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创设情境培养学生习作兴趣

所属分类:教育论文 阅读265次 时间:2020-09-17 09:41

本文摘要:小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学语文教学的难点。课堂上,单纯依靠教师的语言描述,要求学生进行一定的思维创作,他们也感到很困难或无从下笔,特别是小学生,他们往往怕作文,把作文当作苦差事。那么,如何培养学生习作兴趣,创设相关

  小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学语文教学的难点。课堂上,单纯依靠教师的语言描述,要求学生进行一定的思维创作,他们也感到很困难或无从下笔,特别是小学生,他们往往怕作文,把作文当作苦差事。那么,如何培养学生习作兴趣,创设相关的教学情境,开拓学生写作思路为学生习作开辟自由、想象的空间呢?我从以下几方面进行尝试:

小学生习作

  一、创设观察情境,培养观察力

  小学生的知觉水平还处于低级阶段,意志的自我控制力还较差,知觉事物在很大的程度上还处于无意知觉,对感兴趣的事物、鲜明的色彩容易引起注意。因此,作文教学要重视培养学生自主观察的能力,教给学生观察的方法,并启迪学生创新,使学生成为学习的自觉探究者和发现者,引导学生做生活的有心人。如:平时教学中,我有计划|有目的的引导学生观察周围的事物,培养他们的观察兴趣。

  春天,引导观察各种各样的花草树木的发芽、开花、长叶的情景;夏天,观察田野那葱郁的庄稼和农民辛勤耕耘的情景,还有那突变的雷雨天气和充满情趣的夏夜;秋天,观察那硕果累累的果园和那充满丰收与喜悦的广阔田野;冬天,观察那银装素裹的雪后世界。总之要充分利用儿童对周围一切事物都感到新奇这一特点,因势利导地去培养他们的观察兴趣,以达到丰富学生写作素材之目的。

  观察时要引导学生从众多事物中找出主要事物,从许多人物中找出主要人物,从而去有重点的对人或物进行观察。如教《燕子》这一课时,出示课件:一幅描绘春天的图画和那忽飞忽落的燕子。教学时,先利用学生对艳丽色彩兴趣浓这一特点,引起他们弄清画上的景物。从而使学生明白:课件上的山、水、树、花构成的场景只是为小燕子提供了一个游乐的场所,小燕子才是这众多景物中得主角色。然后再引导学生去学习作者是怎样对小燕子做细致观察的研究。

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  二、创设想象情境 激发想象

  观察是认识事物的基础,又是发明创造的重要条件,而想象是在敏锐观察基础上发生的。想象力是创造发明中实在的因素,丰富的想象是创造的翅膀。为此,要引导学生有计划、有目的地观察,并在观察中利用大脑中储存的信息,展开丰富、大胆的想象。如《荷花》这课以丰富的想像力,描写了水中荷花的画面。在教学第四自然段作者的想像部分时,为了让学生能深入情境感受、体验,应引导学生展开合理的想像。

  课上,教师边播放轻松优美的乐曲,边描述,让学生闭上眼睛想像:此时,你就是池中一朵洁白美丽的荷花,穿着雪白的衣裳,享受着阳光的沐浴。一阵微风轻轻吹过,你随风翩翩起舞。蜻蜓慢慢地飞过来,停在荷叶上,小鱼从清澈的池水中游过。告诉老师,你听、看、想到了什么?学生展开想像,以自己独特的视角和方式,表达自己的感悟。生1:小青蛙在呱呱地唱着,坐在荷叶上乘凉。生2:荷花塘,荷花香,鱼儿欢跳捉迷藏。……学生在想像中不知不觉地融入到了文本之中,丰满了画面,激发了创造潜能,也使个性得到张扬。课堂上,教师还应积极创造想象情境,激发学生的想象力,努力提高学生写作能力。

  三、抓身边的情境,启发讨论构思

  身边的事,学生身临其境,心有所感。往往能带起他们写作的兴趣。教师要抓住这个契机,不要认为是小题大做,只要能激发学生发言,生发思路,培养他们动笔习惯,就鼓励写一写,或者是议论,或者是情节描写,可以写成日记。如,有一次,预备铃响了,我走进教室时,看到讲台旁横放着一把扫帚,地下撒着一些粉笔,我看见这情境,故意表示不在意,就坐在后面的座位上。这时,进来几名学生,他们看见此景,不在意地回到自己的座位上。一会儿,沙木哈尔同学进来了,他看见后将扫帚放到墙角处,并把撒落的粉笔捡到粉笔盒里。

  上课铃响了,我开始上课,课堂上我有意地表扬了沙木哈尔同学。在本周的作文中,我让学生根据这个材料,自己命题作文。沙木哈尔同学写的是《这是我们应该做的》,他说到自己的行为是自觉的行为,是很平常的、应该做的。在我读到他的作文时,同学们都称赞他那一惯做好事的精神。从此,我习惯这样引导作文。学生也逐渐学会了抓身边的事,就地取材,发挥其能。

  兴趣是推动学生学习的直接动力,只要让学生个体体验到写作的兴趣,就能增强他们在写作中的主体意识,实现孩子们想说想写的热情。在教学过程中应该积极创设情境培养学生的写作兴趣,达到最终的教学目的。

  作者简介:于莲英

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