本文摘要：摘要：文章以历年宁波市的语文中考试卷古诗词鉴赏题目为例，提出了如何从抓策略的角度去理解和赏析古诗词，做好复习工作并答好题目。通过找意象、明意境来读懂诗歌;通过读注释，知人论世来理解诗歌情感;通过结合语境义，寻找对应词策略来品读诗歌语言。通过
摘要：文章以历年宁波市的语文中考试卷古诗词鉴赏题目为例，提出了如何从抓策略的角度去理解和赏析古诗词，做好复习工作并答好题目。通过找意象、明意境来读懂诗歌;通过读注释，知人论世来理解诗歌情感;通过结合语境义，寻找对应词策略来品读诗歌语言。通过这些小策略的运用，提升学生对中考古诗词鉴赏的把握能力。
关键词：初中古诗词鉴赏意象知人论世语境义
古诗词是中国优秀传统文化的载体，为了更好地传承，古诗词的阅读与鉴赏能力应该是初中学生必备的素养之一。诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。所以，在初中的语文教学中，教师应关注中考考点，重视学生古诗词鉴赏能力的培养。
笔者通过对历年各地的中考试卷分析，初中古诗词鉴赏偏重考查诗歌的内容，感受它的思想感情以及体会诗歌的语言表现力等。通过几个小策略，引导学生读懂古诗词，学会答题的技巧。
策略一：通读诗歌，找意象，明意境
古典诗歌的意象，既可指人物，也可以指景物。它创造一种情调，创设一种氛围。李可染《山水画的意境》说：“意境就是景与情的结合，写景就是写情。”找到意象，感受到意境，诗歌的思想感情也就能读懂了。
以2019年宁波市海曙区模拟考为例：
宿业师山房期丁大不至
唐孟浩然
夕阳度西岭，群壑倏已暝。
松月生夜凉，风泉满清听。
樵人归欲尽，烟鸟栖初定。
之子栖宿来，孤琴候萝径。
(注释)①清听：清越的声音。②之子：此子，指丁公。
问：1.诗歌通过夕阳、群山、松月、风泉、樵人、烟鸟等景致，渲染了一种的氛围。
2.《唐百家诗选》中，尾联的“孤”字作“携”，你喜欢哪个版本?请结合全诗抒发的情感说说理由。
做题目之前，想要读懂诗歌，就要了解诗歌讲了什么内容。而诗歌里面的意象恰恰是读者走进诗歌的通道。所以，学习第一步，通过寻找意象，找到了夕阳、群山、月、风吹松林、泉、樵人、烟、鸟等这些景物。同时，理解诗歌意境时不能脱离整体而孤立存在，要注意对全诗整体情境的把握。学习的第二步，让学生尝试用自己的话把画面感描写下来。可以一句句来。诗歌的语言是比较跳跃的，如果一个一个字翻译是没有必要的，所以只要在了解意象的基础上能大致描绘出诗歌的画面，学生对诗歌的意思自然也能感知了。比如这首诗的意思就是这样的：夕阳西下，群山昏暗，月照松林感觉夜晚清凉，风声泉声听起来清越，樵人回去了，烟霭中的鸟儿刚刚休息。
诗歌前6句写景，最后一句也有意象，通读下去能找到深入文本的钥匙。“孤琴候萝径”在小径上等待友人，等得越来越晚。孤琴其实是抱着琴的孤零零诗人形象。萝径，以萝修饰径，有意无意反衬诗人的孤独。因为藤萝总是互相攀缘、枝蔓交错地群生。
所以最后一句体现天已见黑，待友不至，诗人内心急切惆怅的心情。另外如果把孤改成携，诗人在月照松林的夜晚，携带着一把琴等待在小径上，耳边听着清越的风声，泉声。感受到诗人的恬淡宁静。学生也是能体会出来的。
这个案例就是通过品读意象，感受意境，分析出了诗人的思想感情。这个小策略同样适用其他的诗歌。
当然，古诗词意蕴深厚，意象远远不止这些。只是在复习阶段有意识地记记，还是有用的。
策略二：读注释，知人论世
诗词的赏析是灵活的，有的时候不能一下子由意象确定思想情感。这个时候就要关注诗歌的文化背景。了解诗人，了解诗歌背景等知人论世，能够让学生真切体会诗中蕴含的情感。
以2016年的宁波中考古诗赏析题为例：
定林①所居宋·王安石
屋绕湾溪竹绕山，溪山却在白云间。临溪放杖依山坐，溪鸟山花共我闲。
二月四日作②宋·陆游
早春风力已轻柔，瓦雪消残玉满沟。飞蝶鸣鸠俱得意，东风应笑我闲愁。
【注释】①定林：地名，为名胜之地。②此诗作于淳熙八年(1181年)，作者落职闲居家乡。
第2问：尽管两首诗都有“闲”字，诗人心境却不一样，请作具体分析。
