探求综合实践活动中培养学生核心素养的渗透点

　　摘要：学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，它是学生获得成功生活，适应个人终生发展和社会发展的不可或缺的素养。综合实践活动课程鲜明的开放性、综合性、实践性的特点，对于学生体验生活、关注社会、解决问题、培养创新精神和实践能力具有重大的意义，是培养学生“核心素养”的重要学科之一，是提高学生“核心素养”的有效课程载体。我们以此为依托努力探求学生在实践活动中核心素养的培养渗透点，来落实培养学生核心素养的教学目的，逐步形成学生的核心素养。

　　关键词：综合实践,活动课程,核心素养

　　2016年，《中国学生发展核心素养》正式发布，让发展学生核心素养成为当前教育的一个热门话题。什么是学生发展核心素养呢?它主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生获得成功生活，适应个人终生发展和社会发展的不可或缺的素养。作为一名综合实践活动的老师，笔者认为综合实践活动课程鲜明的开放性、综合性、实践性的特点，对于学生体验生活、关注社会、解决问题、培养创新精神和实践能力具有重大的意义，是培养学生“核心素养”的重要学科之一，是提高学生“核心素养”的有效课程载体。鉴于此，本文以《东石古寨文化》主题教学活动为例，结合一线教学实际，努力探求综合实践活动中培养学生核心素养的渗透点，发展学生核心素养。

　　(一)树立信息意识，寻求“学会学习”的渗透点

　　信息意识是人们产生信息需求，形成信息动机，进而自觉寻求信息、利用信息、形成信息兴趣的动力和源泉。通俗地讲，就是面对不懂的东西，能积极主动地去寻求答案，并知道用什么方法去获取信息，这就是信息意识。信息意识能激发学生主动学习，学会学习。在《东石古寨文化》主题实践活动的资料交流中，学生反映课前查找资料时，发现与古寨相关的历史故事资料不多、不详，交流遇到瓶颈。此时，教师先引导学生回顾查找过程，思考资料单一的原因。从反馈中，可以发现学生在网络查找搜索中基本都是输入“东石古寨历史故事”，找到“百度百科”中的资料，但里面对古寨的历史故事介绍很简单，只写了古寨的由来和郑成功屯兵打仗的事。

　　此时，教师现场操作，引导学生通过抓重点信息和提取关键词的方法，指导搜索。在学习中，学生知道了查找信息要有针对性，如，可输入“东石古寨、朱熹讲学”这些关键词进行查找，提升了检索信息的能力。课后，学生积极实践，有的找到泉州汉服吧的“闽南乡土文化：忆往昔东石千年古寨”及几篇博文，详细介绍了朱熹在古寨讲学的始末;有的找到了海峡之声的“闽台走亲乡镇行——东石”，侨乡频道的“老闽南|千年古镇仁和故里”，找到了林尚书扎根古寨，施琅将军题写“镇海门”“得胜门”的故事，丰富了活动内容。核心素养渗透点：信息意识是“学会学习”要素中重要的能力之一。

　　学生在学习过程中，对信息的心理需求越强，主动寻求信息的意识就越明确，自觉性、能动性就越大，学习的积极性自然随之高涨。教学中，教师充分尊重学生，以学生为主体，引导他们思考、交流，培养他们的自主性，激发他们的求知欲。在学生能够根据解决问题的需要，学会查找信息的方法后，让他们动手实践获取与处理信息，提高对信息的敏感力和判断力。活动过程中，学生既学会了信息检索的方法，又在实践中做到与团队成员共享信息，实现信息的最大价值而获得成功的快乐情感体验，更主要的是学习能力有了提升，信息意识的提升得到落实，而乐学善学、理性思维等核心素养也有一定的渗透。

　　(二)激发探究意识，摸索“科学精神”的渗透点

　　勇于探究属于文化基础之科学精神的范畴，《中国学生发展核心素养》对该部分做了如下界定：具有好奇心和想象力;能不畏困难，有坚持不懈的探索精神;能大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法等。自然界中的许多创新，都是建立在于勇于探究的基础上。在《东石古寨文化》实践主题的实地考察中，可以发现有的碑刻文字模糊不清，学生无法识别，研读碑刻文献存在困难。指导中，教师先让学生直面困难，再一起共同寻求解决的方法。交流时，学生主动调动生活经验，很快提出各种解决方案，如：可以请教古寨上的人，向他们寻求帮助;可以用手机拍下照片，回家请教有学问的长辈;利用网络资源，查找一下有没有文献记录……这时，教师适时提醒学生还可以采访古寨风景区负责人。

