高职计算机应用的教学现状和策略研究

　　这篇计算机应用论文发表了高职计算机应用的教学现状和策略研究，随着信息技术的不断发展和提高，计算机应用教学被应用在传统的教学过程中，高职院校通过加强计算机应用教学提高计算机教学的有效性，以下是论文针对高职高专计算机应用教学给出的相关教学研究策略。

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　　一、前言

　　计算机应用教学课程不仅是高职院校的基础课程，也是教学改革的重点课程。计算机应用教学相比于其他教学，具有知识性、实践性、扩展性等特点。在信息技术不断发展的时代下，高职高专的学生需要掌握计算机技术，而计算机应用教学可以帮助学生掌握一定的信息技术，加强高职高专学生在社会的适应度。因此，高职院校需要加强计算机应用教学，提高计算机应用教学的有效性。

　　二、高职高专计算机应用教学现状

　　(1)教学目标不明确。计算机应用教学中教学目标的不明确性导致教学很难有效开展。教学目标通常以“提高学生的应用能力”、“培养学生的技能”为主，而这种抽象的教学目标很难体现出计算机应用教学的实践性，对于不同的专业学生所要求的教学目标应该有所不同。因此，教学目标没有针对性的问题导致计算机应用教学的教学效果不佳。

　　教学方法不恰当。随着信息技术的不断发展和提高，传统的计算机应用教学由于缺乏实时性，已经不能满足学生的学习需求。计算机应用教学如果只是通过教师传授知识单一的教学形式，很难将一些实践性的教学步骤以及计算机应用知识展示出来，缺乏教学实践。同时不同学生的计算机应用能力也不同，实际教学过程中教师很少考虑学生的差异性，没有有效地开展分层法教学，导致学生的学习水平没有得到有效地提高。

　　(3)教学评价不完整。

　　随着素质教育在高职院校的深入，教学模式与教学理念在不断优化中。以往的以考试成绩为考核学生素质的评价体系已经不能满足现代的教学发展要求。尤其是计算机应用教学课程，不仅要考虑学生是否具备一定的计算机理论知识，明白计算机的体系结构。同时学生还需要具备一定的计算机操作能力和应用能力。而目前的计算机应用教学很难将教学与实践相结合，评价还是以“分数为核心”的为主，导致教学缺乏有效性。

　　三、高职高专计算机应用教学策略探究

　　(一)明确教学目标

　　高职院校的计算机应用教学实践性较强，教师应该从了解、认知和实践三个层次将教学目标具体化，将教学内容充分运用到生活中。针对一般的理论知识，教师可以选择传授知识的形式教学，比如说计算机的工作原理以及硬件。而应用型的计算机知识应该通过教学实践或者上机实习让学生学习和掌握，比如说一些办公软件的用法、编程内容等。其次，教师在设置教学目标时应该考虑到学生的专业性质，针对学生的专业开展相应的计算机专业内容，提高学生的计算机应用能力。总之，教学过程中教师不能将教学目标过于抽象化，应该根据学生的需求和实际教学设置教学目标，加强计算机应用教学[2]。

　　(二)创新教学方法

　　随着教育改革的深入，传统的计算机应用教学模式已经不能满足学生的需求。所以教师应该吸收先进的教学观念，在教学过程中不断创新教学方法，一些新的教学方法可以改善教学过程中存在的问题。比如说“项目式”，就是将教学内容和学习任务融入到具体的操作项目中，以项目作为实际的教学方向，让学生自主学习计算机知识，通过实践提高自身的学习能力和自主学习意识。层次法作为一种常见的教学方法，针对学生学习能力和学习兴趣差异性大所提出的一种教学方法，可以有效提高学生的学习能力。

　　而计算机应用教学中教师也可以根据学生的实际学习情况，制定不同的学习目标和学习要求，让学生都可以有效提高自身的计算机水平。比如说在学习word时，教师可以让学习基础偏弱的学生先学习排版、文本框，针对一些学习能力较强的学生，可以指导他们学习如何创建表格。同时教学过程中教师需要意识到学生作为课堂主体的重要性，关注学生的情感变化，以学生的角度开展教学，这样教师才能激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习、积极参与课堂的能力。其次，高职院校的教育以技能和应用为主，强调教学的应用价值，所以院校可以开展与其他企业合作的教学模式，不仅可以加强学生的就业实践能力，同时企业也会拥有更多的优秀人才，促进企业的发展。总之，教学过程中教学方法的创新性和实时性非常重要，是提高计算机应用教学的有效措施[3]。

　　(三)做好教学评价

　　通过对高职院校的计算机应用教学现状调查，我们发现很多计算机教师在教学过程中很少有教学评价这个环节。而教学评价是一个对教学过程进行总结、反馈学生学习情况的重要教学环节，加强教学评价可以有效提高教学质量。所以教师需要从教学评价方面进行改进，结合计算机应用课程的特点，针对阶段性的教学过程和学生的学习效果反馈进行总结和反思，充分了解到自身在学习过程中存在的不足之处，从而在教学过程中有效吸收经验，为优化计算机应用教学打下基础，实现高职院校计算机教育水平的提高，促进高职院校的计算机应用教学的改革。

　　同时学生也应该加强学习评价，针对每个阶段的学习成果进行总结和补充，针对重难点进行巩固和复习，这样可以有效提高自身的学习能力，找到学习过程中的目标，并了解到自身真实的学习情况，促进知识体系的构建，掌握正确的学习方法。从而可以打好计算机基础，不断探索和改进自身的学习方法，找到高效的学习模式，提高自身的知识和技能，达到教学的目的。

　　四、总结

　　总之，高职高专计算机应用教学需要根据实际教学中存在的一些问题进行改革，针对教学模式、教学观念以及教学方法进行有效地调整和改进。目前高职高专计算机应用教学中存在的问题主要为教学目标不明确、教学方法不适合以及教学评价不完整。因此，教师应该吸收先进的教学观念，在教学过程中以学生为学习主体，针对教学中存在的问题提出相应的解决策略。本文主要提出三个改善高职高专计算机应用教学的教学策略，为高职高专计算机应用教学发展作出一点贡献，进而促进高职高专院校的教育改革。

　　参考文献

　　[1]苏沙.试论中职计算机应用基础高效课堂教学改进问题[J].电脑迷,2016,(11):188-189.

　　[2]旭日.高职计算机应用基础课程设置与教学改革思路研究[J].教育现代化,2017,(02):36.

　　作者：李居兰

　　推荐阅读：《信息化研究》(双月刊)创刊于1975年，由江苏省电子学会主办。本刊以前瞻性、权威性、实用性为主特色，跟踪电子信息技术的最新发展动态，报道最新的实用电子技术和新产品，是电子信息技术应用领域内具有权威性和影响力的综合性技术刊物。

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