本文摘要：摘要：物理竞赛思想是在物理竞赛的学习过程中逐步形成的一种思维意识，是物理活动的基本观点。教师在这种思想的熏陶下逐步转变教育理念和教学方式，在学习中逐步扩充自身的知识结构，深化思维层次和提升物理素养。从而，在中学教学中注重学生物理学习的过程
摘要：物理竞赛思想是在物理竞赛的学习过程中逐步形成的一种思维意识，是物理活动的基本观点。教师在这种思想的熏陶下逐步转变教育理念和教学方式，在学习中逐步扩充自身的知识结构，深化思维层次和提升物理素养。从而，在中学教学中注重学生物理学习的过程，拓宽学生的知识视野，加深学生对物理本质的认识，培养学生的物理能力。本文基于物理竞赛是中学物理教学的延伸的事实基础上，对物理竞赛解题中的物理思想方法及应用进行简要分析，展示了物理竞赛可为中学物理教学注入新的活力，从而促进中学物理教学。
关键词物理竞赛中学物理教学物理思想方法探索意识物理素养
0引言
教师在日常的教学中注重学生物理学习的过程，培养学生的物理思维能力。教师要做到很好的引导学生，课堂教学中做到深入浅出，触类旁通，也需要教师有深厚的解题功底和较高的思维水平，物理竞赛的学习研究恰好可以促使教师不断发展，促进自身的成长与进步。物理竞赛重视培养学生的创新精神，提高学生的物理能力，促使教师加快知识更新速度，提高自身素养，在一定程度上起普及现代物理内容和思想方法的作用。
1物理竞赛的解题思想方法及应用
G·波利亚提出物理解题过程的四个阶段，即弄清问题、拟定计划、实现计划和回顾。这表明了解决物理问题要从理解问题开始，经过探索思路、转换问题直至解决问题。在物理竞赛中，由于命题新颖且灵活，物理思想方法相当于竞赛解题中的“导航仪”，引领我们去解决物理问题。物理竞赛问题的解决更加凸显了物理思想方法的重要性，它的研究和学习一方面可以提升教师的解题能力，提升教师的思维层次和物理素养;另一方面深化学生对物理本质和物理思想方法的认知，提升学生的创新意识和物理能力。
1.1分类讨论思想及应用
在解题过程中，根据题设中的已知信息，把要求解的问题细分为几类小问题、或分为几种可能的情况。基于以上的分类，再依次进行研究和解决的物理思想，我们称之为分类讨论思想。在进行分类时要“确定对象的全体、明确分类标准，要做到“不重不漏”。按某一标准所进行的分类也为我们解决问题提供了又一个非常有用的已知条件，能使复杂问题简单化，有助于我们有效地解决问题。
1.2转化与化归思想及应用
转化与化归，即是在对物理问题进行研究和解决时，利用某种方法对问题的形式进行变形从而实现转化，进而解决物理问题的思想方法。即是复杂向简单、未知向已知、一般向特殊、抽象向具体、实际向模型的转化。
2物理竞赛对中学物理教学的影响
2.1激发学生的学习兴趣
物理竞赛解题方法具有巧妙性、新颖性，有它独特的物理魅力。它是学生之间智力的博弈，学生解决物理问题需要具备洞察全局的观察力，尝试不同的求解路径。学生强烈的好奇心和求知欲驱动他们去嘗试，当学生经过自己的努力，解决一道物理问题时，会有一种强烈的物理成就感，体验探索知识的快乐。因此，他们想要探寻更多的问题，扩宽知识，积极主动的参与多种物理活动，对未知的东西更加感兴趣，激发了学生的学习兴趣。
2.2注重物理思想方法的学习
解决物理竞赛问题关键在于如何寻找出特殊的解题路径，解题的过程是不断试错的过程，需要学生充分发挥自己的聪明才智，尝试不同的切入点，运用不同的解题方法。在这个学习，逐步培养学生的探究意识，培养学生的创新型思维。其中，物理思想方法是物理学习的内在驱动力量，是支撑起物理知识的骨架。物理竞赛巧妙的解法依赖于物理思想方法的合适选取和应用，教师可选取适当的竞赛题目作为学生的拓展训练，进一步深化学生对物理物理思想方法的理解，让学生体会到它们的强大辐射。在教学中引导学生注重积累物理思想方法，在解决物理问题时，学会应用物理思想方法解决问题。