学习时可以让学生针对两首诗都运用了一系列的意象做具体分析。这首诗还是比较浅显的，所以学生基本上能围绕王诗分析到这个程度：小溪绕屋，竹林绕山，白云，鸟，花，还有一个放杖依山坐的诗人，一切都似乎那么悠闲，怡然自得。
针对陆诗，学生能找出这些意象。已柔的东风，残雪，飞蝶，鸣鸠。这时候可以询问学生是否能从意象感知情感。
学生会发现，单读诗歌，很难区分两种“闲”的区别，这个时候，如果借助这个注释：“此诗作于淳熙八年(1181年)，作者落职闲居家乡”，学生就会豁然开朗。两种闲的区别。王诗就是普通的闲适，陆诗就是说作者落职在家，就像诗里所说应该因闲而愁。写出了诗人因落职闲居而失意苦闷的愁绪。
所以，读懂诗歌，借助注释里的文化背景也是很重要的一种方法。知人论世，能够帮助学生更快速准确地把握情感。
策略三：结合语境义，寻找对应词
诗歌的语言凝练而形象，富有极强的表现力。对于诗歌语言的赏析同样可以借助策略。
以2018年中考浙江宁波卷试题为例：
如梦令
[明]李梦阳
不信园林春早，生芳草。说与小童知：“池上落红休扫。”休扫，休扫，花外斜阳更好。
第1问：请结合加点字词赏析画线句子。
李梦阳是明“前七子”的首领，倡导文必秦汉，诗必盛唐。他有两首《如梦令》。
如梦令其一
昨夜洞房春暖，烛尽琵琶声缓。闲步倚阑干，人在天涯远近。影转，影转，月压海棠枝软。
如梦令其二
不信园林春早，一夜遍生芳草。说与小童知：“池上落红休扫。”休扫，休扫，花外斜阳更好。
清人褚人获说：“李空同文章巨手，不屑小制。《客窗随笔》载《如梦令》二词云云。词亦风雅有致，惜本集不载。”
《如梦令》其二是李梦阳的遣兴之作。这是一篇富于生活情趣的词中小品。虽未入他的本集，但是读来让人很是喜欢。
学生初读此词，应该还是比较容易从字面上理解诗歌的意思。全词有三句话，可以把它分为三层。
第一层写春天突然来到，让人出乎意料。昨晚尚“不信”，谁知过了“一夜”、“遍生”的“芳草”却不能不让人不信。“一夜”，在这里给人一种时间之短，但草木突然长遍的感觉。而且“遍”字写出春天到来的速度之快，范围之广。第二层，引出“小童”“落红”，词人从整个“园林”转到其中一处地方“池上”。词人吩咐小童，却不是让打扫落花，恰恰相反，而是叮咛“池上落红休扫”，让人身处意料之外。第三层，用“斜阳”，说明“休扫”的道理。因为从这个意象可以细细品味，花瓣散落在芳草地上，“斜阳”也正斜照在池塘边花和草相映的地上，“芳草”、“落红”、“池上”、“斜阳”，有红有绿，组成了一幅富有趣味的图景。
从题目的角度就是引导学生去品味语言的表现力，进一步理解诗歌的思想感情。
所以学生可以在通读诗歌的基础上，对“一夜”和“遍”进行赏析。在对“遍”的理解上，学生还是比较容易理解到开遍，感觉芳草遍地，欣欣向荣的感觉。对“一夜”的理解，其实会有两种理解。“一夜”其实也可以理解为时间长啊。李兴阳的这个“一夜”就必须结合前面的诗句进行理解，这个关键词就是“不信”。昨夜尚且不信，谁知一夜过去词人眼前所看到的都是遍地芳草，两相一对照，一夜在这里给人一种时间之短，草木突然长遍的感觉。词人的惊喜之情立现。
通过这个案例说明品析语言的表现力，不要独立分析，要找到对应的词语，还要结合跟它组合在一起的意思。品味语言的表现力就事半功倍了。
当然，所有的策略都是建立在平时扎实的积累中的。古诗词鉴赏需要我们积累很多的知识，如果没有平时踏踏实实的积淀，光靠考试前的小技巧肯定也是不够的。
参考文献：
[1]余西德，浅谈初中语文古诗词鉴赏教学策略[J]，中学教学参考,2015,22:12
[2]夏晓静，初中语文古诗词鉴赏题答题技巧[J]，语文世界(教师之窗),2017,10:10,11
[3]刘志红，初中语文古诗词鉴赏答题技巧[J]，语文天地，2018,11:39
[4]朱宜虎，略论初中语文古诗词鉴赏教学的有效开展[J]，新课程研究，2019,35:118
作者：毛姣娜
语文论文投稿刊物：《语文天地》是由黑龙江省教育厅主管，哈尔滨师范大学主办的语文教学研究辅导类期刊，是中国知网、万方数据全文收录期刊，创办于1994年。国内刊号：CN 23-1079/G4，国际刊号：ISSN 1007-8665。
转载请注明来自发表学术论文网：http://www.fbxslw.com/jylw/23231.html
