示错法在基础护理学实验操作教学中的应用价值研究

　　【摘要】目的：探讨示错法在基础护理学实验操作教学中的应用价值。方法：选取某校2019级护理专业学生，共80名，采用随机数字表法进行分组，各40名，对照组施以常规教学模式，试验组施以示错法教学模式，对两组学生的无菌技术、导尿术、静脉输液技术考核成绩进行观察。结果：试验组的无菌技术、导尿术、静脉输液技术考核成绩明显高于对照组，差异显著(P<0.05)。结论：示错法在基础护理学实验操作教学中的应用具有较高的价值。

　　【关键词】示错法;基础护理学;实验操作教学

　　基础护理学是医学的重要组成部分，对于提升患者的康复效果具有重要作用，为有效的提升基础护理学学生的实验操作能力，则需要采取良好的教学措施[1]。以往诸多院校多使用常规的教学模式，但通过对实际教学情况进行观察可知，常规教学模式无法获得良好的效果[2]。随着教学条件的不断改进与教学经验的不断积累，目前诸多院校开始使用示错法教学模式[3]。本文将探讨示错法在基础护理学实验操作教学中的应用价值。

　　1.资料与方法

　　1.1一般资料

　　选取某校2019级护理专业学生，共80名，采用随机数字表法进行分组，均为女生。对照组40名，平均年龄为(21.3±4.9)岁;试验组40名，平均年龄为(21.9±5.1)岁。两组学生之间的线性资料差异不显著(P>0.05)，具有可比性。

　　1.2纳入标准：①均自愿参加本研究;②学生的各项基础成绩无差异。

　　1.3排除标准：中途退出研究的学生。

　　1.4方法

　　对照组学生实施常规教学模式，由教师按照教学大纲制定教学方案，并对学生进行硬性知识灌输，由教师进行相关的示范操作，并对学生进行常规的考核。

　　试验组学生实施示错法教学模式：

　　(1)无菌技术操作示错法。在打开无菌包时，操作人员直接使用双手对包布的内面进行触及，并将污染物品直接放于无菌包内;操作人员在使用无菌持物钳时将钳端倒转，在打开器械包时对包内物品产生污染、并未严格按照正确手法投递器械、并未严格按照正确手法打开闭合贮槽、并未严格按照正确手法对无菌盘进行覆盖、并未严格按照正确手法倾倒无菌溶液，在使用无菌持物钳时对容器边缘进行触碰;未能够按照正确方式对无菌溶液进行检查，倒无菌溶液时未能够按照相关标准消毒瓶盖、未对瓶口进行冲洗、瓶签未朝向手心方向、未对开瓶时间进行记录;戴无菌手套时已戴手套的手指触及第二只手套的内面，使其沾染污染物。

　　(2)导尿术示错法。在倾倒消毒液前未对瓶口进行冲洗、首次消毒时未严格按照顺序进行消毒、未准备好便器、在准备好便器后未及时对手部卫生进行清洁、在铺导尿包时双手触及导致导尿包内面，从而使其沾染污染物;未按照正确方式戴手套、用戴手套的手倒消毒液;在进行第2次消毒时未按照正确的消毒顺序;未按照正确方式插入导尿管，并且未对导尿管进行妥善固定;倒尿液时弯盘触及便盆。

　　(3)静脉输液示错法。巡视人员未能够严格实施三查七对制度;在配制药物时导致针头产生污染;在排液时未能够按照要求进行排液，从而使得排液失败;操作人员双手触及患者皮肤消毒区域;未能够正确使用止血带;针头被污染后未及时进行更换而继续穿刺、未采取正确的穿刺角度;没有“三松”;拔针后未能够按照正确方式按压针眼。

　　上述三种操作均分环节示错，在每个环节示错后及时对学生进行纠正，之后由学生指出错误操作内容与正确操作的要点;对于学生未发现的错误，由教师进行重点告知与指导。在完成上述操作后由教师制定相关的实践操作情景，对学生进行考核，并对考核结果进行统计分析。

