本文摘要：这篇教育论文投稿发表了开放教育的学习环境变革的必要性，随着信息技术不断发展，学习者对学习环境、学习方式以及学习体验等都提出了更高的诉求，数字学习环境在学习者远程学习的过程中渐渐体现出明显的局限性，一定程度导致了国内开放教育长期处于缓慢发展的
这篇教育论文投稿发表了开放教育的学习环境变革的必要性，随着信息技术不断发展，学习者对学习环境、学习方式以及学习体验等都提出了更高的诉求，数字学习环境在学习者远程学习的过程中渐渐体现出明显的局限性，一定程度导致了国内开放教育长期处于缓慢发展的态势。
[关键词]教育论文投稿,开放教育,学习环境,智慧学习环境
1999年中央广播电视大学率先在国内推行开放教育模式，随后开放教育在国内地火如荼地展开，逐渐成为成人学历教育的一种重要形式。进入二十一世纪以来，信息技术得到突飞猛进的发展，开放教育所依赖的网络新媒体逐渐成熟，为开放教育学习的组织和发展提供了良好的环境。
一、开放教育的学习环境
(一)开放教育
开放教育是指以现代远程教育网络为依托，利用交互式教学平台开展教学，同时提供必要的面授辅导、视听教材、多媒体课件，实现“人人、处处、时时可学”终身教育价值理念的一种人才培养模式。开放教育的特点在于学生通过多媒体、计算机、移动终端等网络技术，根据自己的兴趣及专业学习要求，自主安排学习内容、学习进度和学习方式。开放教育以学生和学习为中心，对入学者的年龄、职业、地区、学习资历限制较小，学生可自主申请入学。一般，开放教育采用学分制，学生修完要求学分即可毕业。开放教育采取学生自主在线学习为主，教师面授辅导为辅的教学形式，形式灵活，特别适合成人学习。
(二)学习环境
学习环境是指学生参加教育所处的外部环境，是学生建构知识体系，形成专业技能的外部教育条件。研究表明学习环境是学习资源和人际关系的组合。学习资源则包括学习材料、帮助学习者学习的认知工具、学习空间等组成。人际关系是指学生之间、师生之间的交互关系。学习环境主要包括物理学习环境，资源学习环境，技术学习环境和情感学习资源。
(三)开放教育的数字学习环境
上世纪九十年代，信息技术的发展将多媒体、互联网、在线课程等教育资源逐步带入课堂，为开放教育的组织和开展创造了更好的条件。随着各领域对数字化概念的推广，开放教育学习环境进入数字化时代。数字学习环境是指学习者借助移动设备、互联网等网络设备进行在线学习，教学内容通过数字化表现形式予以呈现，学生通过虚拟化的物理环境相互交流，与教师进行教学互动的学习环境。数字学习环境主要特点在于，第一，教学内容的数字化。开放教育将传统书本内容及课堂教学内容借助网络媒体重新呈现，教学内容趋于图片化和多媒体的特点。教师之前的口述、板书逐渐变成数字信息输出，教学内容音像结合，图文并茂。第二，学习过程的自主化。数字学习环境下，传统的以教师讲授为主的教学形式已经发生转变。开放教育将师生的物理环境进行分离，学生可以自主选择课程并可以选择与教师互动的方式。第三，学习环境的虚拟化。学生可以随时随地通过计算机网络参加开放教育的学习，随着移动互联网的飞速发展，手机、平板电脑的普及，数字化学习环境越来越趋于虚拟化，也更加便利。
二、开放教育从数字学习环境向智慧学习环境变革的必要性
(一)数字学习环境变革的需求
首先，教学效果不理想。开放教育和传统的课堂教育区别明显，但是远程教育工作者和教师在设计教学课程、现场组织教学时，往往沿用传统的教学模式。教学内容和教学过程缺乏吸引力，教学质量难以保证。其次，数字学习环境在学习互动方面具有局限性。数字化教学环境适合知识的传授和技能的讲解，对于需要互动明显的高阶教学目标，如创造力、艺术感知等难以准确把握。最后，数字学习环境虽然可以设计评价教学质量的手段和方式，但在实际运用过程中往往难以做到客观公正，学生的学习效果，教师的教学质量，仅通过虚拟的数字环境难以准确掌握和控制。‘
(二)智慧学习环境的发展
智慧学习环境是近几年提出的新概念和新课题，受到广大学者的密切关注。对于智慧学习环境，其中比较有代表性的解释由学者钟国祥等提出，智能学习环境应以学习者学习为中心，借助相匹配的媒体、工具、技术、教师、教材等构成智能性、开放性、集成化的虚拟现实学习空间。在这个学习空间中，既方便学习者开展自主建构知识体系，又方便教师提供适时的指导、客观的评价与考核。智慧学习环境概念提出时间较短，尚且处于探索和初步运用阶段。智慧学习环境具如下主要特点:
1.智慧学习环境能够感知学习者的学习情景智慧学习环境能够通过记录学习者学习的时间、地点、活动、内容和学习伙伴等信息，分析并感知学习者的学习情景，并根据情景为其定制适合的学习计划、推送准确的学习资源或推荐其加入附近的学习团体或相关内容的学习社群。
