本文摘要：在动植物科学研究和专业课教学过程中，标本起着关键和重要的作用。这篇 园林论文 认为其真实地反映各类生物的形态构造，使学生直观、形象地感受到生物的生活状态和生活习性，使抽象的知识内容变成生动形象的感性认识，使学生能正解认识、深刻理解和掌握相关
在动植物科学研究和专业课教学过程中，标本起着关键和重要的作用。这篇园林论文认为其真实地反映各类生物的形态构造，使学生直观、形象地感受到生物的生活状态和生活习性，使抽象的知识内容变成生动形象的感性认识，使学生能正解认识、深刻理解和掌握相关理论知识，有效提高教学效果和教学质量。《广东园林》(双月刊)创刊于1979年，由广东园林学会主办。本刊力争为广大风景园林及相关行业专业人士和院校师生提供及时、真实、权威的科技信息服务。2006年我刊将增设“名园赏析”和“华南园林树木”两个专栏。
[摘要]本文以园林植物保护课程的教学目的和教学要求为出发点，以教学内容为基础，结合教学和实践经验，从植物病虫害标本的意义着手，阐述了各种病虫害标本在园林植物保护课程的教学实践功能，旨在指导专业教师改革和创新园林植物保护课程的教学方法和手段，提高学生的学习兴趣，增强教学效果。
[关键词]病虫害;标本;学习兴趣;教学效果
园林植物保护是大中专院校园林专业的一门专业必修课。它以园林植物昆虫及园林植物病害的基本知识为基础，通过了解园林植物病害防治技术措施，掌握常见园林植物病害和虫害的诊断和防治方法，具有很强的理论性和实践性，在园林绿化的生产维护中具有很强的专业指导意义。在园林植物保护的课堂教学与实践教学实施过程中，教师一方面尽其所能传授植物病虫害的理论知识，另一方面培养学生对植物病虫害的诊断、监测及防治的能力，并把两者有机结合，使学生既掌握坚实的理论基础，又具备较强的实践技能。但该门课程不乏抽象、枯燥的理论知识和专业术语，这些枯燥乏味的理论知识不能很好地激发学生的学习兴趣，而直观、鲜明的病虫害标本不仅弥补了枯燥乏味的理论教学的短板，还因为其不受地域、季节等因素限制，让师生观察了解到昆虫及病原物的形态结构、植物病虫害的危害症状，使教学过程直观化、立体化、生动化，提高学生的学习兴趣，增强教学效果。
1病虫害标本在教学实践中的意义
《园林植物保护》是园林相关专业重要的一门专业必修课，术语多且抽象。教师难以纯粹用语言描述各式各样的昆虫和植物病原物的形态特征，学生难以理解授课内容。如昆虫学部分，同一个科、属不同种类的昆虫之间区别特征纷繁多样，如星天牛和光肩星天牛的成虫和幼虫在形态特征上的区别，虽不难分辨却显得抽象，难以形成深刻的记忆;植物病理学部分，植物的病理性变化和病原微生物看不见摸不着，抽象的讲授很难让学生把理论知识与生产现实、各种标本和电子课件中的病征、病状有机联系起来，直接影响教学效果。如何走出以上教学困境，把抽象的事物具体化，把复杂的问题简单化，把枯燥的问题生动化，从而提高植保教学效果，提高园林相关专业学生的知识转化能力、动手实践能力和应用服务能力，具有重要的现实意义。而要实现这一目标很大程度上依赖于各类植物病害和虫害标本在理论和实践教学中的灵活、有效的应用。典型直观的植物病虫害标本能将抽象的病理现象具体化、形象化，鲜活的标本能激发学生的学习兴趣和学习热情，加强学生对园林绿化中植保工作重要性的认识。因此，应十分重视病虫害标本在植保教学中的辅助作用。
2植物病虫害标本的种类
应用于植物保护学科课程教学和实践的标本主要有植物病害标本和昆虫标本。根据取样部位和制作方法的不同，通常分为瓶浸标本、腊叶标本、干制针插标本、过塑标本和玻片标本等[1][2]。植物病虫害标本能真实反映客观实际，便于观察，在提高教学效果方面，能起到不可替代的作用。
