智慧课堂在小学美术教学中的实践探析

　　摘 要：如火如荼的小学美术新课程改革推动了智慧课堂的诞生和发展，从基础知识教学和人文素质培养的成就来看，智慧课堂功不可没。智慧课堂下的小学美术教学不仅要培养学生理解美的能力，还要帮助学生提高创造美的能力。基于智慧课堂，本文介绍了小学美术教学中凸显的问题，从解决问题的角度入手，探索智慧课堂在小学美术教学中高质量应用的策略，旨在帮助教师利用多媒体数字化教学模式调动学生的学习兴趣，促进教学质量的提升，培养学生良好的综合素养。

　　关键词：智慧课堂;小学美术;教学策略

　　智慧课堂以互联网 + 思维方式、大数据、云计算为技术支持，以建构主义学习理论为依据，基于动态学习数据分析、智能教学终端软件的高效教学环境，能够达到高质量的教学效果，使师生在课堂中能够依托先进的教学工具完成教学任务，获得良好的学习体验。而在小学美术教学中应用智慧课堂，可以改善传统的课堂环境，精准对接学生的学习需求，使其通过操作各类软件完成美术学习、创作，懂得美术的价值与意义。因此，教师应当不断探索高质量的智慧课堂应用实践对策。

　　一、小学美术教学中凸显的问题

　　现如今小学美术新课程改革取得了良好的成果，在相关工作稳步开展和推进的过程中，受到传统教育观念影响，一些教师并没有注重教学创新，而是长期沿用传统的教学观念，导致实际的教学行为难以“取悦”学生，无法提高课堂教学效率和质量，学生的学习兴趣被消磨殆尽，不利于增强学生的美术学习能力。在数字化教学进程推进的过程中，部分教师没有适应教学改革带来的影响，未能认识到数字化资源建设的重要性，仍然沿用传统的课堂资源进行授课，导致学生的理论学习水平长时间得不到提升，综合实践能力的发展也受到不同程度的影响。受到应试教育压力的干扰，有些教师对美术教育的重视程度逐渐降低，甚至会缩短课上教学时间，让学生自主进行学习，这不仅违背了美术教学初衷，而且容易限制学生综合素质的发展，不利于学生健全人格的形成，难以促进课堂教学效率提升，无法改善教学环境和质量[1]。

　　二、智慧课堂在小学美术教学中的应用策略

　　(一)构建翻转课堂，调动学生美术学习兴趣

　　翻转课堂是基于智慧课堂产生的一种教学模式，可以深度调动学生的学习积极性，使其发挥主观学习能动性探索知识，在教师的引导下学会使用一系列数字化学习软件进行学习，掌握获取信息的方法，从而产生美术学习兴趣。从上述分析可以看出，翻转课堂在调动学生兴趣方面起到了关键作用，在这个观念的引领下，教师可以从优化课堂入手，构建特色的小学美术翻转课堂，运用智慧课堂软件和视听结合的教学短视频引导学生学习、探究，展示学生喜闻乐见的各类事物，增强美术课堂的形象化和生动性，让学生在翻转课堂中提炼专业的美术概念，激发美术学习兴趣。但在构建翻转课堂的过程中，有些教师的传统观念根深蒂固，未能把握好理论教学与学生实践的比重，导致学生未能拥有足够的实践时间，很难在课堂上提起学习兴趣，不利于他们深刻理解美术知识，甚至还会对后续学习产生消极影响。

