本文摘要：【摘要】针对自动化专业基于工程教育专业认证理念下的实践教学体系的设计与重构，在深刻理解以学生为中心、以成果为导向、持续改进核心教育理念的基础上，提出了用创新思维搭建实践课程教学平台，通过拓展实践课程途径，重构实践教学体系，精选实践教学内容，以提升学
【摘要】针对自动化专业基于工程教育专业认证理念下的实践教学体系的设计与重构，在深刻理解“以学生为中心、以成果为导向、持续改进”核心教育理念的基础上，提出了用创新思维搭建实践课程教学平台，通过拓展实践课程途径，重构实践教学体系，精选实践教学内容，以提升学生解决复杂工程问题的能力，构建既具航空特色又满足地方经济可持续发展的自动化专业人才培养的实践教学体系，在教学实施过程中进一步探索培养学生解决复杂工程问题能力的有效途径和措施。
【关键词】工程教育专业认证;实践教学体系;自动化专业;构建与实施
0引言
工程教育是工科人才培养的主渠道，能紧密对接国家、产业和科技领域的重大需求，是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。随着我国对复合型高级工程技术人才和创新型人才需求的大幅增加，如何培养学生解决复杂工程问题能力和创新意识已成为全国高校面临的首要问题。
《工程教育认证标准(2014版)》和《工程教育认证标准(2017版)》，均强调了对解决复杂工程问题能力的培养。针对上述要求，各专业进行了大量教学改革，如采用开放式教学、项目式教学、CDIO工程教育模式等，取得了可喜的教学成果。然而从企业的反馈中可以看出，人才培养现状与用人需求间还存在一定差距，尤其是在实践类课程的教学内容设定、教学方法实施及教学成果评价方式等方面还存在不足[1-4]。
根据自动化专业工程教育专业认证的实施情况，在结合工程教育专业认证“以学生为中心、以成果为导向、持续改进”核心教育理念的基础上，沈阳航空航天大学(以下简称“沈航”)深入研究提高自动化专业实践教学质量的方法，重构既具航空特色又满足地方经济可持续发展的自动化专业人才培养实践教学体系，在教学过程中探索培养学生解决复杂工程问题能力的有效途径和措施。
1创新实践教学理念，探索实践教学的新模式
实践教学旨在培养学生实践能力、创新创业能力，是应用型本科教学工作的重要组成部分，是实现培养目标和教学目标的关键环节，是培养学生由理论到实践的桥梁。针对如何培养学生解决复杂工程问题能力和创新意识的问题，教育部开展了“卓越工程师教育培养计划”、CDIO工程教育模式的特色专业建设等多项工程教育实践改革[5-8]。
因此，基于工程教育专业认证，构建符合专业培养需求和专业发展的实践教学体系，是培养自动化专业学生解决复杂工程问题能力和创新意识的重要方法和有力保证。沈航通过开展实践教学活动，使学生熟悉企业的实际工作场景、工艺流程和实际操作规程，最大限度地开发学生的内在潜能，培养全面高素质、富有创新精神和实践能力强的高级应用型人才。
2重构实践教学的课程体系，搭建实践课程教学新平台
沈航重构了自动化专业实践课程教学体系，以现代航空科技及地方经济发展和技术需求为导向，紧扣解决复杂工程问题能力的工程技术人才培养定位，专业融合、学科交叉，将技术应用和实际工程紧密结合，将最新科技发展成果融入实践教学体系，强化以课程知识更新带动专业应用创新[9-11]。
(1)用创新思维重构实践课程体系。以“强化实践、突出创新”的实践教学理念，完善自动化专业实践教学体系建设，构建具有“专业、学业、就业、职业”和“创意、创新、创业”的学业发展规划，使实践教学内容和课程体系符合工程教育专业认证和“新工科”建设人才培养的内在需求和发展定位。
(2)以工程教育专业认证理念拓展实践课程模块。根据培养目标和培养规格设置实践课程群和学科交叉融合实践课程群，把“双创”教育融入实践教学培养全过程中，推进学科知识交叉和专业技术拓展，强化岗位适应能力，夯实第一课堂专业能力培养，拓展第二课堂工程实践能力培养，开展创新创业实验实训，提升学生实践能力。
(3)借助信息化平台建设实践课程群。通过教学信息化自主学习平台，将信息技术和实践教学深入融合，扩展人才培养的时空维度，打造线上线下全时段的学习空间，紧紧围绕解决复杂工程问题的工程技术能力培养，加大实践教学比例，构建基于基础专业实验、课程设计、实训实习、职业资格培训和毕业设计等多方位的工程技术实践课程群，强化对学生的工程应用能力培养，促进学生自主学习和发展。
3精选实践教学内容，拓展实践教学途径
3.1 实践教学模块设计
在自动化专业实践教学模块设计中，根据工程教育专业认证的通用标准和专业补充标准，以解决复杂工程能力和创新能力为目标，充分考虑校内外各教育环节和实践资源，将有利于学生工程实践能力和创新能力培养的实践类课程、教学环节和实践活动进行整合，形成满足卓越工程师培养所需知识、能力和素质要求的工程实践教学体系[12]。
例如，沈航将创新能力、工程实践能力和解决复杂工程问题能力培养贯穿本科培养的全过程;根据学生的认知规律和工程教育要求，将实践类课程、教学环节和实践活动按照实践内容由浅入深、覆盖面由窄到宽的思路划分为基础实践模块、工程实践模块和综合实践模块，基础实践模块和工程实践模块构成了工程实践能力和创新精神培养的主要环节;综合实践模块在提升工程实践能力和创新能力的基础上，更注重综合素质培养。自动化专业实践教学体系，如图1所示。从毕业生就业质量及企业反馈情况看，自动化专业实践教学体系既满足航空航天领域对工程技术人才基本技能的要求，又能很好地服务于地方经济建设。
3.2 实践教学实施
在实践教学体系的执行过程中，一方面系统全面地考虑校内外的各类实践教学资源，包括基础和专业实验室、实训中心、校内外生产实习/实践基地等;另一方面结合工程实践教学的需要，整合开发相关的实践教学资源，通过有效途径最大限度地发挥实践教学的作用，实现预期目标[13-14]。自动化专业实践教学的实施途径。通过各教学环节之间的有效配合，实现对自动化专业学生创新能力和解决复杂工程技术问题能力的培养，达到工程教育专业认证标准对解决复杂工程技术问题的知识、能力和素质等方面的要求。
4结语
工程教育专业认证背景下，重构了自动化专业实践课程教学体系，根据国家新产业、新业态的发展需求，以“产出导向”为指引，构建“基础—延伸—提升”多学科专业交叉融合的实践课程体系，实现价值塑造、知识体系、能力结构“三位一体”的培养方案，通过实践教学环节的实施，依据毕业要求的达成情况和企业评价，可证明自动化专业实践课程教学体系有效激发了学生的创新意识和学习兴趣，提高了学生解决复杂工程技术问题的能力，提升了学生综合素质和国际竞争力，对解决传统人才培养中对创新能力培养不足的问题具有重要的意义。
【参考文献】
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[9]周静，刘全菊，张青.“新工科”背景下实践教学模式的改革与构建[J].实验技术与管理，2018，35(3)：165-168.
作者：张庆新，席剑辉，朱琳琳，李化鹏
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