本文摘要：下面是两篇情境教学类的职称论文范文，第一篇论文介绍了情境教学法如何让英语课堂与众不同，探讨了这类教学方法在课堂发挥的价值，大大提高了教学质量。第二篇论文介绍了情境教学法在小学体育教学的应用，把学生引入特定的氛围和人物活动的环境中，以激发学生
下面是两篇情境教学类的职称论文范文，第一篇论文介绍了情境教学法如何让英语课堂与众不同，探讨了这类教学方法在课堂发挥的价值，大大提高了教学质量。第二篇论文介绍了情境教学法在小学体育教学的应用，把学生引入特定的氛围和人物活动的环境中，以激发学生的求知欲。
《情境教学法如何让英语课堂与众不同》
摘要：随着教学改革的深入，情境教学法逐渐渗透到教学领域，并逐渐发挥出重要作用。在小学英语教学过程中同样可以对情境教学法灵活应用，让其在英语课堂中大放异彩，为英语教学质量的提升提供强大支撑力。
关键词：情境教学法;英语教学
引言
情境教学法可以提升学生的学习乐趣。其注重为学生营造良好的教学氛围，让学生在浓郁、趣味的环境中进行英语学习，让学生感受到英语学习的乐趣。教师还要对情境教学法予以深入研究，让其在课堂中真正发挥价值。
一、实物创设，体触手摸
实物是学生直观感受的重要方式，有助于学生形成感性认知。在英语教学过程中同样可以结合实物来进行情境创建，通过实物地融入让学生触摸感知，不仅让学生感受到课堂教学的有趣，更加有助于学生注意力的集中。因此，教师要注重结合课堂教学内容来进行实物应用，通过实物来为学生创建丰富的环境。在进行小学英语五年级上册Unit8AtChristmas教学的时候，教师特意进行了氛围布置，将班级装扮成为“圣诞小屋”，将圣诞树“种植”到班级中，圣诞气氛一下子浓郁起来。教师还让学生参与到环境创建中，让学生准备各种各样的小礼物，挂到圣诞树之上，也可以作为自己的心意送给同学、朋友，这让学生们课堂参与的积极性一下子被调动起来。有的同学准备了圣诞帽，有的同学准备了圣诞卡片，还有的同学突发创意，扮演了圣诞老人。
此过程中，教师再进行英语教学，不仅降低了学生们的学习难度，而且让学生结合实物来进行英语学习，更加提升了学生们的英语应用能力。有的同学说道：“IlikeChristmasandIlikeourclass.”有的同学说道：“ThegiftIgavetomygoodfriendismyexpression.”实物构成的情景环境可以让学生触摸、触碰，让学生通过自己的感触来强化英语知识的认知学习。实物环境的创建既可以由教师来进行，也可以由学生来进行。学生进行实物环境的创建，可以让学生的创意得以充分发挥，让学生成为课堂教学的主人，促使学生在真实的环境中进行英语沟通交流，促使课堂教学质量提升。
二、媒体手段，科技创新
运用多媒体来进行情境创建，是对新技术的灵活应用，能够调动学生的听觉、视觉等多种感官，促使学生知识的深刻理解。在进行小学英语三年级上册Unit8HappyNewYear!教学的时候，教师便结合多媒体来进行英语教学。教师运用多媒体来进行教学环境的创建，让学生通过多媒体技术感受新年的气息。教师首先利用多媒体视频给学生们展示了我们国家不同地区过新年的方式，有的地区悬挂了鞭炮，“噼噼啪啪”的鞭炮声一下子将同学们带入新年的氛围之中，很多同学不自觉地会捂上耳朵;有的地区则是通过祭祖的形式在新的一年来缅怀先人，勉励自己在新的一年更加努力……这样让很多同学陷入思考，带领着学生进入反思的境地。多媒体的融入让学生的课堂融入感更强，有的同学说道：“WewillwearnewclothesonNewYear’sDay.”有的同学说道：“We’llhavenewwishesinthenewyear.”多媒体视频中所展现的生动形象总是让学生们念念不忘。科学技术的发展和普及让英语教学逐渐呈现出与众不同的气息，其广泛应用更加让学生的学习质量得以提高。结合多媒体等信息技术进行情境氛围的创建，更是让学生的学习效果得以显著，让学生的学习乐趣不断高涨。
