本文摘要：内容摘要：语文作为中职教育中的一门公共基础课，其德育功能在培养高素质职业人才中发挥着非常重要的作用。 为此，新时期中职语文教师应肩负起语文教学的新任务，将德育教育有机渗透到日常教学中，充分发挥出语文学科的德育功能，促进中职生的全面发展。 关键词：中职
内容摘要：语文作为中职教育中的一门公共基础课，其德育功能在培养高素质职业人才中发挥着非常重要的作用。 为此，新时期中职语文教师应肩负起语文教学的新任务，将德育教育有机渗透到日常教学中，充分发挥出语文学科的德育功能，促进中职生的全面发展。
关键词：中职语文 德育教育 策略
叶圣陶先生讲过：“学语文就是学做人[1]。 ”中职生存在学习基础相对薄弱，行为习惯差、综合素养不高等问题。 为此，如何加强对中职生的德育教育，纠正他们的行为习惯，端正他们的思想态度是中职教育的重中之重。 语文作为中职院校的基础学科，也是实施德育教育的重要平台，能够在潜移默化中对学生的思想道德观念产生影响。 为此，中职语文教师要积极肩负起立德树人的重任，将德育教育与语文教育有机结合起来，以期培养出更多综合素质良好的职业人才。
一.中职语文所具有的德育功能分析
语言文字是人类最基本的交际工具与信息载体，也是构成人类文化的一个重要部分。 语文学科正是学习祖国语言文字的一门课程，也是实施德育教育，落实“立德树人”任务的主要渠道[2]。 语文不仅是交流工具，更是文化组成的一部分。 学习语文能够促进人格的完善、个性的发展。 德育教育旨在培养学生良好的道德品质，帮助他们树立正确的价值观、人生观与世界观。
语文教学论文：中职语文教学中阅读与写作的有效结合
中职语文教材中包括了大量德育素材，也蕴含着很多中华优秀文化，是传播弘扬中华传统优秀文化的重要载体。 教材收录的文章大多文质兼美、思想价值极高。 教师在传授语文知识的过程中要善于捕捉德育契机，将德育教育与语文教育有机结合起来，方能获得意想不到的教育效果，也能引导学生更积极主动地开展语文学习，实现个人道德素养的提升。
二.中职语文与德育教育有机融合的对策
1.在阅读教学中渗透德育教育。
阅读教学是语文教学中的重要组成部分，也是培养学生语文学科素养的主要途径。 那么，可在阅读教学中融入德育教育，引导学生更深入地理解课文主题，了解作者写作的目的。 以阅读促进思考，达到德育的目的[3]。 以教学“梦与泪”这篇文章为例，笔者先让学生以默读、耳语等阅读方式去初步了解课文，感知作者冰心是什么样的人。 然后复读课文，在笔者的指导下探索文章的写作线索。 在精读课文的时候可采用小组合作的方式，主要探究下列任务：
(1)作者“哭”在文章中心思想表现中所起到的作用。 (2)探究吴文藻去世时冰心先生的“哭”与“不哭”，她梦想深层次原因是什么? 通过探究分析，结合笔者的总结引导，学生明白了冰心先生的梦与泪水交融在一起的背景正是祖国与中华民族遭遇屈辱与磨难的时候，文章表达出作者深深的爱国情怀，也让学生的情感得到冲击，爱国之情油然而生。
除了引导学生在阅读中思考外，还需对阅读渠道进行拓展，春风细雨般渗透德育教育。 语文课本中的课文是有限的，因此，教师需拓宽学生的阅读途径，锻炼他们的表达能力，使其更好地感知文中的人物与事件的观点，从而实现自我教育。 在完成《项链》这一课教学后，笔者要求学生课后阅读莫泊桑的其它文章，并重点推荐了《我的叔叔于勒》这篇文章，要求学生认真阅读，并探究菲利普与老婆对弟弟于勒的不同态度，同时，对比玛蒂尔德的虚荣心以及在项链中追求奢华的行为，进而使学生去思考何为真善美。 这样学生在感知文章的过程中才能主动建立起正确的三观，形成良好的职业道德观念。
2.在写作教学中融入德育教育。 从字面意思来看，语文就是语言文学，要想学好语文，必须打好阅读与写作基础。 因此，阅读与写作教学也是语文教学中的重中之重。 语文教师在写作教学中可融入德育教育，达到德育的目的。 相对于语文教学的其它环节，写作的自由度较高，既能锻炼中职生的写作能力，也能促进他们形成正确的价值观与道德观，建立积极向上的人生态度[4]。 语文教师可围绕课文内容确定写作主题，也可筛选新闻热点作为写作主题，供学生在写作中自由发挥，表达个人意见。
以上都是开展德育教育的有效办法。 比如，当完成《我的母亲》的教学后，笔者确定了以“亲情”为写作主题，要求学生自由发挥以此写作一篇文章，对象可以是父母、爷爷奶奶、也可以是自己的兄弟姐妹。 学生可以从亲人的身上挖掘闪光点，或者讲一讲自己与他们发生的趣事。 这样在写作的过程中学生就会逐步加深对“亲情”的感知，从中看到家人对自己的包容与付出，进而也认识到自己应该也对家人保持一颗宽容、理解的心。 通过写作能让学生养成观察生活的习惯，把所学的知识运用到生活中去。 语文教师可对学生的文章进行点评、指导，学生就能明白自己的不足之处，之后加以改正。
3.围绕专业特点，帮助学生构建正确的职业发展观。 我们中职教师应充分认识到中职教育的目标是培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者与技术技能型人才。 为此，中职语文教学必须围绕职业教育的需求，在教学中渗透与职业生涯有关的教学内容，帮助学生建立正确的职业道德观念，满足学生今后职业发展的需要。 由于世俗的偏见，职校生往往被简单地归为“蓝领”群体。 因此，很多学生存在着一定的自卑心理，有的甚至自暴自弃，自我放弃。 对此，语文教师要充分发挥出德育作用，引导学生建立起正确的职业观念。