2.智慧学习环境可以为学习者提供个性化的学习支持服务智慧学习环境可以通过记录学习者学习过程，行为习惯，识别学习者的需求、偏好、能力、风格等个性化特点构建学习者模型，为学习者提供个性化的学习支持服务，并可以对各个阶段的学习形为进行全面、准确的评价，对学习者的自主学习能力起到计划、执行、监督和反馈作用。3.智慧学习能够为学习者提供逼真的学习体验智慧学习环境借助现场模拟和仿真技术，通过3D、虚拟现实等技术手段模拟传统教育中难以接触到的实践场景，使虚拟教学环境接近于真实场景的体验。可以极大的增强学习者学习体验的真实性。
三、开放教育学习环境的变革趋势
(一)学习环境将促进教学内容和评价方式日趋完善
教学内容和评价方式存在的局限性是制约开放教育保证教学质量的主要问题。数字学习环境的优势在于知识的传授和技能的讲解上更为便利，但却缺乏对学习者学习过程进行整体的监督与学习过程的评价，更无法为学习者提供个性化的实时反馈。随着信息技术的发展，开放教育的教学内容将越来越精细化，高阶的教学目标也将被分解为易于接受的元素。此外，丰富多彩的多媒体呈现方式有利于教学内容的多样化呈现，同样促进教学内容日趋丰富。在评价方式方面，传统单向传授、单向评价的教学模式将被彻底改变，学习者与教学者之间一对一的精准反馈机制将被建立起来。凭借高科技的信息采集系统，课堂中每位学生的听课情况、知识技能掌握情况、教师的每次反馈都会被及时地捕捉并记录下来，经过科学的数据分析，可以对教学过程和教学结果做出精确、客观的评价。
(二)学习环境将趋向于虚拟现实的完美融合
当前的开放教育的学习环境为典型虚拟教学环境，学习者通过网络参与学习。随着教育技术和计算机技术的发展，开放教育的学习环境将逐步实现虚拟教学环境与物理教学环境的完美融合。当前的3D虚拟现实等技术已经初步实现了开放教育的模拟再现，未来的开放教育环境将进一步拓展虚拟现实技术领域，让参加远程教育的单独个体切实感受到自己身处师生交互、同学交互流畅的课堂环境。
未来的开放教育必将是沉浸式虚拟现实技术与远程教学完美融合。在这种开放教育学习环境下，抽象概念将被具体化，教育将为学习者打造高度开放、可交互、沉浸式的三维学习环境。随着3D虚拟现实技术、VR等设备的完善与升级，物理环境中的感知和调节功能奖杯融入到虚拟教学环境，使虚拟教学环境逐渐趋于真实。学习者可以借助现场模拟和仿真技术，增加教学体验真实性。同时强大的技术环境，可以将学习者信息，如生理指标、情绪状态等，传递给教育机构。教育机构利用大数据获得的数据，给予学习者更加准确的反馈和学习支持，促使虚拟环境和现实环境完美融合。
(三)学习环境将促进教学互动越来越有效
当前人们对开放教育持质疑态度的一个重要原因在于教学间互动极少且交互滞后性严重。虽然当前的开放教育环境下师生之间、学生之间的互动非常便捷，邮件、论坛、即时聊天工具都可以被使用，但由于教师与学生比例不均衡，教师难以第一时间对学生诉求予以解答。同时当前的开放教育还不能实现教学间有效互动，双方的沟通还停留在文字交流的层面，交流的情绪、态度等要素难以准确传递，导致双方之间交互有效性不足。教学间的高交互性是未来开放教育学习环境的一个必备特征。在这样的学习环境下，现代传感器、RFID标签、无线接入等技术将被进一步发展和运用，教学互动从现实交流逐渐向虚拟交互转变。仿真互动将成为未来开放教育的重要课堂表现形式。在这种环境下，学习者可以与虚拟导师、虚拟同学进行直接互动。同时教师也会实时获取每位学生的实施，方便为根据学生实际情况针对性指导，真正实现教学间有效互动。
(四)学习环境将越来越符合个性化教学需求
开放教育的重要特点之一在于以学生为中心，即教育体现为学生个性化服务的特点。然后当前的开放教育还难以实现教育的个性化。一方面，教育组织方难以对参加开放教育的学生进行实施监督和指导，仅能了解学生学习时间、考试成绩等简单数据;另一方面，学生个性化学习需求难以反馈给校方，学生只是被动参与学习，仅能通过邮件、电话等手段反馈个人需求，效果欠佳。随着信息技术、传感技术、大数据等信息领域知识的不断突破，未来的开放教育将越来越注重教育的个性化。
学生的个性化需求将通过专业测评得到精细解读，开放大学也将针对学生的个性化数据制定相应的教学方案。通过建立虚拟的“一对一”教学辅导，促进学生个性化目标的达成。此外，参加开放教育的学生多为已参加工作的成人，他们通常具有一定实践工作经验。未来的开放教育学习环境应更加注重理论与实践的完美结合。网络技术的发展，可以实现学生足不出户即可模拟现实实践情景。让学生们在学习过程中亲身体会理论与实践的知识点讲解，一方面提升教学效果，另一方面促进学生将所学运用在工作实践中。
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作者：赵春玲 单位：内蒙古广播电视大学
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