本文摘要：近日，国务院办公厅正式公布了《乡村教师支持计划(2015-2020年)》，从提升待遇、保障编制、拓展人才补充渠道、支持培训等方面明确了对于乡村教师的支持措施，旨在破解全国330万乡村教师队伍下不去、留不住、教不好等长期问题。职称(职务)评聘向乡村学校倾斜
近日，国务院办公厅正式公布了《乡村教师支持计划(2015-2020年)》，从提升待遇、保障编制、拓展人才补充渠道、支持培训等方面明确了对于乡村教师的支持措施，旨在破解全国330万乡村教师队伍“下不去”、“留不住”、“教不好”等长期问题。职称(职务)评聘向乡村学校倾斜，乡村教师评聘职称(职务)时不作外语成绩(外语教师除外)、发表论文的刚性要求。
以上新闻可以看出，今后，乡村教师评聘职称(职务)时不作外语成绩(外语教师除外)、发表论文的刚性要求，是国家为支持乡村教育拿出的一系列切实行动之一，相信绝大多数教师是会欢迎的。然而，单就写论文来看，笔者认为，乡村教师不要因为这样就认为写论文“无用”了，而要全面理解国家乡村教师支持计划的本意，做一位既会教书又有一定研究能力的新时代好教师。
以前，乡村教师评聘职称(职务)，对写论文也作了一些比较高的刚性要求，不少乡村教师写论文的目的有点“跑偏”，就是为了评聘职称(职务);有的教师自己写不出论文来，就想办法请人或者干脆花钱买论文，这样的一个误区确实不该有。为了改变这一现状，国家层面上出台规定不作论文刚性要求，这种 “纠偏”是必要的。不过，笔者认为，这并不等于写论文“无用”。
乡村教师写论文，对于其自身的成长非常重要。可以这么说，一位喜欢写且经常写论文的乡村教师，一定是一位善于学习思考的好教师。乡村教师写论文，有利于其自身教育教学水平等综合素质的提升。时下，不少名师都是既会教书又会写论文的人，真正做到教学和研究工作两不误两促进。而缺少了一定理论研究能力的教师，其教育教学成绩即使有，也是暂时的，会后劲不足，不能为其提供可持续性长期发展的动力。
乡村教师工作的最终目的是为了教好书育好人，评聘职称(职务)只是其自身成长之路上的一个阶段性标志，不要把进行教育教学研究工作与评聘职称(职务)简单地划上等号，看评聘职称(职务)对论文要求的“脸色”行事。乡村教师要理解国家乡村教师支持计划的制度“善意”，全面提升完善自己的专业素养，以更加努力的工作态度，在整体提高乡村教育教学水平、实现均衡教育目标中尽己所能来回报社会，不做“教书匠”，而要做一位有教育大视野的能写能研能教的全能型潜能教师。
当然，实现城乡教育均衡，教师是关键，支持乡村教育，“倾斜”一些政策是必不可少的。乡村教师教研工作也很重要，必须重视，各地在配套国家乡村教师支持计划，出台实施细则时，要深刻领会国家政策的内涵，“积极提倡”乡村教师教育教学之外，结合其自身教育教学实践进行一些实用性较强的教育科学研究，在对其进行教育教学业务考核时，对教学论文也作一些“弹性”要求的制度设计，这倒是当今的一个新课题，忽视不得。
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