浅谈学生自主学习能力的培养

　　摘要：现代社会要求学生必须具备主动获取有用信息和独立思维的能力，为此，教师在教学过程中要改变学生的学习方式，既要激发学生学习的兴趣，又要教给学生学习的方法，努力培养学生的学习能力。

　　关键词：道德与法治教学 学生自主学习 能力培养

　　现代社会是科技迅猛发展的社会，是信息急剧膨胀的社会，是文化多元，环境复杂的社会，这就要求学生不能再是被动接受知识的容器，而是必须具备主动获取有用信息和独立思维的能力，要让学生成为一个能用科学的方法主动探求知识，敢于质疑挑战、个性充分发展的学习的主人。

　　苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的真谛在于教会学生学习”，也就是要让学生学会自主学习。自主学习是“以人为本”教育理念的一种具体体现，是让学生真正成为教学的主体，积极能动地参与教学活动，积极主动地进行学习认知和学习实践活动。因此，在初中道德与法治课的教育教学活动中必须变被动学习为主动学习，努力培养学生的自主学习的能力，让学生成为学习的主人。

　　那么，怎样培养学生的自主学习能力呢?

　　一、培养学习兴趣，调动学生的积极性

　　美国教育学家布鲁纳认为，学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学知识的兴趣，即来自学习活动本身的内在动机。浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度，推动学生兴致勃勃地进行学习。因此，在教学中，教师要善于创设学生感兴趣的情境，激发学生自主积极地参与学习、探索的兴趣，才能激发学生的求知欲望和丰富的想象力，使学生自己乐于去学习知识，探索科学，也为教学任务的完成提供了保障。

　　例如，在讲授八年级“社会规则”这一内容时，我播放了一段系列交通事故的小视频，设置了几个问题：(1)交通事故会带来哪些影响?(2)事故频发的主要原因有哪些?(3)生活中如何避免或减少事故的发生?让学生边看边思考。看完视频，面对惨痛的教训，学生积极思考并发言。之后，我又播放了苏州“姑苏八点半舒心夜相伴”系列活动剪影，让学生讨论苏州为何要推出这些活动?一时间，学生纷纷发言。通过情境讨论，学生不仅获取了“遵守规则的重要性、如何去遵守规则、规则必须与时俱积极改进”的课本知识，主动参与课堂学习的意识也大大增强。

　　二、培养良好习惯，注重学生的主体性

　　“学习就是学习如何学习。”就现在的学校教学来说，学生是学习的主体，教师只是教学的引导者。学生的“学”和教师的“教”是相辅相成的，教师的“教”在学生的一生中虽然重要但是相对短暂，而培养学生的自主学习能力却是一生受用的本领。所以教师要把学习的主动权交给学生，但在实际的教学中，大多数学生还没有养成主动学习的良好习惯。我对所教的班级进行了简单的调查，发现除了完成老师布置的作业去翻翻书外，课外主动看书的学生几乎为零，有些学生甚至完成作业也不去看书(或者是抄其他同学的，或者是自己组织语言)。因此，培养学生良好的学习习惯很有必要。

　　1.培养良好的预习习惯

　　课前预习是学习的重要环节，是自主获取知识的初步感知，也是培养自主创新意识的重要前提。学生通过预习，可以熟悉教学内容，并且大致找出预习内容中的重难点，从而提高听课效率。因此，在教授新课前我会布置一定的预习作业：了解教材的大概内容与知识框架;找出本课的重点和难点，对自己不理解的问题作好标记，课堂上重点听讲。让学生带着问题看书，当老师讲新课时，他们就能较快地理解教学内容，缩短老师的讲解时间，减轻课堂负担，为丰富教学内容奠定基础，提高教学效率。

　　2.培养专心听课的习惯

　　专心听课是非常重要的。如果在每节课上学生都能自觉要求自己必须当堂掌握，那么听课的效率一定会大大提高。但事实上有相当多的学生认为，上课听不懂或者不听都没关系，反正有书，只要课下抄抄同学的笔记，考试抄抄书就行。抱有这种想法的学生往往听课不会专心，结果就是浪费了上课的宝贵时间，还增加了课下的学习负担。因此，教师要想办法让学生集中注意力，不分心或少分心。上课时教师可以设置一些学生感兴趣的情境，将学生的注意力“集中”到课堂，“集中”到所学的知识上;对所教授的知识要设置成有层次、有内涵的问题。这样就可以把学生的注意指向和集中在当前的学习任务上，让学生积极参与其中，从而提高课堂效率。

　　3.养成及时复习的习惯

　　复习同样是学习活动的重要环节，它起着承上启下的作用。及时复习的优点在于可加深和巩固对已学知识的理解，防止在学习后发生的急速遗忘。从记忆规律方面来说，学生学习了新的知识后，如果能自觉地复习，就能增强记忆效果，训练记忆能力;从知识巩固来说，学生及时复习能使知识在头脑中得以强化吸收，有利于学生对其他新知的掌握。一方面，老师在新课前可适当复习旧知，建立新旧知识的联系，帮助学生巩固掌握已学知识。另一方面，每上完一堂课都要求学生及时地将所学内容进行复习，并完成针对性的练习，这样学生对刚学的知识印象才会深刻，才能有效地提高学习效率。

　　三、激发自主观察，培养学生的敏锐性

　　观察能力是学生自主学习能力的重要组成部分，也是学生的重要心理特征之一。对客观事物的观察，是获取知识的最基本途径，也是认识客观事物的基本环节。因此，观察被称为学习的“门户”和打开智慧的“天窗”，教师应当培养学生逐步养成观察意识，学会恰当的观察方法，培养敏锐的观察能力。

　　自主学习论文范例：高校数学教育中指引学生自主学习方法

　　学生的观察能力作为一种心理品质，是在成长中通过学习逐渐形成的。道德与法治学科本身有很多内容源自生活，因此教师也应该回归生活，在生活中激发学生自主观察的兴趣和欲望。比如，可以结合垃圾分类、地摊经济等社会的热点来培养学生的观察力，也可以结合学生生活中的兴趣点，让学生远“观”近“察”来培养学生的观察力。我们在强调学生要注重观察的同时，还要引导他们用正确的健康的思想去观察，要抓住社会的“主流”，积极传播正能量。

　　总之，教师要培养学生自主学习的能力，最大限度地让学生参与到教学活动中去，为学生的终身发展奠定基础。

　　参考文献：

　　[1] 钟启泉等.《为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展》《基础教育课程改革纲要(试行)》解读 上海华东师范大学出版社2001

　　[2] 中华人民共和国教育部制订《思想品德课程标准》 北京师范大学出版社

　　[3] 《学习方法培养》 中国物质出版社

　　[4] 《中学教育学》 人民教育出版社

　　作者：张凤惠

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