高中化学实验的“绿化”探析

　　【摘要】当今社会，人们的环保意识越来越强烈，在教育教学的过程中，也强调要提高学生的环保意识。通过将绿色化学思想，引入到化学实验教学中，增强学生绿色化学和环保意识，进而推进高中化学实验教学的改革和发展，促进了绿色理念的推广和传播。本文将简单探析一下关于高中化学实验的“绿化”。

　　【关键词】高中化学实验“绿化”探析

　　【正文】现在高中化学实验存在着一些污染现象，不利于学生和教师的身体健康，不符合现代环保理念，所以推进化学实验绿色十分迫切。在高中化学实验教学过程中，教师应该培养学生的绿色化学意识，提高学生的环保素养;其次应该将一些有较大污染的高中化学实验环节优化和改进，更好的保护环境和师生的身体健康。

　　一、高中化学实验课中存在的不足

　　1.1在高中化学实验课中，实验定位不够准确清晰。在高中化学实验课中，教师对实验的理解多局限于按照课本教材的内容要求，一步步的进行操作。在做实验的过程中，教师更多的只是关注到要求学生注意实验的规范操作，而没有注重学生们思维的拓展。这样的导向，慢慢的会导致学生对化学实验的厌倦和疲惫，不利于培养学生的化学学习兴趣和激发学习积极性。而高中实验课的教学功能在于增强学生的学习动机，调动其学习积极性，帮助学生理解和应用有关的知识、技能，形成自己的体验，培养学生运用化学知识解决问题的能力。

　　1.2其次，在高中化学实验课堂中，实验内容比较单一。如果学生分组实验课堂，落点只注重学生们的实验操作是否规范，让学生们按照课本上的实验内容，进行实验操作。在实验的过程中，缺乏启发性引导，只严格要求学生，根据指定的方法来进行实验，就无法激发学生学习兴趣，学生易在学习的过程中感到枯燥乏味，而不能对实验进行深入的思考、判断和拓展，学生容易从主动学习变成被动应付的过程，而使一节实验课，很难达到相应的教育教学目标和要求。

　　二、高中化学实验的“绿化”探析

　　2.1规范实验步骤，促进实验的“绿化”。在实验过程中，规范实验步骤，主要目的：是要减少学生在做实验过程的犯错。学生如果在实验过程中犯错，就需要重新做实验。学生分组实验的时间和机会比较少，如果重新做实验，会浪费较多的时间，并且也造成一些实验材料的浪费。因此，在学生动手实验前，教师应引导学生了解实验的详细步骤，启发学生思考对应实验步骤的意义，可以有效的减少失误现象，并让学生“知其然，并之所以然”，达到激发学习兴趣的作用。在学生的实验操作过程中，应该不断的灌输和落实化学实验操作的标准和要求，逐步的引导学生对一些化学试剂进行准确的称量和量取。如配置一定物质的量浓度的溶液，是学生高中化学学习中首次接触定量实验，而定量的思维在高中化学学习中非常重要，无论应用于日常生活还是高考考查，都处处体现定量的思维。而定量的思维前提是，操作的规范和实验的准确，才能保证实验数据的有效性，进而得出相应的结论。

　　让学生形成以“保护环境，人人有责，绿化实验，从我做起”的意识，在实验中规范操作，认真实验，减少实验材料的浪费。为了让学生在实验过程中，保障自己和他人的安全以及实现绿色化学实验理念，学生应该在实验前掌握一些基本的实验安全常识。在化学实验中，很多步骤都有明确的规定或先后顺序要求，如在稀释浓硫酸的时候，烧杯中首先应该装一定量的蒸馏水，再沿着器壁缓慢的注入浓硫酸;在点燃可燃性的气体的时候，必须要检验它的纯度再进行点燃;又如银镜反应，试剂加入的先后顺序，反应物的量，及现配现用都会影响实验现象，且银氨溶液久置会有危险性等等。这些在该实验中涉及的安全性或影响实验现象和效果的注意事项，教师应该在实验前着重提醒，实验过程中引导启发学生思考，从而保证化学实验顺利进行和达到实验目的。

　　2.2秉持绿色实验理念，加大“绿色”试剂的使用，落实绿色化学实验。加大“绿色”试剂的使用，即是减少有害试剂或者会产生有害物质的试剂的使用，并对废弃污染物进行科学处理。在保证达到实验目的前提下，应尽量使用环保型无危害的试剂来进行实验，如酸、碱、盐导电性比较，可以用硫酸代替盐酸，有硫酸钠代替氯化钠，避免产生氯气，污染环境;又如检验醛基的性质的实验，为避免乙醛挥发造成对师生的危害，可换成葡萄糖溶液进行实验，即可达到实验目的、保证实验现象，也不会因乙醛挥发造成污染和危害。

　　通过用一些安全的实验物品替代存在危险性的实验物品，可以有效的保证学生实验过程中的安全和有效减少实验不确定性，可让学生在分组自行实验时，更好投入实验中，深入思考和探究实验结果。另外，加大“绿色”试剂的使用，还应对废弃污染物科学处理，落实绿色化学实验，如浓硫酸性质探究实验，应将尾气通入到NaOH溶液中，减少尾气对环境和师生的危害。也可以改进或者自行设计一些实验装置(如毒气罩或组合试管等)，将有害物质转化为无害的物质，避免污染环境。当原来传统的化学实验物品，会造成污染或师生的危害时，尽可能的使用一些无毒无害试剂，或者更加“绿色”的试剂来代替一些传统的化学试剂，可以更好的落实绿色化学教学理念。

　　2.3精简化实验或进行微型实验，节约实验成本。在高中化学实验教学中，落实绿色化学思想，需要对传统的化学实验进行转变和改革。推广精简化实验或微型实验，在不影响教学目标的基础之下，对实验过程进行精简化，或者进行微型实验(或半量化实验)，都可以节约化学实验试剂，实现绿色化学理念，更好的推进化学实验的“绿化”。一些溶液间的反应，例如酸、碱与指示剂的显色实验，铁离子与硫氰化钾的显色反应，都可以在点滴板上进行，既有明显实验现象，达到实验目的，也节约实验成本，推进绿色化学落实。

　　2.4最“绿色”途径，计算机或多媒体辅助仿真化学实验。现代科技的发展，促使一些无法在课堂呈现的危险性实验或者微观实验，通过计算机技术和多媒体辅助仿真实验，也可以达到实验的目的，落实绿色化学教学理念。

　　化学论文投稿刊物：《中学化学》(月刊)创刊于1983年，是由哈尔滨师范大学主办的教育刊物。以加速普教改革步伐，推动化学教育理论和专业基础理论的研究，提高化学教育水平，为培养人才、出更多更好的科研成果服务。本刊出版对象为：全国各地中学(包括中专、中师、职中等)教师，中学教研员及所有教育研究科研工作者。

　　【结束语】绿色化学思想是一个比较新颖的教学概念，将其应用到高中化学实验教学中，是一个重要的实践策略。在高中化学实验教学中，绿色观念不断的被引入和推广，有助于促进国家环保目标的推进和实现，对社会的发展有着重要的作用，应该大力推进高中化学实验的“绿化”。

　　【参考文献】

　　[1]高中化学实验的“绿化”[J].卞小峰.数理化学习(教研版).2017(07)

　　[2]高中化学实验教学中实验绿色化的研究[J].刘存琴.中学化学.2015(08)

　　[3]高中化学实验绿色化的价值与途径[J].翟新民.中学化学教学参考.2010(07)

　　作者：冼悄梅

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