　　1.5观察指标

　　①两组学生无菌技术的考核成绩情况。

　　②两组学生导尿术的考核成绩情况。

　　③两组学生静脉输液技术考核成绩情况。

　　1.6统计学处理

　　采用SPSS 20.0统计学软件进行数据分析，符合正态分布的计量资料用均数±标准差表示，两组间比较采用t检验，不符合正态分布者转换为正态分布后行统计学分析;计数资料采用率表示，组间比较采用x2检验，以P<0.05为差异有统计学意义。

　　2.结果

　　2.1两组学生无菌技术的考核成绩比较

　　试验组的无菌技术考核成绩明显高于对照组，差异显著(P<0.05)。

　　2.2两组学生导尿术的考核成绩比较

　　试验组的导尿术考核成绩明显高于对照组，差异显著(P<0.05)。

　　2.3两组学生静脉输液技术考核成绩比较

　　试验组的静脉输液技术考核成绩明显高于对照组，差异显著(P<0.05)。

　　3.讨论

　　护理是医学的重要组成部分，基础护理学是医学教学的重要组成部分，因此需要采取有效的措施提升学生的理论与操作能力的掌握水平，从而能够使其胜任日后的护理工作岗位[4]。由于缺少有效的教学方式与教学经验，以往仅能够使用常规的教学模式，但教学效果欠佳。

　　伴随着教学模式的不断变化及教学经验的不断积累，目前诸多院校开始使用示错法教学模式。此种教学模式主要是由教师对各项技术的错误操作进行讲解与示范，之后对学生进行纠正与引导，从而能够使学生掌握正确的操作技术。通过对教学实践进行观察显示，示错法教学模式具有如下优势：

　　(1)有利于提升基础护理操作教学质量。在示错法教学模式中，教师与学生能够进行良好的互动，并且能够提升学生的主观能动性，在较大程度上实现以学生作为主体的理念，进而使学生获得了较大的自主感与成就感[5]。

　　(2)有利于提升学生评判性思维能力。相关专家指出，良好的评判性思维能力对于提供安全、全面的护理具有重要作用。在示错法教学模式中，教师通过为学生示范常见的操作错误内容，能够使学生进行有效的明确，从而能够使学生对错误内容进行良好的判断，最终能够使其在日后的教学中严格执行正确内容[6]。

　　(3)有利于培养学生的正确思想观念与临床护理能力。各项实践操作均与临床紧密结合，若出现操作错误，则将产生较为严重的不良后果，因此在使学生明确相关错误操作内容后，能够使其加强正确操作的理念，从而在较大程度上提升学生的临床护理能力。通过结果可知，学生无菌技术、导尿术、静脉输液技术考核成绩明显较高，原因在于教师能够为学生示范错误操作内容，以便能够使学生掌握正确的操作方式，并且教师能够对学生未掌握内容进行重点指导，从而能够提升学生的各项考核成绩。

　　教育论文投稿期刊：《卫生职业教育》杂志是由卫生部科教司和甘肃省卫生厅共同主管，中华医学会医学教育分会和全国中等医学教育(卫生职业教育)研究会联合主办，以反映我国医学教育和卫生职业教育的改革和发展为主要内容的综合性学术期刊，是我国高、中级卫生职业教育领域惟一国内外公开发行的省级期刊。

　　综上所述，本研究认为示错法在基础护理学实验操作教学中的应用具有较高的价值，可作为首选的教学模式，但依然需要进行完善，以便能够获得更进一步的教学效果。

　　参考文献：

　　[1]张晓晓,李丹丹.示错法在基础护理学实验操作教学中的应用[J].卫生职业教育,2020,38(02):91-92.

　　[2]龚国梅,洪迎迎,彭金,陈芬菲,陈细曲,陈丽霞.示错法在基础护理学实验操作教学的应用[J].护理学杂志,2015,30(01):52-54.

　　[3]王红梅,胡静,杨倩.同伴教育法在基础护理学实践教学中的运用[J].湘南学院学报(医学版),2017,19(01):59-61.

　　[4]姜莹洁,王庆华,王伟.任务驱动教学法在《基础护理学》实验操作中的应用[J].齐鲁护理杂志,2016,22(13):113-115.

　　[5]高乔.综合教学法在基础护理学实验课教学中的应用[J].中外医学研究,2013,11(18):143-144.

　　[6]孙淑丰.基础护理学模型在实验教学中的应用价值分析[J].全科护理,2013,11(02):186-187.

　　作者：谭薇

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