三、无声语言，肢体表现
语言的交际活动中，一方面需要通过语言表达自己的所思所想，另一方面也需要通过无声的语言——肢体语言来烘托语言内容。而教学过程中同样可以对肢体语言予以应用，通过肢体语言的直观性和暗示性来构建相应的情境氛围，帮助学生更好的理解课堂教学内容，让学生将语言和“无声语言”予以无缝结合。在进行小学英语四年级下册Unit4Drawinginthepark教学的时候，教师便将肢体语言与英语教学融合在一起，通过肢体语言来创建相应的情境氛围。在进行此单元教学的时候，教师首先对学生进行了分组，让学生以小组的形式来进行英语课堂学习。教师对学生提出的要求是：在进行动作描述的时候通过肢体动作的形式来进行表达，并让其他同学进行词语的猜测。
这样的教学形式让学生感觉到课堂特别有趣，有的同学想要表达“跑”的时候则前后摆动手臂并快速挪动脚步;有的同学想要表达“画”的时候则表现出手拿画笔的样子，凭空进行行云流水般的创作。很多动作惹得同学哄堂大笑，课堂学习气氛非常高涨。有的同学说道：“Thisismydeepestmemory.IthinkIwillnotforgetitforever.”有的同学说道：“ThisisaveryinterestingEnglishlesson.”很多肢体动作，都会让学生在生活中进行应用，对于学生的生活英语应用来说也具有极大的帮助。肢体语言环境的创建一方面需要结合教材内容而进行，另一方面也需要结合学生的需要而开展，通过肢体语言的表达，为学生在生活中英语的使用提供更好的辅助作用，让学生真正实现英语的灵活应用。
四、情趣故事，情节构建英语教学中融入故事可以很好地进行情境构建，既让学生成为故事中的主人公，带给学生极为玄妙的感受，也能够让学生融入篇章教学之中，深化学生的学习感受。在进行小学英语六年级上册Unit1Theking’snewclothes教学的时候，教师便注重通过故事情节的展现为学生创建相应情境，并让学生“摇身一变”成为故事中的重要角色，让学生通过表演的形式来对“故事”进行描述。对于学生所扮演的角色，教师并没有特别予以指定，而是让学生结合自己兴趣所在进行选择，并让学生进行自由组合，对“故事”的讲述方式进行讨论、研究，通过最佳的演绎方式来对这个耳熟能详并寓意深刻的故事进行阐述。
这对于学生来说也是一个不小的挑战，但是同学们却“迎难而上”，在小组氛围中进行“剧本”创作，并对“台词”予以斟酌，激烈探讨的氛围让学生们深入其中。在进行表演的时候，同学们更是充分发挥自己的特长，有的同学扮演“theboy”，其天真无邪表现得淋漓尽致;有的同学扮演“thetailor”，眯着眼睛表现狡猾的样子。表演的过程也是学生们应用英语的过程，有的同学说道：“Wecanmakethemostbeautifulclothesintheworld.”有的同学说道：“Myking,youlookwonderfulinthisdress.”表演的氛围、故事讲述的过程都让学生沉浸其中，感受其中的无尽乐趣。表演是故事讲述常用的方法之一，除此之外还有很多方法可以与故事的讲述融为一体，对这些形式加以利用则可以为学生的英语学习创建更好的情境，可以让学生感受到英语学习的奇妙无穷，更加可以带给学生感同身受的感觉。
结语
情境的创建可以让学生的学习兴趣越来越浓厚，改变传统英语教学死记硬背的负担，带给学生更加广阔的学习视野。教师要注重课堂教学中“小”情境的创建，让学生情感、态度、意识等等非智力因素得以充分调动，创建让学生终身受益的学习方式，为学生的发展铺就道路。
[参考文献]
[1]张新华.情景教学法在小学英语教学中的应用[J].学周刊,2014(15).
