城乡区域联动教研背景下乡镇学校教师自身素养提升的实践研究

　　摘要：在课题研究引领下，我以城乡区域联动教研为背景，开展以问题为导向的教研活动，对乡镇学校教师自身素养提升产生的问题和困惑进行全面的梳理回顾。以此同时，围绕课题展开了实践研究，在实践过程中遇到了困难，并对这些存在的难题进行分析、思考和讨论，建议学区之间构建“共享教育资源”平台，以便实现整个学区教师素养的提升。

　　关键词：城乡区域;联动教研;素养

　　一、引言

　　本课题所指城乡区域主要是指我县(隆安县)二学区的学校如：隆安县第二小学、那桐小学、丁当镇小学、龙翔学校、隆安华侨管理区小学等所在区域。联动教研主要是指在二学区范围内，基于学科教研需要的一种城乡学校合作的教研研究，其主要目的是探索构建学区之间各学校学科发展平台，应对在课改过程中出现的新问题，提升学区之间各校教育教学水平，最终促进城乡学校均衡发展。

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　　城乡区域联动教研背景下乡镇学校教师自身素养提升的特点与问题

　　我校参与城乡联动教研提升自身素养课题研究的教师人数为10位老师，主要通过一些问题，对参与课题研究的老师展开访谈、座谈，经过了解，调研情况如下：在教师素养提升教学方面，您认为一节课的教学目标目前应重点强调,80% 教师认为培养学生的学习能力，20%学会学习方法。通过城乡联动教育后， 您认为课堂教学有哪些特点?100%教师认为更能体现“学生为主体”，90%教师认为.比较灵活、小组合作更充分。参与联动教研后，您认为课堂教学相较于传统课堂教师扮演怎样的角色?90%教师认为是扮演学习指导者，60%教师认为是扮演课堂管理者，没有教师认为是课堂中心者。

　　您是通过什么途径学习教研知识的?100%教师认为可以通过学习培训、请教专家或开展过城乡联动教研的教师获取提升自身素养的相关理论知识，还有80%的老师认为相关书籍、网络或媒体也是获取自身素养提升的重要途径，调查显示，100%老师都已学习过相关自身素养提升的相关知识。您认为城乡联动教研的实施受到哪些限制?六成以上教师认为是应试教育、教师素质或学生能力。与传统课堂教学比，您认为城乡联动教研具有哪些特点?100%教师认为是提高学生的自学能力，90%教师认为是提高学生问题解决与分析能力、提高学生独立思考能力。您对城乡联动教研所持的态度是:60%教师都是大力支持的，没有教师反对开展城乡联动教研。

　　您认为我们学校“城乡联动教研"能否引领教师自身素养的提升?80%教师充满自信，认为肯定能，没有教师认为不行。对于城乡联动教研，您感觉有哪些困惑?100%教师认为，困惑最大的是一些懒惰学生课堂讨论时“吃大锅饭”怎么办?90%教师认为.城乡联动教研如何做到“简单、根本、开放”?您认为自己具备以下哪些技能?100%教师认为个人知识讲解能力，除此之外，90%教师还有教学知识处理能力，80%还有教学设计技能，教学视频录制技能。

　　根据调研了解到的城乡联动教育乡镇学校教师提升自身素养的情况，我认为，广大教师认真学习相关教育理念，积极开展城乡联动教育下提升自我素养，进一步解放了思想，转变了观念，改进了教法，课堂教学效率有所提高。但我们也要客观实际的看问题，通过教师调研，乡镇学校教师在提升自身素养上还存在一些不足的地方。我们应当总结反思，扬长避短，改革创新，通过深入探索与实践，进一步提升自我素养。

　　乡镇学校教师自身素养提升的实践与思考

　　1.课堂教学中善于把学习方法教给学生。城乡联动教研过程中，我认为教师要引导学生带着问题去看书学习，同时指导学习方法，或者引导学生回顾用过的学习方法。例如：怎样看书，怎样抓重点，怎样勾画圈点，怎样筛选信息，怎样质疑解难，怎样梳理答案，怎么联系实际，怎么迁移应用等等，还要讲清应注意什么事项，以此提升教师自身的教学指导素养。

　　2.教师善于利用时间管理，提升自身的时间观念。把课堂时间还给学生。课题开展研究过程中，我通过了解到学生完成作业所需平均时间?42.66%的学生用时15-30分钟;36.68%的学生用时15分钟内;两成的学生认为需要30-45分钟之间。当代教育理论认为，一节课应该把2/3的时间交给学生，教师的讲解累计不要超过1/3的时间。

　　3.教师要善于培养学生养成良好的有效互动能力，及时纠错，适时补充，提升师生互动能力。城乡联动教研背景下，作为一名乡镇学校教师，要通过教研联动，学会运用好的课堂组织模式，如：合作学习，学生在小组合作交流过程中，如有疑问、补充和建议可以在组员发言结束之后提出来，适时补充，开展争论，找到合理的解决方案，加以改进。而发言者接受到正确改进意见后，需及时改正并感谢组员。

　　如果过程中仍旧有异议，问题不能得到及时解决，记录员记录下来并在班级交流反馈时提出，全班进行讨论交流。例如，学生可以这么表述：“我不同意你的观点，我的想法是······”“我同意你你观点，但我还有另一种方法”，这样有逻辑有层次的沟通方式，让学生真正参与到合作学习当中。以此也提升了教师自身掌控课堂的能力。

　　4.教师要善于注重多元评价，形成互助学习评价机制，构建“共享教育资源”平台，提高自身的理论素养。为了激发学生学习的兴趣，主动参与班级小组合作学习。教师应注重多元评价方式，建构合理完善的评价机制，最大化激励学生自主学习的意识。通过联动教育实践，我曾采取的评价方式有：课堂口头评价、作业批改评价、积分星级评价、奖状奖牌评价等等。

　　结语

　　综上所述，城乡区域联动教研背景下乡镇学校教师自身素养提升需要我们从自身的实践工作当中善于总结提升有效的方法与途径，这样自身在教研开展过程中，才能提升素养，发挥教育教学应有的水平，提高教育教学质量，促进自身长远发展。

　　参考文献：

　　[1]王德志.如何构建新型课堂教学的师生关系[J]. 学周刊. 2021(05)

　　[2]徐军委. 学生动起来 课堂教学活起来[J]. 新课程教学(电子版). 2019(24)

　　作者：谭中秋

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