创设情境培养学生习作兴趣

　　小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。课堂上，单纯依靠教师的语言描述，要求学生进行一定的思维创作，他们也感到很困难或无从下笔，特别是小学生，他们往往怕作文，把作文当作苦差事。那么，如何培养学生习作兴趣，创设相关的教学情境，开拓学生写作思路为学生习作开辟自由、想象的空间呢?我从以下几方面进行尝试：

　　一、创设观察情境，培养观察力

　　小学生的知觉水平还处于低级阶段，意志的自我控制力还较差，知觉事物在很大的程度上还处于无意知觉，对感兴趣的事物、鲜明的色彩容易引起注意。因此，作文教学要重视培养学生自主观察的能力，教给学生观察的方法，并启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人。如：平时教学中，我有计划|有目的的引导学生观察周围的事物，培养他们的观察兴趣。

　　春天，引导观察各种各样的花草树木的发芽、开花、长叶的情景;夏天，观察田野那葱郁的庄稼和农民辛勤耕耘的情景，还有那突变的雷雨天气和充满情趣的夏夜;秋天，观察那硕果累累的果园和那充满丰收与喜悦的广阔田野;冬天，观察那银装素裹的雪后世界。总之要充分利用儿童对周围一切事物都感到新奇这一特点，因势利导地去培养他们的观察兴趣，以达到丰富学生写作素材之目的。

　　观察时要引导学生从众多事物中找出主要事物，从许多人物中找出主要人物，从而去有重点的对人或物进行观察。如教《燕子》这一课时，出示课件：一幅描绘春天的图画和那忽飞忽落的燕子。教学时，先利用学生对艳丽色彩兴趣浓这一特点，引起他们弄清画上的景物。从而使学生明白：课件上的山、水、树、花构成的场景只是为小燕子提供了一个游乐的场所，小燕子才是这众多景物中得主角色。然后再引导学生去学习作者是怎样对小燕子做细致观察的研究。

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　　二、创设想象情境　激发想象

　　观察是认识事物的基础，又是发明创造的重要条件，而想象是在敏锐观察基础上发生的。想象力是创造发明中实在的因素，丰富的想象是创造的翅膀。为此，要引导学生有计划、有目的地观察，并在观察中利用大脑中储存的信息，展开丰富、大胆的想象。如《荷花》这课以丰富的想像力，描写了水中荷花的画面。在教学第四自然段作者的想像部分时，为了让学生能深入情境感受、体验，应引导学生展开合理的想像。

　　课上，教师边播放轻松优美的乐曲，边描述，让学生闭上眼睛想像：此时，你就是池中一朵洁白美丽的荷花，穿着雪白的衣裳，享受着阳光的沐浴。一阵微风轻轻吹过，你随风翩翩起舞。蜻蜓慢慢地飞过来，停在荷叶上，小鱼从清澈的池水中游过。告诉老师，你听、看、想到了什么?学生展开想像，以自己独特的视角和方式，表达自己的感悟。生1：小青蛙在呱呱地唱着，坐在荷叶上乘凉。生2：荷花塘，荷花香，鱼儿欢跳捉迷藏。……学生在想像中不知不觉地融入到了文本之中，丰满了画面，激发了创造潜能，也使个性得到张扬。课堂上，教师还应积极创造想象情境，激发学生的想象力，努力提高学生写作能力。

　　三、抓身边的情境，启发讨论构思

　　身边的事，学生身临其境，心有所感。往往能带起他们写作的兴趣。教师要抓住这个契机，不要认为是小题大做，只要能激发学生发言，生发思路，培养他们动笔习惯，就鼓励写一写，或者是议论，或者是情节描写，可以写成日记。如，有一次，预备铃响了，我走进教室时，看到讲台旁横放着一把扫帚，地下撒着一些粉笔，我看见这情境，故意表示不在意，就坐在后面的座位上。这时，进来几名学生，他们看见此景，不在意地回到自己的座位上。一会儿，沙木哈尔同学进来了，他看见后将扫帚放到墙角处，并把撒落的粉笔捡到粉笔盒里。

　　上课铃响了，我开始上课，课堂上我有意地表扬了沙木哈尔同学。在本周的作文中，我让学生根据这个材料，自己命题作文。沙木哈尔同学写的是《这是我们应该做的》，他说到自己的行为是自觉的行为，是很平常的、应该做的。在我读到他的作文时，同学们都称赞他那一惯做好事的精神。从此，我习惯这样引导作文。学生也逐渐学会了抓身边的事，就地取材，发挥其能。

　　兴趣是推动学生学习的直接动力，只要让学生个体体验到写作的兴趣，就能增强他们在写作中的主体意识，实现孩子们想说想写的热情。在教学过程中应该积极创设情境培养学生的写作兴趣，达到最终的教学目的。

　　作者简介：于莲英

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