2.3提高教师和学生的物理素养
物理竞赛问题考察综合性较强，对师生的计算能力、物理抽象能力、逻辑推理能力以及图形的观察要求较高。中学物理教师不仅应当具备较强的解题力，而且还应当能够指导学生解题。学生在尝试解决数问题的过程中，要做到清晰的分析题干信息，并且调动自身已有的知识和物理思想方法的积累尝试求解。不管最终是否妥善的解决物理问题，对学生来说都会有所收获。
物理竞赛可以增强学生分析问题的能力，拓宽学生的知识视野，培养其创造性思维，提升学生的物理能力。同时，教师借助物理竞赛可以了解到当前社会最新的物理研究结论、成果，更新自身的知识结构，提升自身的物理素养。物理竞赛的相关理念可以转变教师的培养理念，增强教师对课堂教学的整体设计能力和课堂驾驭能力。
2.4促进中学教学内容和教学理念的更新
物理竞赛的培养理念和素质教育的理念是一致的，都强调物理学习的过程，注重对学生物理能力和思维能力培养。物理竞赛有很大的开放性和发展性，其内容不断更新，部分物理竞赛题目是由现代物理结论改编形成的，它能为中学教学注入新的活力。教师转变教育理念，在教学中积极引导学生，给予学生自由思考，主动探索的机会，注重对学生能力的培养。学生知识视野更加开阔，思维更加灵活。物理竞赛平面几何、代数、数论、组合这四部分内容，蕴含着现代的新的内容、新的方法、新的思想，进一步充实了中学教学内容。物理竞赛的教育理念也在一定程度上影响着中学生的培养理念，它把一线教学者目光引向创新型人才的培养，促进教学理念的更新。
3结束语
物理竞赛是中学教育的一部分，物理竞赛的开展以中学物理教学内容为基础，同时又是中学物理教学的外延。从学生层面来看，学生学习物理竞赛可以巩固自己已有的物理知识，增強学生的探究能力，活跃学生的思维，提升学生种综合能力。从教师层面来看，教师在开展学习研究物理竞赛的过程中，不断更新自己的知识结构，加深对中学物理教材内容的理解，提升自身的物理素养和研究能力，并以物理竞赛为媒介更好的吸收现代物理的内容和思想方法。
教师在教学过程中能更好的调动施教对象的学习热情，强化物理思想方法的学习，自觉提高教学水准。在中学教学中应用物理竞赛内容可促进中学物理教学，其主要体现在注重物理思想方法的学习，培养学生的物理能力;提高教师的解题能力和物理素养;促进中学教学内容和教学理念的更新。
参考文献：
[1]曹瑞彬.中学物理竞赛教学的实践与思考[J].教育研究与评论(中学教育教学)，2014(12)：19-23.
[2]卞金来.运用分类讨论的思想方法解物理竞赛题[J].数理化学习(初中版)，2010(04)：27-30.
[3]罗涛.活用化归与转化思想，破解函数与导数难题[J].福建中学物理，2018(12)：40-42.
[4]泽西.物理竞赛与素质教育[J].西藏科技，2002(10)：37-39.
[5]李保臻，孙名符.物理教师继续教育课程建设相关因素分析[J].西北师范大学学报(自然科学版)，2007(02)：110-113.
作者：李兰芳万军
教育论文投稿刊物：《教育研究与评论》(半月刊)创刊于2009年，是由江苏教育出版社主办的教育专业刊物，一方面引领教育理论研究者更多关注中小学教育教学的现实，着眼于理论与实践的紧密结合，着眼于一线教师的专业成长和课程实施中的问题解决开展研究;另一方面，更加注重引领广大一线教师，超越经验与案例的层面，提炼实践与探究的成果，提升认识与理解的水平，使之在理解中行动，在行动中理解。
转载请注明来自发表学术论文网：http://www.fbxslw.com/jylw/23226.html
