教师国家级论文多元文化教师教育启示

所属分类：教育论文阅读次时间：2017-02-23 16:52

本文摘要：美国多元文化教师教育对于我国教师教育有重要的借鉴意义。本篇教师国家级论文认为在人类社会的发展史上，民族文化的差异性是不可避免的，在我们国家也是如此。自孔子都主张采用因材施教的教学方法来对待不同的学习者，尤其是在学习者身份组成越发复杂的今天

高端学术服务项目

　　美国多元文化教师教育对于我国教师教育有重要的借鉴意义。本篇教师国家级论文认为在人类社会的发展史上，民族文化的差异性是不可避免的，在我们国家也是如此。自孔子都主张采用因材施教的教学方法来对待不同的学习者，尤其是在学习者身份组成越发复杂的今天。可以发表教师国家级论文的期刊有《华夏教师》是由共青团中央主管，中国青年出版总社主办的国家级教育期刊。杂志对象主要面向中小学校长和各级教育界管理者，旨在为教育工作者和管理者提供国内外最新、最前沿的教育动态，剖析教育教学热点问题，展现学校教师风采而服务。迄今为止，杂志全部内容已被中国知网、中国学术期刊网出版总库、维普网和本刊官网等系列数据库收录。

　　摘要:美国多元文化教师教育兴起于二十世纪中期，发展到今天取得了长足的进步，其实施效果也令人瞩目。本文分析了美国多元文化教师教育的发展，并对美国多元文化教师教育作出评价，提出其对于促进我国教师教育发展的实际意义。

　　关键词:美国;多元文化;教师教育

　　20世纪五、六十年代，美国社会称为一个民族大熔炉，来自不同语言、民族、文化及社会背景的人群混合，种族矛盾成为美国社会的一个重大隐患。表现在教育上，则是受教育者的结构层次更加复杂，对教师的要求也更高，也间接的影响着美国的师范教育发展。

　　一、美国多元文化教师教育的发展

　　美国多元文化教师教育主要是解决教师的跨文化发展问题，增强教师对不同背景学生的理解，以此促成教师与学生之间更好的沟通，满足美国社会的发展需要。①美国多元文化教师教育的发展特色主要包括由于美国社会发展的实际情况决定的。随着美国社会的进一步发展，教育所培养的人才也需要更加适应社会进步。反映到教师教育，多元文化教师教育需要关注不同背景学生的特殊文化背景，广泛推动不同文化背景学生之间的人际交往，使其能够正确认识其他背景学生文化。这就要求多元文化教师教育以多元文化教育思想为指导，通过对学校政策、课程设置、学习评价以及社会参与等进行改革培养未来教师的多元文化理解能力。②同其他教师教育一样，多元文化教师教育同样注重教师职前和职后培训。美国多元文化教师教育在对教师进行职前培养与职后培训时采取了一系列的方法措施，尤其重视教师的职前培养。对职前教师提供社区服务学习机会，赋予了抽象化的多元文化教师教育课程以生活化的诠释，使得职前教师可以在社会实践情境中直面文化多样性问题。③使教师可以一直接触多元文化，从而得心应手的处理教育中可能会遇到的多元化学生问题。由于美国种族和性别不平等的历史原因，美国教育中也难以避免的存在着对于受教育者的不平等待遇。多元文化教师教育的提出是对这一意识形态的挑战。教师教育的目标应反映社会政治公平正义，教师应对自己的教育行为负责，对各族群学生持有相等的期望水平和态度，在设计实施学习活动时充分考虑每个学生的文化能力背景，同时发展其跨文化理解交际能力，促进教育领域公平发展。

　　二、美国多元文化教师教育发展评析

　　教师教育处处都必须解决多元文化的问题，使教师准备好应对多样化的学生群体。在这些社会中，教师教育机构的任务准备下一代的教师他们的多元文化社会。因此，重要的是在研究过程中，教师在培训中遭遇到的如何解决学习者文化多样性。美国的多元文化教师教育兼顾了教育公平。美国社会发展的历史原因决定了其教育发展的不平衡性。种族和性别的社会地位不同当然也决定了其教育权利的不同，其发展受到不同程度的制约。而在教师教育阶段就应该看到这一点，使教师充分了解学习者的不同情况，从而更好发展其能力，尽力兼顾到教育公平。一个全面的多元文化策略，其教育视野跳出了原有社会的禁锢，以不具约束力的规定方式，来满足不同人群学习者的需求。在同一时间，现实会产生需要从而使国家或者机构创建解决方案，这是然后采取新的政策以适应教育的发展。教师在不同学习者群体之间的力量平衡也是非常重要的，促进多元文化政策的实施和开展，这值得我们去学习和反思。

　　三、对我国教师教育的启示

　　其对于我国的借鉴意义如下:一方面，我国是一个多民族、多语言的国家，少数民族人口在全国总人口所占比例非常可观，我国长期以来也都在努力探索少数民族教育发展的方式。从美国的多元文化教师教育发展可以看出，这需要国家发展与地方发展的良好结合，立足本国基本国情，应大力支持多元文化教师教育，合理配置教育资源、确定多元文化教师教育的整体性发展方向，促进我国多元文化教师教育的有效开展与顺利实施，向各民族学生提供平等接受教育的机会，达到义务教育均衡发展的教育发展战略目标。④另一方面，我国的国情又决定了基础教育学生水平的不均衡性，同一所学校内，学生家庭背景不同所接受家庭教育的水平层次不同，这也对教师提出了新的要求。教师在面对不同背景下的学生时，需要运用自己的专业知识和技能来尽力消弭学生之间的不同差距，以使学生更好的接受教育，促进学生更好发展。这也需要教师需要通过职前和职后的培训更加了解学生，提升教师能力。对西方多元文化教育的观念及措施，我们决不能简单地采取拿来主义，而应谨慎地思考其本土化问题。⑤具体在我国，多元文化教师教育可以作为推动少数民族教育发展的措施，也可以促进推动我国义务教育均衡发展。