巧用PPT故事有效辅助小学习作教学

　　【摘 要】 随着学生年龄的增长和生活阅历的丰富，儿童内心思想逐步丰盈起来，将孩子的生活经验转化成PPT系列故事为学生提供写作素材，可以辅助小学习作教学，改变传统作文教学指导方式。在实践习作教学探索中，巧用PPT故事辅助习作教学，可以有效激发学生写作兴趣，培养学生观察能力和语言表达能力;有效丰富学生习作素材，提高学生的积极性和主动性。

　　【关键词】 PPT故事;习作教学;写作素材

　　一直以来，小学语文习作教学中一个普遍的问题就是无话可写，孩子常常不能关注身边的生活，不是真正地写作文，而是把生活中的点滴泛泛而谈，人物描写平淡无奇。随着学生年龄的增长和生活阅历的丰富，儿童内心思想逐步丰富起来，怎样把这些生活经验运用起来为习作服务?吴立岗教授说过：“就作文教学而言，应拓宽学生的生活领域和知识领域，使学生能运用现代技术搜集和获取信息，初步会写具有独立见解的研究性文章。”现代信息技术在课堂中运用越来越多，将孩子的生活经验转化成PPT故事为学生提供写作素材，辅助习作教学，改变传统作文指导方式，激发学生写作兴趣，培养学生观察能力和语言表达能力，提高学生的积极性和主动性。

　　一、运用PPT故事，激发起学生写作兴趣

　　小学生生活经历尚浅，写作时难免造成“无米之炊”，长此以往，学生就失去了写作文的兴趣。PPT故事集文字、声音、图像于一体，能充分调动学生的多种感官参与，从而为学生提供了丰富生动的写作素材。

　　例如，在教学部编版语文三年级下册第六单元习作“身边那些有特点的人”时，可借助《我妈妈》PPT绘本故事，通过播放一张张丰富多彩、充满趣味的画面，让孩子们体会到妈妈独有的特点以及妈妈对我的“爱”，这样由事激情、由情引事，学生兴趣被激起，纷纷说自己的妈妈是什么样的，思维被激活，孩子们兴致盎然地拿笔习作，表达自己的感情，甚至还有的同学拿起画笔，将自己心中的妈妈用绘本的形式描绘下来，表达自己的感情。“读故事——讲故事——分享故事——创作故事”，学生在一个螺旋上升的过程中充分激发兴趣，认识生活，走进习作。

　　二、运用PPT故事，培养学生观察能力

　　新课标中提到：“学生要观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和形象，注意把自己印象最深、最受感动的内容写清楚。”利用PPT制作的故事集合音乐、画面等为一体，特别能吸引学生注意力，提高学生事物观察的兴趣。在指导游戏活动类作文时，可运用PPT将活动的场面做成故事呈现在眼前，以生动的图片来吸引学生的感官，指导学生有意识地聚焦特定的镜头，观察场面，定格、放大，抓住其特点，强化学生的观察能力和概括能力。

　　比如在人教版五年级上册第八单元“写好一次活动”的习作指导中，由于学生缺乏对活动现场观察的能力，场面描写、人物描写是写作的难点，所以在课前先组织学生玩一场“吹鸡毛”的游戏，现场捕捉了一些活动镜头和视频，在教学时按“游戏前——游戏中——游戏后”的顺序，让学生通过PPT故事分别观察人物的动作、神态，体会人物心理活动及其感受，由于学生已有之前的参与经历，通过图片、影视的提示，对活动的场面进行再现，让学生再次有身临其境的感觉，这时来写作文，便有话可说，这样写活动作文就更加得心应手。

　　三、运用PPT故事，丰富学生写作素材

　　作文教学过程就是让学生把收集的零散素材通过生动的语言表达出来，因此，一篇习作的素材也是形成作文的关键。那么生活中哪些素材事例可用作PPT进行习作教学呢?

　　1.写作素材“玩”出来

　　平时多开展活动，孩子们提到活动就会很开心，设计一些活动让孩子们参与，学生在玩中体验了，自然就有话可说、有话想说。例如组织孩子们参与“护蛋活动”“老鹰捉小鸡”“击鼓传花”等活动，学生在玩中取材，丰富了习作内容。另外，传统节日也是很好的写作素材，可以开展的活动有很多，包粽子、植树、扫墓、制作教师节(母亲节)礼物、出国庆小报等，孩子们兴趣盎然，拿着自己的成果说一说制作的过程，把其中的乐趣说出来与大家分享，写的文章自然多了一份真情。

　　2.写作素材“忆”出来

　　捕捉共同经历的事件，比如班上发生的突发事件：突然跑进来一只蟑螂，全班同学都吓得尖叫起来，有的同学甚至跳到了桌椅上，稍微大胆的男同学围在了蟑螂旁，最后一名男同学勇敢地冲上去，将这只扰乱人心的蟑螂消灭了，人心惶惶的同学们才安心地坐在了座位上。看到此幕，老师立即拿出手机拍下了当时的画面，事后让学生们就观察到的照片说说自己的感受，写成作文，学生都是当事人，在事情中都有自己的感受，老师能及时捕捉这样的事情，引导大家回忆思考，写下来会是很有深度的文章。有的时候也特意安排一些意外的事情，比如“老师不在班”“猜猜我是谁”“吃苹果比赛”，让学生写出自己心中的感受，文章妙趣横生，有些想法甚至是老师在现场所感受不到的，看到了孩子們原汁原味的面目。

　　3.写作素材“筛”出来

　　平时可以关注一些绘本或者图画作文，学生对于这样的题材很感兴趣，教师可安排一些有思想性的绘本或者漫画题材，让学生去想象，去发挥，这样的习作练习能让孩子们的想象力、思维能力、表达能力得到更大的提高。老师还可以整合一些资料，比如读到的一些好的文章，可以变出续写或者话题的作文形式，还可以让学生进行改写训练，写旅游词，写剧本等，这些都是学生练笔的好途径。原本一张张图片汇集成了一个又一个真实的素材，唤起学生真切的内心体验，写作时能真正地写真事，抒真情!

　　叶圣陶曾经说过：“文章必须从真实生活里产生出来，把生活中不曾经过的实例勉强拉到笔下，那是必然失败的勾当。”离开生活的作文是没有生命力的，而生活是无比广阔的，适合学生习作的素材很多，作为老师，我们有责任帮助孩子一起寻找习作素材，也要有心来设计素材、指导运用，学生便能从生活中获得源源不断的习作素材。

　　【参考文献】

　　[1]郭利萍.正确处理习作教学中自由表达与语文基础的关系[J].中小学教材教法，2004(10).

　　[2]义务教育语文课程标准(2011年版)[M].北京：北京师范大学出版社，2014.

　　[3]管建刚.故事力·儿童作文的核心素养[J].人民教育，2012(05).

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