本文摘要：摘要：科学研究表明：人大脑的机构构架在幼儿阶段就已基本形成，因此，幼儿的学前教育是十分重要。幼儿学前教育主要涉及智力开发，培养他们的自制力和语言表达能力、提高抗压能力等等。俗语说三岁看到老就是幼儿学前教育重要性的直观描述。幼儿学前教育是当
摘要：科学研究表明：人大脑的机构构架在幼儿阶段就已基本形成，因此，幼儿的学前教育是十分重要。幼儿学前教育主要涉及智力开发，培养他们的自制力和语言表达能力、提高抗压能力等等。俗语说“三岁看到老”就是幼儿学前教育重要性的直观描述。幼儿学前教育是当下发展的趋势，在幼儿以后的发展当中具有重要的作用，幼儿教育是基础教育的重要分支，也是终身教育的基础阶段。做好学前教育对幼儿的行为习惯、思维方式、价值认知都有重要的作用，高质量的学前教育有利于幼儿未来更好的发展。
关键词：学前教育;幼儿教育;行为习惯;培养
这次新冠肺炎疫情的发生，影响着我们生活的各个方面，特别是教育，因此，我们不得不重新认识一下基础教育中的基础“学前教育”。教育家陶行知先生曾提出：“凡人生所需之重要习惯性格态度多半可以在六岁以前培养成功。”所以，在儿童3-6岁阶段是培养良好行为习惯的重要阶段，幼儿阶段是可塑性较强、自控力较弱、需要老师和家长重视的关键时段。
幼师评职论文范文：幼儿园活动区创设的策略研究
一、学前教育对于幼儿的重要影响
学前教育与儿童发展学前阶段是儿童神经系统迅速发展的关键期。这一时期的教育对儿童发展起着重大的决定性作用，也是其发展智力，潜力的必要条件。学前教育是对学前儿童进行教育的过程，实施适应儿童发展、有目的、有计划的教育，可有效促进儿童发展，促成学前教育与儿童发展的协调与联结，形成相互制约，相互影响的互动关系。学前教育与儿童发展是一个复杂、动态的相互作用、相互制约的过程。学前教育对儿童发展过程有着启蒙作用，是儿童发展的必要条件，对儿童的发展有着重要的意义。
二、学前教育的独特性
学前教育是面对3-6岁的儿童进行启蒙教育，学前教育对教育场所的独特性，需要注意幼儿的安全以及寓教于乐;施行教育的幼教老师以及保育员必须身心健康且具备相关专业知识和素质等多方面。学前教育有一定的独特性，主要体现在以下几个方面：
(一)学前教育的主要目标：学前教育需要根据此阶段幼儿的综合特点，确定以正视培养幼儿关于优良品质、健康情绪、幼儿交往礼仪、积极动手能力等等为主的教学目标，不提倡在学前教育阶段以过多的学习小学知识为主要的教学目标，应积极引导幼儿在良好行为习惯的认知与培养。
(二)学前教育的教育方式：幼儿阶段是儿童建立主观世界认知的阶段，对于未知领域及世界都可能充满好奇与兴趣，关于学前教育的方法，幼师们需要注意观察幼儿的兴趣与行为特征，客观的制定符合幼儿科学合理的学习和生活，通过游戏活动来培养幼儿不同方向的认知与综合素质的培养，让学习与游戏完美结合，促进幼儿身心健康和全面发展。
(三)学前教育的教育核心:学前教育是个体在以后教育中的最初化基础教育阶段，也是教育的启蒙时期。每个幼儿都具有统一性和个体化的差异性，且幼儿阶段是每个人身心成长的关键时段，同时具备很强的可塑性，而学前教育的教育核心是以激发幼儿的兴趣爱好，不同性格特点的认识与发展，不断发掘并引导正确的行为习惯的认识与应用。
三、在学前教育中培养幼儿行为习惯的措施
(一)培养幼儿良好行为习惯：英国作家萨克雷说过，“播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。”道出了培养良好行为习惯的重要性。我国思想家陶行知曾说“凡人生所需之重要习惯性格态度多半可以在六岁以前培养成功”。揭示了培养良好行为习惯应及早抓起的必要性。幼儿期是培养幼儿良好行为习惯的关键时期，家庭教育和学前教育阶段是幼儿形成良好行为习惯的重要时期，幼儿良好的行为习惯养成比知识的获得更重要
(二)多给予孩子鼓励：对孩子的评价要以肯定性评价为主。一个良好的自我系统的形成，有赖于主我与客我的积极互动。幼儿很希望从教师、父母、同伴那里得到自我认识。孩子还是特别在乎别人怎么看自己，希望得到别人的认可，并从中获得关于自己的印象，如果他面对老师的漠视，他还敢向老师表现自己吗?我们知道，幼儿如果得到肯定的、積极的情感体验，就会利于幼儿积极的自我概念的形成，从而形成自信、自尊的人格特征，反之就形成消极的自我概念。
(三)多让孩子接触大自然，是必要的：乡村都市有土、洋之分，虽然都是在同一片天空底下，然而无论景观、房舍、建筑，都有差别。久居都市的孩子，每天所风的无非是几幢大的房屋、川流不息的车辆，想要玩玩“官兵捉强盗”的游戏，恐怕都找不到足够的空间，父母应多带孩子们到乡村、田园玩玩。若做不到，则家中若有院子或空间，可放些砂石、野草，虽无大自然之宝，但也聊胜于无，依然可以让孩子玩得不亦乐乎。不要怕孩子弄脏衣服、身体，弄脏了还可以洗，最重要的，从中玩出野性，常能影响未来的雄心壮志及达观进取的精神，这些不是一些斯斯文文的积木可以培养出来的。
(四)让幼儿体验合作的乐趣：幼儿对游戏很感兴趣，因此，引导幼儿在游戏中体会合作的益处，促进幼儿积极与他人合作，逐渐具有合作的意识。如游戏“照镜子”一课，两人为一组，其中一个幼儿拿镜子，一个幼儿对着镜子往额头贴红点，看哪一组贴得又好又快。游戏结束后，教师可引导幼儿进行反思，让他们想一想自己是怎么做的、应该怎样改进等。在这里，教师应注重让幼儿用自己的眼光看问题，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达。通过小组成员之间相互交流、彼此争论，达到互教互学、共同提高的目的。
因此，学前教育在人的整个教育体系中占有重要地位，甚至会影响幼儿终身。所以说，在对幼儿进行教育时，一定要把握幼儿的心理认知，掌握幼儿的行为规律，这样才能做好幼儿教育工作。学前教育阶段也是智力发展的黄金时期，这个阶段的教育要重视幼儿的智力开发，通过语言和游戏促进幼儿智力发育;学前教育教学中应该适时安排艺术教学，培养幼儿的艺术天赋、陶冶情操;重视幼儿良好习惯的培养，让幼儿养成良好的行为习惯。
参考文献：
[1]邢.如何让幼儿养成良好的行为习惯[J].学周刊，2019(07)：169.
[2]姜平.幼儿学前教育中的国家干预及法律对策研究——以幼儿学前法治教育为例[J].法制博览，2018(34)：15-17.
[3]杨述芹.如何做好中大班幼儿学前教育方法及理念培养[J].课程教育研究，2017(03)：220-221.
转载请注明来自发表学术论文网：http://www.fbxslw.com/jylw/22891.html