作者：吴艳 单位：江苏省张家港市云盘小学
《情境教学法在小学体育教学的应用》
摘要：根据小学生的身心发展特点，并结合小学体育教学内容，教师应有意识地在教学中利用情境，把学生引入特定的氛围和人物活动的环境中，以激发学生的求知欲，调动学生的活动积极性。本文以趣味情境、仿生情境、游戏情境为例，分析探讨了情境教学法的设计和运用，力求找到最适合低年级小学生的体育教学方法。
关键词：情境教学法;小学体育
情境教学法是指教师根据学生的年龄和教学内容的需要，有意识地把学生带进特定的情、景、人、物等活动环境中。合理运用情境教学法，既可以活跃课堂气氛，陶冶学生的情操，丰富学生的想象力，发展学生的智力，又对增强学生的体能起到了事半功倍的作用。体育教学中的情境教学内容与方式各异，笔者归纳整理了不同内容与形式的情境，大致分为趣味情境、仿生情境和游戏情境。
一、趣味情境
趣味情境就是教师根据学生的兴趣爱好，通过生动、谐趣、形象化的语言，以及有趣的内容进行设计。如在教学前滚翻时，笔者把教学内容与学生生活相结合，引发学生思考：“什么东西最容易滚动，而且滚得最快?”并利用器材让学生进行球的滚动练习，使学生在大脑中对前滚翻留下了初步的印象。然后，笔者又设计若干种模仿性游戏，让学生亲身体验“滚动”这一动作，进而用儿歌口诀“一蹬、二撑、三低头，团身滚动似圆球”来配合动作学习，由此导入课堂教学内容“前滚翻”。设计趣味情境的要点是，教师要引导学生观察和比较物体运动的特点，通过将动作要领儿歌化等形式，创设一种特殊的情境。这样，不仅可以使学生在学习中感到趣味十足，激发学习兴趣，还能引导学生把握动作要领，培养学生的想象力和创新思维。
二、仿生情境
小学生模仿性强，特别善于模仿各种动物的姿态和动作。根据这一特点，在教学跳远时，教师可以结合教学内容，创设“兔妈妈教小兔过河”的教学情境，让学生一边蹦蹦跳跳，一边念儿歌：“小白兔蹦蹦跳，左一跳，右一跳，双脚跳在草地上，看谁落得最轻巧。”在讲解和示范跳跃蹬地动作时，教师可引导学生用不同的姿势和方法进行跳跃。待学生基本掌握跳跃动作后，教师可再组织学生开展各种跳跃游戏。学生熟练掌握跳跃动作后，教师可以让学生做一些复杂的跳跃动作，如有助跑的单脚和双脚跳跃动作等。仿生情境教学设计的要点是，教师应搜集各种动物的跳跃方法和动作，并选择适合小学生身心特点的教学内容，配以儿歌，让学生边唱边练，使学生在生动、活泼、欢快的氛围中掌握动作要领。在教学过程中，教师应结合实际，根据学生的年龄特点创设仿生情境，让学生主动参与。这样，不仅使学生在高度兴奋中完成动作练习，还可以加快学生记住动作要领的速度，为新内容教学奠定有利的基础。
三、游戏情境
体育游戏来源于生活，创造于实践之中，不仅内容丰富、形式多样、生动活泼，而且深受小学生的喜爱，有激发学生竞争、发展学生思维等作用。如在“老鹰捉小鸡”的游戏活动中，笔者自制了“老鹰”“母鸡”“小鸡”的头饰，让学生戴在头上进行游戏。利用装饰物组织教学，可使学生情绪高涨，活跃课堂教学气氛，达到理想的教学效果。根据小学生的身心发展特点，我们知道学生特别喜欢具有游戏性质的教学方式，所以在编设小学体育教材的时候，教师要充分考虑学生的身心特点，让学生们在玩中学，在乐中学，从而在游戏中掌握教学内容和技术动作。
四、运用情境教学法时应注意的问题
1.情境要有机结合教材内容教师要根据教材内容精心创设情境，使情境服务于教学。此外，教师切忌生搬硬套，影响教学效果。2.情境要符合学生的年龄特点教师创设的情境要以学生已有的生活经验和科学常识为依据，这样才能调动学生的参与积极性，促使他们自主参与活动。3.情境教学避免成人化第一，教师的语言要生动诙谐，并具有鼓动性;第二，教师要结合小学生的年龄特点，使语言生动化，从而产生语言诱导效应。4.情境要具有教育性和思想性情境教学要与品德教育相结合。在运用情境教学法中，教师要帮助学生分辨真善美与假恶丑，陶冶学生的道德情操。小学生有着强烈的求知欲，好动、好玩、模仿性强，喜欢有趣的动作和行为。因此，在小学体育教学中，教师应根据学生的身心特点，设计各种游戏和教学方式，让学生在情境中学知识，健康成长。
参考文献：
[1]刘波.小学体育教育中值得注意的几个问题[J].体育世界(学术版),2016,(10).
作者：邱季栋
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