本文摘要：摘要：连续几年带六年级数学，我发现，虽然六年级学生的心理特点、操作能力、思维能力已经较低年级学生基本成熟，可是数学作业的正确率却没有得到相应的提高。数学作业是学生获
摘要：连续几年带六年级数学，我发现，虽然六年级学生的心理特点、操作能力、思维能力已经较低年级学生基本成熟，可是数学作业的正确率却没有得到相应的提高。数学作业是学生获取、掌握和巩固所学知识的必要途径，也是教师了解学生的主要手段。提高学生作业的正确率显得尤为重要，它能有效提高教学质量，落实教学目标，使学生的自学能力得到发展。
关键词：提高 小学 数学作业 正确率 学生动机
小学阶段是学生各种习惯养成的关键时期，习惯的养成其实就是能力的养成。培养学生正确、迅速的计算能力是小学数学教学的主要任务。连续几年带六年级数学，我发现，虽然六年级学生的心理特点、操作能力、思维能力已经叫低年级学生基本成熟，可是数学作业的正确率却没有得到相应的提高。数学作业是学生获取、掌握和巩固所学知识的必要途径，也是教师了解学生的主要手段。提高学生作业的正确率显得尤为重要，它能有效提高教学质量，落实教学目标，使学生的自学能力得到发展。
如何提高小学数学作业的正确率，首先要收集、分析错题出现的原因。
1、 学生完成数学作业的态度不端正。
据我观察、分析，现在的小学生完成作业往往是外因(老师要求)，所以马马虎虎，赶快写完了事，因此只追求作业的速度，不管作业的对错。简单的，一做就错;稍难的，手足无措。像六年级上册比的练习题中有一道特别简单的题目，可是学生完成的糟透了。
说明： 写成梨与苹果的比了。说明： 写成梨与苹果的比了。
说明：写成苹果与两种水果总量的比了。
说明：写成两种水果总量与梨的比了。
完成作业的态度是否认真直接决定了题目的对错。
2、 数学概念、法则、公式理解不透彻;
数学概念、法则、公式是学生解题的基础，有些知识是学生的知识掌握的不牢固。像圆锥的体积求法，从开始推理公式到最后的考核，都有学生丢掉三分之一的。再如，六年级上册刚刚学习分数乘法时，×4的结果算出 的学生还不少。
3、 缺乏分析观察能力;
如果两个客观事物相似或差异细微，小学生就容易出现错误，像六年级复习阶段中有一道口算题 ×4÷ ×4 ，有相当一部分同学还得1。
4、学生的思维狭隘、解题思路单一，推理能力不够强。
像六年级下册比例这部分的练习题：如果 x=y,那么x 和 y 成什么比例，学生比较容易推理出
y÷x= (一定)，所以成正比例。变一下题 x = y ，这时学生傻眼了。究其原因，学生的理解 、分析、推理能力还有待于提高。
5、学生懒于用方法解答每种题型。
通过调查，许多学生以为填空、选择、判断就是直接写得数的，无须在意解答过程，只有解决问题才需要过程，这就打错特错了。六年级数学知识难度增加，很少有几道题能看出结果的，都需要有规律的分析、思考并写出计算过程，方能确保答对，像下面几道判断题，刚开始学生答错了，但是改错时写了完整的过程，所以才解对了。
数学错题是随着数学学习的过程产生的，是在所难免的，面对这些问题，我们数学老师要勤反思、勤教研、勤总结。经过探索，我总结出以下几点可以减少或避免学生出错，提高学生数学作业正确率的方法。
1、在接新六年级两个班数学的第一节课，我就告诉同学们不要把数学作业当成心理负担，首先让学生在心理上放下负担，然后明确每天的数学任务：⑴上课认真听讲，提高学习效率;⑵快速、认真完成数学作业;⑶用正确的方法纠正错题。学生明确了每天的数学任务，学习数学有了目标，轻轻松松学数学，从而不反感数学，对待数学作业的态度自然能认真些。
2、 在数学作业的完成上多对学生进行方法的指导。六年级学生已经又一定的思维能力，所以，我建议学生解答每种题型时都写明方法。这样，老师在批改时就可以清楚地看出哪些同学在哪些题目的解答上还存在什么样的问题。特别是改错题时，一定要用正确的方法改错，否则改错一点意义都没有了。这样的要求极大地杜绝了学生应付改错的行为，还有助于完善学生的思维。
3、 在错题的讲解上注意方法的多样性。可以是同桌互讲，可以是个别生对全班同学讲，可以是老师讲解，学生自己讲给自己。这样的方式，既培养了学生“说数学”的习惯，又提高了学生的思维能力。
4、 建立错题整理本。因为学生能力参差不齐，目前我所带两个班有百分之九十的学生有纠错本，每天的纠错内容是前一天家庭作业中的错题，要求纠错时分析错的原因。效果还真是不错，像六年级复习题中用集合图表示两个数的公因数，第一次做后，我统计了一个班大概有十五个学生填错，经过错题整理，第二次在填空时就只有三个学生填错了。学生们也感受到了整理错题的重要性了。
5 建立人性化的奖励机制。为了提高学生作业正确率和学习数学的积极性，我在班里建立了数学积分制。作业写得既快又准的积两分;当天家庭作业全对的积两分;各种题型解答写方法的积两分。这样的措施极大地鼓舞了学生学习数学的积极性，也无形中提高了学生作业的正确率。
6、 教师课堂上的教学要有前瞻性，要有意识的培养、训练学生计算的技巧性。六年级圆部分和圆柱、圆锥部分的计算运算量很大，为了提高学生计算正确率，我指导学生记住2∏到9∏的结果，引导学生在实践中得出计算114∏时，可以用100∏+10∏+4∏，这要计算既简单又省时。这些计算技巧的指导，大大降低了计算难度，计算正确率自然会高一些。
总之，在教学实践中，正确对待学生的错题，让错题成为学生不断进步的载体，学生也正是通过一个个错题的改正来强化数学知识，面对学生的错题，我们应该做的绝不是斥责、挖苦学生，更多的要教会学生如何纠错，减少错题的出现。在纠错中领悟方法、掌握知识、拓展思维、发展个性。
参考文献
【1】 胡海霞，《好习惯能使孩子终生受益》【M】，教育在线
【2】 刘春美，让错误放出光彩【J】,小学青年教师，2006
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