2.1浸制标本
浸制标本含植物病害和虫害标本。病害标本主要是植物的罹病部位或组织(如果实)，虫害标本主要是将有害生物如体形细小，身体柔软的昆虫、卵、幼虫、蛹等。将以上标本材料经过特殊的保色处理，以保持其色泽和症状，同时采用保鲜防腐剂，置于特定的密闭容器中，以达到长期保存的一类标本。
2.2玻片标本
玻片标本含植物病害和虫害标本。病害标本主要是植物病原物如真菌、细菌、线虫等的形态、结构、颜色等;虫害标本主要是蚜虫类、螨类等体型微小的昆虫，以及昆虫的触角、足、外生殖器等。将以上标本材料通过制片的方法封固于载玻片内，以便永久地保存下来。玻片标本能形象、直观地保存有害生物的形态特征，能供显微镜下直接观察使用。
2.3针插标本
针插标本主要是植物虫害(昆虫)标本。其制作主要用于蛾类、蝶类、鞘翅类等成虫标本的制作。根据不同虫体的大小选择不同型号的昆虫针，经软化虫体、整姿展翅后，直接插入虫体的前胸背板并固定装盒的标本[3]。2.4腊叶标本腊叶标本主要是植物病害标本。一般利用吸水性强的纸张，将具有典型病斑的植物病叶等实物，在自然状态下通过夹层压制的方法，将实物标本中的水分逐渐吸干(阴干)或低温烘干(40℃)的一种标本。同时夹入填好标签，标记采集地点、品种、株龄、采集时间、采集人等信息。
2.5过塑标本
过塑标本一般指植物病害标本，尤其是指受害植物的叶片和花瓣。将其放在吸水纸中熨烫，在高温下使其快速脱水而干燥，以保持原有的色泽，并用过塑胶膜将标本封存其中，便于保存和观察使用。
3植物病虫害标本的教学实践功能
3.1实现教学方法直观化
园林植保专业课中枯燥和抽象的理论知识和专业术语较多，实践环节跟昆虫、病理、农药等打交道，乡土气息浓厚，导致学生学习兴趣不浓，忽视该门课程的实际用途和重要意义。通过采集和观察动植物标本，将抽象的理论知识转化成直观的、形象的、可期待的实践成果，可以激发他们的学习兴趣和学习热情。如栽种在校园内的月季和九里香，冬春季节白粉病发病严重。学生通过现场观察、采集病部及病原物、制作切片、利用显微镜观察病原物，肉眼可见病原微生物的形态结构，再结合白粉病菌的为害状，把抽象的理论知识直观化，能极大地巩固学习效果。
3.2实现理论知识生动化
在昆虫的分类学习过程中，在对照分类检索表等知识点的学习时，就可以相应地借助各种昆虫标本，使学生对昆虫纲各目、科、属和种的基本形态特征进行更好地理解和掌握。在掌握植物害虫危害状方面，光靠抽象的描述无法使学生获得深刻的印象，观察标本，或亲自采集、制作标本能够起到“触目惊心”的效果，加深学习印象。如光橘绿天牛幼虫危害九里香枝干，主要表现在幼虫钻蛀植株的枝干，形成长的“隧道”，造成叶片发黄、脱落，甚至全株枯死。若在教学现场展示受害植株和健康植株，同时从受害植株的枝干内部找到天牛幼虫，让学生直接对比病健植株在叶片、枝干及整株形态上的区别，同时认识天牛幼虫，了解其生活习性，掌握其危害状，寓专业性和趣味性于一体，能极大地激发学生的学习兴趣，起到“一箭双雕”的作用。
3.3实现教学过程无界化
在教学实践过程中，对动植物和微生物的观察受到诸多因素的限制，如地理分布、时间、空间及种群密度等。如危害朱槿的棉大卷叶螟，常见嫩叶因受到幼虫危害导致叶片卷曲、穿孔，鲜见虫体出没;美国白蛾多发生在我国的京津冀豫及辽宁、山东、陕西一带[4]，在南方地区尚未出现疫情，故要理解其形态特征及为害状等存在一定的困难。如果我们将相应的标本嵌入式地灵活运用于以上教学中，使教学内容突破时空和种群密度的限制，实现教学过程无界化，能进一步提升教学效果。
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