在教学《青年在选择职业时的考虑》这篇文章时，教师要重点引导学生去思考作者马克思告诉青年的内容有哪些? 通过设置一系列问题任务，引导学生在文中去寻找答案，从而明白在职业规划时应该如何去做，要克服虚荣心，挑选个人可以胜任的职业。 通过教学学生明白了为人类发展谋求幸福与追求自身的完美，二者并不冲突，相反利益是一致的。 而新时代所提倡的“中国梦与我的梦”与之不谋而合，每个人的前途与命运都与国家、民族的前途与命运息息相关。 在此基础上根据学生的专业特点，引导他们对自己的职业生涯做出合理的规划。
4.在实践中融入德育教育。 不同于普通高中语文课堂，中职语文课堂有更充裕的时间开展一些综合性实践活动。 通过这些实践活动也能培养中职生良好的道德素养。 语文教师可根据教学内容、节假日、纪念日组织相关主题实践活动，将德育内容融入进来。 利用课堂或课后时间组织形式多样的语文获得，包括角色扮演、诗歌朗诵大赛、社会热点问题调查等。 比如，组织“以社会主义核心价值观”为主题的征文演讲比赛，鼓励学生收集身边感人的事迹，大力弘扬身边的好人好事。 学生在做演讲准备的过程中就能更深入地了解人物的美德，同时，融入个人的思想见解，并以演讲的方式展示出来。
又如，组织“形象塑造”综合实践活动，围绕学生对个人外貌形象与职业形象的关注，并结合道德形象，引导学生明白内在形象与外在形象同等重要。 又如，组织“貌与德，孰重孰轻”实践活动，各小组通过调查问卷的方式，收集调查结果，分析身边人的看法。 同时，开展辩论会，通过正反两方的辩论引导学生对内外形象的认知，明白不能过度关注外表，而应更关注内在形象。 通过上述实践活动既能调动中职生的参与积极性，也能锻炼他们的语言表达能力与动手实践能力，更能在潜移默化中实现对他们的德育教育。
5.教师要起到榜样示范作用。 所谓“师者，所以传道受业解惑也。 ”教师作为学生学习生涯中的引路人，也是他们重要的学习对象。 教师个人的道德观念与行为举止在很大程度上影响着学生的思想道德[5]。 为此，语文教师要立足于学生实际，充分发挥自己的榜样示范作用。 一方面，语文教师要注意个人的言行，做到知行合一，无论是课内还是课外都要重视对个人行为习惯的规范，为学生树立一个好榜样。 通过自己的行动去逐步影响学生、熏陶学生，让学生在不知不觉中学习老师，长期下去就能促使学生道德素养的提高。 另一方面，语文教师要加强学习，积极学习一些先进理念与道德规范，逐步提高个人的道德素养与思想层次。 这也能为德育工作的开展打好基础，使德育教育更加得心应手。
6.优化教学评价机制，培养学生的自信心。
基于立德树人的理念实施中职语文教学，要求教师从中职生的长远发展出发，构建全新的评价方式来优化教学机制，丰富教学内容，并形成融洽的师生关系。 长期以来中职语文教学评价主要是以学生的学习成绩为准，未顾及到学困生的自尊，容易打击他们的自信心，逐步消磨他们的学习热情。 对此，语文教师需围绕班上学生的实情，并从中职语文教学目标与要求出发，构建一套多元化的评价机制，以帮助学生更好地认识自我，实现自我更正。
不仅要关注学生的学习成绩，更要关注他们的学习过程、学习态度、学习进步等情况。 在教师评价的基础上还可采取学生自评、学生互评等方式，以获得更为客观公正的学生评价结果。 比如，在教学《画里阴晴》一课时笔者引导学生谈一谈自己对这节课的体会，有什么收获，师生共同分享自己对中西不同画派的见解，进而调动学生对传统文化的学习兴趣。 在此过程中通过多媒体以图文、数据等方式展示中式绘画的辉煌，激起学生的爱国情感，并能培养学生形成较好的审美水平。 在教学结束后笔者除了对学生的作业进行检查外，还对学生的学习态度进行了评价，从而得出了更为客观的学生学习情况。 这不仅能为后续教学提供参考依据，也能让学生看到自己的进步，增加对语文的学习信心。
综上所述,中职语文教师要建立基于立德树人要求的育人观念,将德育教育有机融入到日常的语文教学中,在潜移默化中让学生受到思想教育,树立起正确的职业观与人生观,能够以更积极的态度投入到学习中去,力争成为一个品德优良的职业人才。
参考文献
[1]俞晓.中职语文教学中德育功能的有效发挥[J].现代职业教育，2019，(11)：156-157.
[2]陈珲.中职语文教学立德树人教育途径探析[J].语文课内外，2020，(15)65-65.
[3]高泽慧.浅谈德育教育在中职语文课堂教学中的渗透[J].中外交流，2018，(52)：138-139.
[4]赵凤华.文以载道，德以载人——中职语文德育教育的有效方法[J].语文教学通讯，2013，(4)：54-55.
[5]游芳.关于中职语文渗透德育教育的思考[J].中国校外教育，2014，(S3)：629-629.
(作者：杨 亮;作者单位：榆林职业技术学院林学院)
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