很难充分调动学生为达到目标而做出努力的积极性。
3.要根据学生身心特点的差异性采用不同的强化措施。学生的性格、偏好、智力等不同,需要就不同,强化方式也应不一样。如有的学生看重物质奖励,有的学生看重精神奖励,因此,应区别对待,采用不同的强化措施。
4.及时反馈。就是班主任通过某种形式和途径,及时将对学生行为的评价结果告诉学生。要取得最好的激励效果,就应该在学生行为发生以后尽快采取适当的强化方法。学生在实施了某种行为以后,即使是班主任表示“已注意到学生这种行为”这样简单的反馈,也能起到正强化的作用。如果班主任对学生这种行为不予注意,学生这种行为重复发生的可能性就会减小甚至消失。所以,必须利用及时反馈作为一种强化手段。
5.时间和频率不固定的强化效果好。因为学生在班主任强化到来之前的反应率会有所提高。在这样的强化程序下,学生不知道什么时候会出现强化,但总有一种强化即将出现的期待,长此以往自然会形成习惯。也就是说,全部强化的结果,如果不继续强化,反应就消失了。反过来,部分强化的,即使后来不强化时,反应仍不会减弱。显然这时不强化会起积极作用,班主任全部强化,学生没有失败的教训,遇到挫折便不会继续努力了,反而陷入消极。
二、班级强化教育方式的种类
在班级管理中,班主任根据强化的性质和目的可把强化分为正强化和负强化。正强化就是奖励那些班级所需要、所鼓励的学生的行为,从而加强这种行为;负强化就是惩罚那些与班级管理不兼容的行为,从而削弱这种行为。在班级管理中,正强化的方法包括物质性小奖励,对学生进步的认可、表扬等。负强化的方法包括班主任对学生所进行的批评、班内点名警告等,有时不给予学生表扬或少给表扬也是一种负强化。
以班级的奋斗目标是要争取成为学校先进班集体为例,班级强化教育方式的种类有四个方面:
1.正强化。就是班主任奖励那些有助于实现目标的行为,以使这些行为不断地得以加强,也就是“树典型、扬正气”。对学生在学习、纪律、文艺等方面的进步,班主任总是不断地表扬,不断地强化,久而久之,这些好的方面就得到发扬,成为班级的主旋律。
2.负强化。负强化强调的是一种事前的规避,即通过对违纪学生的批评,可以起到震慑其他欲违纪或已违纪但还没有被批评的学生的作用,使他们不敢轻易违纪。对一天内违纪的几个学生,班主任有意选择特定的一名学生进行班内公开批评,让违纪学生或欲违纪学生都受到比较大的压力,促使他们在以后的学习生活中减少违纪的次数,从而使负强化起到有利于实现班级奋斗目标的作用。
3.批评。当学生出现一些不利于实现目标的行为时,采取批评的办法,可以约束这些行为少发生或不再发生。批评是力图使所不希望的行为逐渐削弱,甚至完全消失。对个别学生出现的多次迟到、课堂开小差、不按时交作业、不喜欢参加班集体文艺活动的行为,班主任通过采用经常性的谈话批评,甚至是多次向学生家长反映等,可以让学生产生畏惧感,渐渐减小违纪的次数,从而有利于班级奋斗目标的实现。
4.忽视。就是对已出现的不利于实现班级目标但又影响不大的行为进行“冷处理”,达到“无为而治”的效果。如对个别学生着装方面的标新立异,对课余时间的不科学支配等行为,班主任经过一段时间的有意“忽视”,促使这些学生反思自己的行为,改变自己的行为,从而有利于班集体建设。
三、运用强化教育方式应注意的问题
强化教育方式在班级管理中,对班级管理目标的实现起到积极作用,但在运用时应注意以下五个问题:
1.要对症下药,采用恰当的多样化的强化教育方式。当代社会是多元化的社会,班主任应当根据学生的具体情况灵活运用多样化的强化教育方式。在运用强化手段时,应采用有效的强化方式,并随学生具体情况的变化而相应调整。如都是渴望得到班主任的肯定,有的学生喜欢班主任在家长面前表扬自己,有的学生喜欢班主任能够对自己的进步颁发具有特别意义的小奖品,因此,班主任应该充分了解学生对正强化的心理需求,采取不同的强化方式,以收到更好的强化效果。
2.要以正强化方式为主。在班级建设中设置鼓舞人心的班级奋斗目标,是一种正强化方法,但要注意将班级的整体目标和学生的个人目标、最终目标和阶段目标等相结合,并对在完成个人目标或阶段目标中获得明显进步的同学,给予及时的物质和精神奖励,以求充分发挥班级强化教育方式的作用。
3.要慎重采用负强化教育(尤其是批评)手段。负强化应用得当会促进班级纪律建设,应用不当则会带来一些消极影响,可能使学生由于不愉快的感受而出现悲观、恐惧等心理反应,甚至发生对抗班级管理的消极行为。因此,班主任在运用负强化时,应尊重事实,讲究方式方法,批评依据准确公正,这样可尽量消除其副作用。将负强化与正强化结合应用一般能取得更好的效果。
4.利用信息反馈增强强化教育方式的效果。信息反馈是强化学生的行为的一种重要手段,定期反馈可使学生了解自己在学习生活中的表现及其结果,既可使学生得到鼓励,增强信心,又有利于及时发现问题,分析原因,修正错误行为。
5.注意强化教育方式的时效性。采用强化的时间对于强化的效果有较大的影响。一般来说,及时强化可提高学生对班级管理行为的反应程度,但须注意及时强化并不意味着随时都要进行强化。不定期的非预料的间断性强化,往往会收到更好的效果。
参考文献:
[1]百度百科.强化理论简介[EB/OL].百度百科,2009.12.18.
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