本文摘要：在新的发展形势面前，我国大学英语教学改革面临着巨大的机遇和挑战。这篇 教授职称论文 认为无论是教育部门还是各个高校应积极努力地探索大学英语针对未来发展的实用性需求。《 大学英语 》1983年，月刊，是由北京高教学会大学英语研究会;北京航空航天大学主
在新的发展形势面前，我国大学英语教学改革面临着巨大的机遇和挑战。这篇教授职称论文认为无论是教育部门还是各个高校应积极努力地探索大学英语针对未来发展的实用性需求。《大学英语》1983年，月刊，是由北京高教学会大学英语研究会;北京航空航天大学主办的教学辅导刊物。旨在紧密结合大学英语的教学实际，反映教与学两方面的要求，满足不同层次读者的需要。
[摘要]将以渤海理工职业学院电子商务专业为例，使用调查问卷及座谈的方式讨论现阶段在开展大学英语教学当中存在的主要问题，即教学模式过于单一，简单的“英语+专业”模式不能满足“复合型”人才培养要求和“应用型”人才培养目标。重点分析渤海理工职业学院电子商务专业在未来如何深化大学英语教学改革的具体措施，以期能够为广大英语教师提供更加宽泛的教学思路。
[关键词]大学英语;教学改革;具体措施
通过发放调查问卷和座谈得知，目前渤海理工职业学院电子商务专业当中的英语教学仍然存在诸多问题，本文将以此为切入点，着重围绕大学英语教学改革展开简要分析论述。
一、现阶段大学英语教学存在问题
(一)教学模式单一
目前在渤海理工职业学院的电子商务专业当中，大学英语教学模式仍然以教师教为主，学生处于被动接受知识的状态，师生之间缺乏有效互动，教学效率低下，未能充分体现以学生为主体，就业为导向的教学理念，另外，教学安排上仍然重理论轻实践，未能实现高职英语教学与岗位需要的有效衔接。
(二)学生英语学习兴趣不高
本次调查显示部分学生对英语学习不感兴趣，经过座谈了解到其根本原因在于学生认为单纯的英语语言基础知识学习在未来的就业中作用不大。英语教学并没有真正从学生所从事的岗位职场过程出发，有针对性地培养学生在实际工作过程中所需要具备的英语应用技能，同时也忽略了对学生综合素质的开发与训练。
二、大学英语教学改革的具体措施
(一)以社会需求和岗位设置为导向，确定高职大学英语教学内容
根据未来岗位对英语专业技能的要求确定阶段性目标，然后选择相应的教学内容，根据学生情况，选择适合学生的有效教学模式和手段，在教学活动中，教师需要将基础英语与岗位英语相结合，开展以培养学生职业竞争力为主线的大学英语课程教学改革。此次大学英语教学改革将教学内容分为基础英语与电子商务专业英语两大部分。比如说在第九单元NewJobsToday的教学中，教师选择将信使的工作内容作为着手点，利用现代电子信息技术如多媒体、互联网等搜寻大量相关图片为学生创设相应的教学情境，之后组织学生分组讨论，然后模拟场景进行英文演练，进行运用能力和沟通能力的实训。
(二)以实际工作任务为载体，提高学生的英语综合运用能力
在具体的教学过程中，以实际工作任务为依据创设情境，使学生在仿真的情境中利用所学英语知识解决实际问题，在这个过程中培养学生日常交际及职场环境下的语言应用能力，为其日后的职业岗位和就业生活提供便利。因此，在与电子商务专业知识相结合的基础之上，教师还需要积极增加英语教学的实用性。比如说在写作教学当中，教师可以有针对性地在WritingTelephoneMessages中结合电子商务专业的知识，融入基本的口语训练教学、模拟外贸询盘以及套用句式的训练，使学生能够真正做到学以致用。此种教学方式一方面能够强化学生的英语实际运用能力，提升学生的英语素养;另一方面也能够帮助学生在学习过程中不断积累工作经验，进一步增加自身的职业技能以及核心竞争优势，以便在日后的就业环节和职业岗位当中充分发挥自身优势。
(三)以实践教学为主，完善大学英语考核与评价机制
大学英语改革下需要教师对英语考核机制以及评价机制进行不断完善。现有的英语考核机制主要以学生的英语笔试成绩以及出勤为最重要的考核指标，这一考核方式具有极强的片面性。而改革后的大学英语考核机制要求教师以实践教学中学生的现场表现作为重要参考指标，同时将英语写作能力测试由传统的汉译英以及短文写作改为各种英语应用文书写作，比如结合题目要求撰写一份申报单或是说明书等。此外还需要增加口语测试环节，通过为学生创设相应的口语情境，如买卖双方的价格谈判等来检验和提升学生的口语能力，同时实现大学英语与学生所学专业的完美融合。而在评价机制中，教师除了需要考量学生的课堂表现与出勤率之外，还需要充分调动学生的主观能动性，鼓励学生学会自我评价。比如说在模拟商务谈判之后让学生就对方及自身的表现进行评价，进而帮助学生全面认识自己在英语学习当中的优势与不足，从而可以有针对性地进行调整和改善。总之，通过本文的分析可以得知，要想解决当前在电子商务专业英语中存在的教学问题，需要教师将教学内容与电子商务专业相结合，以培养学生的英语实际运用能力为主，并且努力完善考核与评价机制等多方面，深化大学英语教学改革，从而提高学生的社会竞争力，满足社会的多元化需求。
参考文献：
[1]何文玉，伍俊龙.大学英语教学改革浅谈：以北京市某大学财经学院为例[J].吕梁教育学院学报，2016(2)：76-78.
