信息技术与学科融合的思考

　　摘要;随着科技日新月异突飞猛进的发展，智能时代已然来临，信息技术已经开始改变了人们的学习和生活方式 。时下什么产业都可能与互联网+联系直来。当然教育事业也进入了全新的改革时代。信息化已经是非常普遍的了，而且我们的学习和生活已然是离不开信息技术。对于信息技术与学科教学整合的研究在不同的国家里都已经开展了很多年，很多教育工作者都在研究如何才能真正的做到现代高科技术的信息技术手段如何很好的与学科教学深度融合。在早些时间里我与多位教师做信息技术与学科教学整合的课题研究时，发现很多老师整合就是在表面，就是花架子，没有认识到信息技术与学科整合的真正意义所在。

　　关键词;信息技术 学科融合 思考

　　首先我们要充分认识到信息技术与其他各学科的整合不是做花样，更不是像一些人认为就是简单的多媒体的辅助教学。它应该是，在效果上提高了教与学的效率、在形式上创设了新颖的教与学的环境，在方式上改变了传统的教与学的模式。这就不能单单是一节课的整合、一位教师的整合。这应该是要长期坚持在教学工作中的全方位的大整合。无论多么新颖的课件和高超的技术手段这些都是形式，也都不是重点，真正的重点在于我们心中的理念和方法。

　　现在一些教师错误的认为自己的信息技术能力很强了他就是一位在此方面整合很好的教师，在真正的教学中是否把自己的信息技术应该应用在对的地方了呢?还有一部分教师则认为自己在每堂课里都应用了多媒体课件就是学科融合了。这些简单的没有灵魂的想法都是片面的、不正确的。信息技术与学科的融合应该是具有深度和广度的，改变传统的教学模式和学习方式，逐步实现教学的变革，全面提高教育教学的质量，所以教师对于新的教学理念和方法要有深度学习、深刻认知。观念不变，深度融合就很难。

　　信息技术与学科融合的是否顺利，开展是否能做到恰到好处，其中重要的一点就是我们教师自己本身的信息技术素养要过关。自身的信息技术能力都不过关，还怎么能很好的运用在教学中呢?在时代发展如此之快的今天，我们一些教师在最常用于课件的软件PowerPoint、白板、Flash等这些基本知识和运用还是有一定欠缺。

　　我校是师范大学的培训实践基地，每年都会有大批的实习生来实习工作，我发现他们在信息素养方面有很大要提升的地方。例如在课堂上课件、视频的播放和运用，一节课下来就要多占用了5分钟的时间。每个衔接转场都要花费相对较多的时间，要知道现在的中小学课堂就40分钟，5分钟就这样白白的浪费掉了，长此以往要浪费掉多少宝贵的时间。再谈一些从教多年的教师，工作热情动力都没有了，更不想学习。所以教学改革这么多年了，我们一线的教学改革还是开展的缓慢。最简单的问题在课堂上都不能很好的运用，那深度融合在教学的方方面面就更难开展了。

　　这些问题在实际工作中真正的存在，为了提升我们教师的能力会有各级的培训，通过培训在一定程度上会有所提升的。所以一定要认真学习。除此之外，我们教师可以参加网络上的相关软件类的自主学习，从而提升信息技术素养。有了信息技术的支持，我们教师从本学科特点出发，结合教学手段，根据学生的发展需要，运用恰当的软件工具，对自己所教学科的内容进行加工，课件辅助课堂教学，互联网应用在课下教学延生，从面实现信息技术与所教科目深度融合，提高教学效果。

　　但是教学中一定要注意多媒体的应用，并不是简单地把课件在课堂上播放。这是一种构建过程。因此我们广大老师自身要加强现代教学理论学习，根据《新课标》积极探究信息技术与课程整合的办法。提升自身的信息媒介素养，从而更好的服务于教学。

　　在教学中我们每一个教育工作者都在追求用最简单的教学手段，就可经取得最佳的教学效果。在学科整合过程中，大家做到最多的一点就是多媒体课件的应用。课件的制作要做到精简准确，讲求实效。不是一定所有的内容都要放在课件里去，有些内容也可是用投影仪或是教辅工具来完成，可能更直观效果更好，一定要把它做到课件里费时费力，效果可能也不一定好。

　　那如果是一个案例的引用或是一个软件的操作，这些传统教学方法的讲解达不到我们想要的效果，这个时候视频的引入，或是屏幕直播就很好的解决了这个问题。还要注意在制作过程中不要过于复杂。只要抓住教学内容找准切入点，恰当的引入内容突出重难点，这才能很好的来完成教学，不要喧宾夺主，被过于花哨的内容夺去了学生的注意力，反而忽略了学习目的。

　　一些教师认为自己在课堂上运用了多媒体课件就是学科教学的整合了。这种想法显而易见是片面和错误的。我们要改变固中的教学思想，要与时俱进，学科整合的观念和方式方法是全新的，教师们要加强理论知识的学习，更新现有的教学理念。当代信息技术水平的发展，为我们提供了一个开放的共享的实践平台。为完成教学目标提供了多种方式。信息技术打破了传统的教育模式的单一性。例如翻转课堂这一新的教学模式，当教师在备课时根据教材把教学目标固定后，教师们可以利用网络资源或是身边任何有利的资源进行整合，给学生更多的自主学习空间，合作学习更加充分，课堂利用效更高。这种新的教学模式主要的技术依托就是信息技术手段。

　　教师在具有一定信息技术能力后，进行微课制作，制作过程中整合不同的任务来实现对学生的教学，学生的可选空间范围被扩大了，每一位学生可以采用不同的方法和工具来完成教师下发的同一个任务。同学之间的交流不在局限于课堂之上，它的的形式内容多样化，小组的同学们合作起到积极的互赖效果。这种学习模式是把个别化学习和协作学习结合起。翻转课堂的教学模式就是进行因人而异的教学方法从而发挥学生的主动性和创造性。在学习新知识的同时无形中培养了学生使用信息技术的意识和兴趣，同时也培养学生的实践能力，同学知识的再加工过程中也培养了创新能力。

　　信息技术论文范例：信息技术在开放教育资源中的应用

　　信息技术与学科教学的整合在国内外已经有很多的研究，这项工作国家也开展了很多年，很多学校也在真正的进行着研究和实践，网络时代也要求我们每位教育工作者要真正把信息技术融合到各学科的教学中去，但从目前的情况和教师的观念看，不是一件简单的事，而是一项长期而艰巨的教学实践改革任务。

　　参考文献：

　　张蕾. 多媒体网络技术环境下大学英语教学模式的思考——评《信息技术与英语教学融合研究》[J]. 林产工业, 2020, v.57;No.337(05):128-128.

　　章瑞华. 信息技术与学科整合常见问题与思考[J]. 中国信息技术教育, 2012, 000(003):144-144.

　　许蔚涯. 信息技术与学科融合中的"互联网+"[J]. 中国信息技术教育, 2019, 000(010):72-73.

　　作者：王洪凤

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