　　问题解决途径的多样性让学生一扫阴霾，再次燃起了探究的热情，各小队有的拍照，有的拓印，有的立刻到古寨文化中心采访风景区负责人蔡长荣主任……核心素养渗透点：综合实践活动特有的实践性和体验性，给足了学生充分的思想和行为自由，广阔的活动空间，灵动的活动时间，让学生在活动中能自主学习、大胆探索，寻求有效的问题解决方法，培养勇于探究的科学精神与科学态度，并最终成为综合实践活动的探索者。活动中，针对学生遇到的困难，教师要善于引导他们从不同角度思考、发现，努力寻求一切可以解决问题的方法和途径，积极主动地去摆脱困境。学生在探求摸索的过程中渐渐打开思路，努力尝试解决问题，犹如种子般的勇于探究的科学态度便在他们的心中生根发芽。

　　(三)增强责任意识，找寻“责任担当”的渗透点

　　社会责任是核心素养要点责任担当中的一项重要内容。责任意识是孩子健全人格的基础，是能力发展的催化剂，是核心素养中责任担当的显性表现，也是学生成长成才发展的需要。中小学教育教学中，社会责任意识的培养既是教学内容也是教学目标。因此，依托综合实践活动培养学生的社会责任意识至关重要。东石古寨是晋江市的标志性建筑物，历史悠久，是东石人的骄傲。但在问卷调查统计分析中，学生发现大部分人对古寨历史知之甚少，基本只是知道与郑成功有关。因而，学生在通过前期的考察与探究，走进古寨浓厚的文化故事后，便迫切地想让更多的人了解古寨，揭开它千年的文化面纱。

　　那如何宣传古寨故事，让大家喜欢并传扬呢?学生们集思广益、群策群力，准备通过PPT、手抄报、讲故事、情景剧等丰富多样的宣传形式，让更多的人知道古寨的历史故事。接下来，各小队选取自己喜欢的形式，分工合作，筛选资料、绘制图画、编写文字、排练剧本……不遗余力地在学校、社区中宣传古寨的历史故事，提高了宣传、推广的意识。总结阶段，学生谈到收获，都颇为自豪。他们对古寨的历史故事有了更深地了解，小组更团结了，更重要的是大家认识到古寨文化的传承意义非凡，对传扬古寨文化有了一份责任意识。核心素养渗透点：没有规矩，难成方圆，和谐社会的构建离不开公民的社会责任意识。

　　而社会责任意识的培养，单靠简单的诠释，不厌其烦地说教，是难起作用的，它必须依托社会实践。因此，具有独特实践性和体验性的综合实践活动，就是培养学生社会责任意识的最佳载体。活动中，教师通过指导学生进行问卷调查的形式，让他们了解古寨历史故事宣传的现状，产生推广的意识，并能积极付出行动。总结阶段，引导学生回顾活动过程，肯定自己、赞扬他人、明确责任，进一步内化对自己、对他人、对集体、对社会的责任意识。

　　《东石古寨文化》是学校综合实践活动校本教材，通过引导学生运用考察探究的方式走进古寨的历史故事，在搜集资料、现场采访、文献记录、问卷调查、剧本表演等活动中培养信息意识和勇于探究的实践精神，并由此产生对古寨对家乡的喜爱之情，增强责任意识和使命感。总之，综合实践活动课程以其鲜明的开放性、综合性、实践性的特点，让培养学生的核心素养有方向，有成效。因此，我们老师更应深入研究，探求在综合实践活动课程中能够培养学生核心素养的渗透点，让核心素养能在学生的实践活动中落地生根，逐步形成。

　　[参考文献]

　　1.《中小学综合实践活动课程指导纲要》教材〔2017〕4号

　　2.《综合实践活动研究》[J]《中学课程辅导》杂志社有限责任公司2019年3月总第97期

　　教育论文范文：立足小学英语课堂，培养学生核心素养

　　摘要：伴随课堂的改革不断深入，英语教学要重视学生英语学习能力的培养，而且要在教学中渗透核心素养，对于核心素养的来说，其关系在于提升课堂教学质量。在小学英语课堂教学之中，教师应力求从呈现，练习，巩固，拓展和作业环节来培养学生的核心素养。

转载请注明来自发表学术论文网：http://www.fbxslw.com/jylw/22800.html