[2]陈烽，祖冰畴，卓海燕.大学英语教学改革现状及有效性措施初探[J].中国教育技术装备，2016(12)：48-49.
作者：滕静 王红 单位：渤海理工职业学院
第二篇：大学英语教学改革规划研究
摘要：顺应当前形势，大学英语课程应更能适应目前的国际化形式，使非英语专业的大学毕业生具备更强的用英语来获取、交流专业相关信息的能力。大学英语课程改革囊括学术性专业英语和未来的职业英语应是大势所趋。本文作者初次尝试探讨我国在进行大学英语教学改革规划时受包括高考英语改革，社会以及学生个人的需求变化等这些因素影响，在课程设置方面还是师资的转型及后续培养方面所应采取的态度和措施。
关键词：大学英语教学改革;课程设置调整;师资转型;师资后续培养
当前形势下，与我国大学英语教学规划息息相关的包括下列一些影响因素：首先是，各省高考英语改革计划的制定和逐步推行;其次，随着我国中小学英语教学质量的改善，大学新生的英语水平也在逐渐提高;重中之重是，由于我国在各个领域国际化发展的日渐深入，社会，用人单位，以及我们的学生本人对英语学习的需求都在发生改变，英语作为工具语言的作用日益凸显。那么我们在进行将来的大学英语教学规划之时，必须对上述因素考虑充分，是大学英语课程能够为社会、课程主体–学生更好地服务。
一、大学英语课程的现状
大学英语历经几十年虽已成为成熟的教学体系，但时移世易，如今的大学英语课程应更能适应目前的国际化形式，使非英语专业的大学毕业生具备更强的用英语来获取、交流专业相关信息的能力。大学英语课程改革囊括学术性专业英语和未来的职业英语应是大势所趋。二则，最近几年，由于中小学英语教学进行了深入的改革，我国高中毕业生所掌握的词汇量大幅增加，越来越多的大一新生英语学习的起点提高。一些大学由于所招新生英语基础良好，率先进行了大学英语改革，并将基础英语学习的学分削减，并想方设法开设了一些有关人文英语或学科英语的基础英语后续课程。要进行大学英语的教育改革，必然与课程实施者–高校英语教师密不可分。当下，在高校中担任大学英语教学的教师主要毕业于英语语言文学专业，所以，目前大部分大学英语教师受专业传统观念影响普遍认为有关人文英语的大学基础英语的后续课程对于培养学生的英语思辨能力，增强英语交流的文化底蕴大有裨益。同时也不能忽视的是，眼下大部分高校英语教师的见长之处也在于人文英语教育。
二、大学英语教学改革的路径及未来规划
契合当前社会和我国大学毕业生的实用性需求，大学英语教学改革需要在课程设置方面做出相应调整，同时也应立足大学英语教学师资的现状和特点，结合教师个体优势，加强对大学英语教师的转型培训，帮助规划好大学英语教师的未来发展方向，以此来积极配合大学英语教学改革。
1、对大学英语课程设置的相关调整措施虽有许多高校率先削减了大学英语的相关基础课程，但由于我国地域辽阔，教育发展相对不平衡，所有高校大一新生的英语水平并非差异不大，并不是所有的高校都适合大幅削减英语基础课程，具体到个人亦是如此，所以大学英语改革也应该因地域、因校、因个人的不同情况进行教学规划。实施大学英语课程改革，最重要的目的是为保证学生的学习效果以及学习的实用性。学校可以从自身和学生的特点出发，为学生提供多种灵活的课程组合方式：对于英语基础相对薄弱的学生，除进行常规的大学英语基础教育，还可提供有关增强英语听、说、读、写、译等专项基础技能的课程学习。对于这部分课程，学校可以进行分级教学，并让学生自主选择;对于英语基础较好的学生，可以进行英语基础课程部分的免修或部分免修，并根据学生专业、职业及未来的不同需求开设丰富的人文教育英语和专门用途教育英语。
2、大学英语教师的教学规划调整大学英语教师实施大学英语基础教育应着力培养学生的各个专项技能。课程上，教师可结合自身能力和兴趣开设相应的英语专项基础技能课程，这样能够更好地保证教学效果。有关专门用途英语课程的教学，各个学校可以采取两步同时进行。即：一方面，部分的专门用途英语课程侧重于培养学生将英语作为工具语言从而更好地为自己所从事的专业、职业服务的能力。比如，这部分课程可以保障学生能够听懂专业的学术讲座、国际会议报告等，并能用英语进行交流;学生可以用英语进行专业的文献检索、阅读。此类课程的大部分教学内容仍停留在语言教学层面，相信以青年教师教师居多的我国大部分英语教师经过相应培训是可以很好胜任此项工作的。另一方面，对于那些专业性较强的，旨在培养学生的特定职业范畴内用英语进行高效交流能力的课程，比如某些专业的双语教学课程，要求现有的高校英语教师向这个方向转型，从各个方面来讲的确都困难重重。这就需要我们的高校能给在这些方面为我们的教师创造优越条件。比如，选拔有一定专业基础的，曾经研究或涉猎过相关科技英语领域的教师，调动他们的积极性，为他们创造出外进修，攻读学位的机会。一方面，详细认真并且有系统有步骤地制定短期和长期的课程调整计划。另一方面，课程调整计划要配合好对于教师职业生涯的规划和培训，使教师们能立足自身，找准方向，挖掘潜能，成功地胜任起新形势下，实用性更强的大学英语的教学任务，进一步促使我国的大学英语教育向可持续的科学方向发展。
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