本文摘要：当代职业中专处于青春期，思想敏锐，喜欢探求新鲜事物，对事物的看法各抒己见，特别是受社会上、网络上一些偏激思想的影响。本篇德育职称论文实施德育无痕教育，将德育知识内化为德育信念，这体现了德育的本质精神，我们将积极探索德育无痕教育的教学方法，
当代职业中专处于青春期，思想敏锐，喜欢探求新鲜事物，对事物的看法各抒己见，特别是受社会上、网络上一些偏激思想的影响。本篇德育职称论文实施德育无痕教育，将德育知识内化为德育信念，这体现了德育的本质精神，我们将积极探索德育无痕教育的教学方法，使之更科学化，更便于实际教学的操作。
中小学德育杂志是反映中小学德育工作的专业期刊，以征稿道德教育方面内容的论文为主，杂志1985年广东省广州市创刊，广东省教育论文发表的期刊。为中小学德育理论研究与实践工作者提供最新的德育改革动向、权威的德育政策指引、新锐的德育研究成果、鲜活的德育实践经验，力争成为中小学德育改革的“风向标”。
摘要：情境性体验把学生置身于某一情境中，让其去体验感觉，从而获得情感上的认同，认识的提高，使学生的学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。
关键词：道德内化教育 无痕教育 自我反思
苏霍姆林斯基说过：“道德准则只有当它们被学生自己去追求，获得和亲身体验的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富”。这说明德育教育必须通过受教育者的内心转化，什么是道德内化教育就是通过实施教育手段将外在的道德规范转化为个体内在的道德品质。要实现道德规范教育必须通过学生的德育顺从到认同再到内化才能实现无痕德育，达到德育内化教育的效果。所谓无痕教育就是要求教师在教育教学中尽可能的隐藏教学意图，让学生在潜移默化中提高认识，树立正确的世界观、人生观、价值观，这需要教师有较高的教育教学艺术和教学策略。下面笔者结合自己的教学实践，从营造质朴课堂、注重实践体验、民主教学，自我反省四个方面谈谈无痕德育的课堂教学策略。
1 营造质朴真情课堂，引起学生道德情感共鸣
“情”是打开心扉的钥匙，是通向心灵的桥梁，在人的道德品质形成的过程中，道德情感是道德认识转化为道德行为的中介和催化剂，离开情感的说教是苍白无力的，学生的德性的形成不是教师在课堂上抓住重点详讲，突出难点巧讲就可以实现的，也不是教师借助形象生动的多媒体教学手段就能达到效果的。德育教育必须借助能引起学生情感共鸣的一个故事、一个案例、一次活动中。因此，教师要注重营造质朴真情课堂，以情动情，重视内心体验，以情导行，营造真情课堂。例如在讲地区和城乡经济协调发展时，我们可以展开调查家乡经济协调发展状况的调研课。课前同学们通过实地探访，收集整理资料信息，统计分析制表等工作。学生通过一组组对比强烈的数据直观的感受到家乡，经济的腾飞，也发现经济结构协调发展存在的问题，同学们既受到震撼又冷静思考，要优化家乡经济结构的重要性，自己肩负着历史使命，学生们会积极的去探索怎样才能促进地区和城乡经济协调发展，这样德育工作就水到渠成。
2 注重实践体验，真知从实践中来
德育活动的成效，必须关注学生的生活体验和感悟，具体可以概括为：
2.1创造情境性体验
情境性体验把学生置身于某一情境中，让其去体验感觉，从而获得情感上的认同，认识的提高，使学生的学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。如实施树立积极合理的消费观时，我列举了学生中存在的一些代表性的消费观点，请学生自己归类，你的消费观属于哪一种。并请每组同学设计一个短剧并表演，在表演中学生进入了真实的情境，自我选择，自我教育，懂得应树立怎样的消费观。
2.2实践是体验的最好途径
人的德育修养归纳到底不是用来教化别人的，而是用于实践的，要在实践活动中建立起为学生所认同和接受的规范、价值，并促进学生的自我认识和成长，如在“我国的保险”这一课题的教学时，我设计了调查班级同学参加保险的情况，再结合学校有关同学因患重大疾病而获得一笔保费用于疾病的治疗，让学生在实践中体验到保险的“一方有难，八方支援”的社会意义。
2.3加强体验的交流和碰撞
学生的体验往往是个体需要，利用学生各自的知识资源，互相启发引导触动思考，带出观点的碰撞。有位哲人说过“我有一种思想，你有一种思想，如果我们相互交换思想，那我们就能获得两种思想。通过大家共同分享，相互借鉴，促进道德认识。如在讲授正确进行人际交往课程时，我设计了学生人际交往现状问卷调查表，让学生之间相互调查，学生在交流中体验，在体验中成长，认识到人际交往要注意哪些问题和老师同学一起分享人际交往的快乐。
3 民主教学，正确对待学生的不同看法，使之形成正确的道德价值判断
他们对于老师的教育和书本上的内容往往不以为然。此时老师如果是装聋作哑或狠狠批评，不仅不能从根本上解决问题，还有可能带来许多负面效应，所以应学会用民主教学冷静、理智、宽容的对待学生的不同看法，把矛盾交给学生去讨论，并通过适当的引导与学生在心理情感上达到共鸣，学生就愿意，乐意接受。如在一次课堂教学中，有好些学生认为“雷锋精神已经过时”，我就改变了原来的教学设计，组织学生进行了一场辩论赛，学生在课堂上大胆暴露自己真实的思想，在两种观点的交锋中促进了学生的道德认识，树立了正确的道德观。
4 引导学生自我反思、发现不足、完善自我
自我反思，就是要求学生对自己的认识行为和情感态度价值观进行自我思考，它是进行自我认识、自我完善、自我教育的过程。学生在学习过程中，通过理性的分析、总结、记录、反思，使学生的主观因素发生变化，并内化成为自己的道德认识与行为动机。只有正确对待自己、他人的行为并通过理性分析和判断，扬善弃恶，在实践中才能采取合理的道德行为，从而实现自我的不断完善，真正促进学生的全面发展。所以，自我反思是对学生自己道德认知水平的回顾和提升，教师应在此基础上因势利导，使之成为德育无痕教学的基本策略。为了使学生的自我反思成为他们的自觉行为，课上建立评价记录表，课后些反思日记不失为有效的方法。评价记录表的项目如：我的收获(用精炼、概括性的语言总结本课堂所学的知识，或是说过自己对一种学习方法的掌握、运用，或是在内心深处形成的一种认识、一种情感、一个信念、一个观点、一个目标;亦或是总结自己或他人成功的经验);自评(可与同学比较)、组评、师评等。课后反思日记，可以针对上课内容、课堂上出现的一些现象、问题，结合自己的思想实际、生活的切身体验进行反思(包括学习体会、疑问、感悟等);教师、家长如能给予点评，将会起到鼓励、鞭策、纠偏、导向的作用。上述方法有利于学生正确认识自己，发现优点，不断更新自我;有利于通过鉴别、判断是非的能力，不断的在道德上超越自我;有利于对自己的行为进行不断检查和调整，使自己的行为自觉化。自我反思使学生找到了认识自我的一面镜子。
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