本文摘要：摘要:思政课程是大学教育的通识部分，而课程思政则填补了通识教育后本科生思想政治学习的空白部分。本文以道路工程经济与管理为示范课程，阐述了在工科课程思政中思政元素嵌入的实践过程，为课程思政具体实施提供了一种有效途径。 关键词:课程思政,教学大纲,
摘要:“思政课程”是大学教育的通识部分，而“课程思政”则填补了通识教育后本科生思想政治学习的空白部分。本文以“道路工程经济与管理”为示范课程，阐述了在工科“课程思政”中思政元素嵌入的实践过程，为“课程思政”具体实施提供了一种有效途径。
关键词:课程思政,教学大纲,培训计划,教案,思政元素
工程人员评职知识：工程类sci论文好发表吗
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在传统工程类本科教学培养计划中，学生的课程计划通常分为“通识教育课程”、“学科基础课程”和“专业教育课程”三大系列，以此三大系列为平台，这一课程体系，将学生的政治思想教育与专业技术教育统一在一起，使工科大学生在走入工作岗位后，能够成为一名合格的工程技术人员。
然而，在人才回访中我会往往会发现，我们所培养的专业技术人才，确实能够胜任其专业领域的各项工作，但是在政治思想水平上却往往差强人意，甚至很多专业人才认为，能够完成自已的专业工作，自已就是合格的建设者。其中也有一些人因为忽略了对自已意识形态领域的“进修”而在工作中出现了职务犯罪问题。大学生是祖国建设的重要参与者，如何才能为其日后的技术工作提供正确而坚定的思想政治基石呢?这一问题，上海市在2004年首先在中小学教育中探索了与思政课程同向而行的“课程思政”。
这一教育教学方法经过十几年的探索研究，得到了在全国范围内的推广试行。“道路工程经济与管理”是道路桥梁与渡河工程专业本科生所开设的专业课，该课程包括“道路工程经济”、“道路工程项目管理”与“法规”三个组成部分，本课程被确定为“课程思政”示范类课程。
“课程思政”示范课程的具体实施应该是一个有机的整体，通过培养计划、教学大纲、教案、讲义直至课堂具体讲授，使学生在接受专业知识教育的过程中，“无缝”嵌入与之紧密相关的思政元素，这些思政元素可以包括哲学、马列主义毛泽东思想、邓小平理论、“本个代表重要思想”、习近平中国特色社会主义理论及社会主义核心价值观中的任何一个组成部分，使学生对毕业后从业过程中所涉及到的世界观、人生观、价值观形成一个正确的认知。在“道经管”课程思政体系的形成过程中，具体应该包括以下方面的内容。
一、从培养计算的角度确定课程思政在教学中的定位
培养计划在本科教学中起到了控制性的作用，在对“道路工程经济与管理”课程进行课程思政示范性改革后，应将其特点在培养计划中明确指出。当然，如果通过示范性课程的探索，形成了课程思政系列课程的话，则培养计划中就应该将这些课程明确下来，进而将思政元素在这些课程中的嵌入情况加以说明，这样的培养计划对于课程思政的实施更具有指导性。
二、在教学大纲中将课程思政具体化
教学大纲是单门课程执行的纲领性文件，“道经管”的教学大纲中在课程简介中，应该将本课程在思政方面的相应内容包括进来。同时，在教学内容当中，应该将其中适合并且准备嵌入的思政元素进一步明确。由于道路工程经济与管理这门课程的专业内容包括了道路工程经济、道路工程法规及道路工程管理等三个方面内容，这些内容恰恰是学生在从业中会随时考验其公民道路及执业道德的部分，所以，在具体思政元素嵌入中，应该包括以下部分。
(1)在道路工程经济部分的“道路工程经济概述”部分，在介绍我国道路工程发展概况及我国道路发展在世界范围内的对比数据的部分时，以这些让人骄傲的数据引入“四个自信”的爱国理念，也就是“道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”，正是因为我们国家以马克思列宁主义做为引导事业的理论基础，并且以毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想及习近平新时代中国特色社会主义理论不断对其发扬光大，坚持走中国特色的社会主义道路，坚持社会主义制度不动摇，坚持中华民族的传统文化，才使我们不断地中华民族伟大复兴的道路上越走越远，越走越光明，才为十四亿人民创造的空前未有的幸福感，才为“地球村”的和谐发展作出了举世瞩目的贡献。数字事实与理论结合的过程，用事实带动同学们的民族自豪感和自信心。
(2)在道路工程经济部分的“道路工程可行性研究”部分，嵌入“大国工匠”精神。可行性研究是道路工程项目能否由计划转为实施的决定性环节，在可行性研究中，要求技术人员秉承“实事求是、科学严谨”的专业态度。土木工程的专业工作容易让从业人员有一种“我只是一个工作者”的菲薄的感觉。通过以图片和事实的形式引入林鸣等行业内的典型人物，给听讲者传授“大国工匠”精神和“大国工程”的震撼，使同学们共鸣起职业自豪感和作为一名社会主义建设者的自信心。
(3)在道路工程经济部分的“工程造价”部分，嵌入社会主义核心价值观中的“爱国、诚信、敬业、友善”部分的内容。工程造价活动贯穿于公路工程基本建设活动的各个环节(可研、设计、施工、竣工验收)，所计算出来的工程造价不仅决定了微观工程主体的经济效益，而且还决定的资金的投资效益及项目的社会效益。这就要求一名工程造价人员，在从业过程中，不仅要有过硬的专业知识和爱岗敬业的工作作风，而且要有“家、国、天下”的博大胸怀，为自己的工作、自已所在的微观经济主体、自己的国家作出负责任的工程造价数据。
(4)在道路工程经济部分中的“经济分析与评价”部分，嵌入可持续发展的发展观。经济分析与评价包括账务评价和国民经济评价，其中，国民经济评价因为其评价点是项目的建设对国民经济发展所做出的贡献。以此为切入点，讲述我国的在各民族平衡发展和可持续发展中所作出的努力和贡献，使学习者建立起可持续发展的绿色发展观。
(5)在道路工程法规部分，嵌入个人、集体与国家三位一体的价值观，个人是社会最基本的组成部分，都是光荣的社会主义劳动者，以一己之力加入到所在的团队、乃至国家的建设中。计划经济体制下的按计划指派的工程任务委托方式存在的弊端(无竞争、少监管、质量差、无售后)是显而易见的。劳动者的工程行为没有法律约束，法人的行为没有法律制约。
相互之间在没有制约下的工程行为对基础设施建设的发展造成了不良的影响。而在法制前提下的工程经济行为将有章可循，健康的工程建设主体应该做到“自由、平等、公正、法治”，而没有上述价值观约束的工程建设主体行为会导致的后果。通过在课程讲述过程中合理无缝嵌入思政元素，使“道经管”课堂的“课程思政”与通识课程的“思政课程”同向发力，使本科四年思想政治教育实现不间断，让学生走入社会的同时，将正确的世界观、人生观和价值观同时带入工作岗位，他们将成为真正合格的新时代建设者。
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