　　针对学生兴趣低下的问题，小学美术教师应当通过问卷调查、随机小测验等形式，明确当前阶段学生的兴趣爱好，在应用智慧课堂的过程中，引导学生根据自己喜欢的事物进行创作，鼓励他们大胆发挥自己的创新能力，创作形式和内容新颖的美术作品。在达成上述目标的过程中，教师要运用不同的教育终端软件引导学生在课前展开自主探究和学习，以此扩展学生的自学范围，并在美术课堂上借助软件呈现不同的美术知识，与学生的创作相契合，深度激发学生的美术学习兴趣，使其能够积极主动地配合教师完成任务。除此之外，教师还可以在学生学习的过程中借助信息技术开展针对性教学，引导学生在智慧课堂中积极探索美术知识，调动学生的美术学习兴趣，使其在兴趣的驱使下深刻理解美术知识。借助翻转课堂这一智慧化的教学模式可以激发学生的美术潜能，让他们获得自主深究的空间和机会。

　　(二)创设教学情境，提高学生的创新能力情境教学是应用智慧课堂的重要保障，不仅可以优化课堂教学，而且能够促进学生创新能力的提高，使其逐渐成长为创新型人才[2]。良好的教学情境可以使学生身临其境地学习知识，有助于加深学习印象，为其创新能力的培养提供优质载体。也就是说，小学美术教师要通过创设情境应用智慧课堂，利用多媒体等信息技术手段融合音乐、历史、数学等多学科知识，为美术课堂增添不同色彩，将学生引入不同的情境中，在教师的带领下学习美术知识，不断提高创新意识，为日后可持续发展奠定稳固的根基。此外，教师也可以借助虚拟现实等技术手段为学生创设生活化的教学情境，进而引发学生的生活回忆，让他们在情境中产生创作美术作品的灵感，并不断提高创新能力。

　　然而在情境创设的过程中，有些教师没有充分考虑学生的实际学习体验，凭借主观意愿创设教育环境，导致学生难以根据教师的指导体会情境中的知识，不利于提高学生的美术学习能力和创作水平。针对上述问题，小学美术教师应当根据学生的实际认知情况和知识经验水平创设教学情境，选择契合小学生真实情况的教学内容和信息化手段，创建智慧化的教学情境，采用启发思维的形式讲解美术知识，应用智慧课堂激发学生的创新思维意识，不断创新教学模式，让学生在特殊的情境中获得良好的情感体验，促进创新能力的提高。在此基础上，教师按照学生的实际学习能力和教学进度，创设贴合生活实际的教学情境，引领学生完成美术学习和绘画创作活动，使其快速把握重点内容，吸收知识精华，不断增强学习能力和创新能力。

　　(三)融入微课视频，降低知识学习难度众所周知，视听结合的教学形式对于小学生来说具有较强吸引力，在美术教学的过程中，假如教师能够以视听结合的形式展开教学活动，美术课堂就能实现启迪学生智慧、降低学习难度等目标。其中，微课视频是视听结合教学形式的典型代表，也就是说，微课教学是降低重难点知识学习难度的重要手段，可以通过碎片化视频的形式为学生展现重难点知识内容，为智慧课堂的应用创造不同条件，从而提高学生的学习能力。基于此，小学美术教师应当在应用智慧课堂的前期，借助微课资源平台或制作微课视频的线上软件，准备不同的微课视频，选择恰当的时机播放，引导学生围绕视频内容思考重难点知识，切实提高学习效率和质量。在微课视频的引领下，小学生的美术课堂学习会更具条理性和规划性，学习目标也会更加明确，这样的智慧化课堂模式使美术教学能取得超越预期的成果。

　　但受到身心素质发展不平衡的影响，部分小学生在观看微课视频的过程中会产生不切实际的想法，经常向教师提出与学习无关的问题，导致微课教学效果不尽如人意，智慧课堂的应用难以收获有效成果。为了提高微课教学效果，小学美术教师应当围绕智慧课堂的应用搜索或制作微课视频，参照实际的美术教学内容思考融入微课视频的时机，制订清晰和精准的微课使用计划，鼓励学生从多元化的角度理解微课视频的具体内容，确保小学生能够在微课视频的指引下深入理解重难点知识，不断提升学习效率[3]。此外，教师还可以指导学生利用微课自主展开复习，让他们根据自身的实际情况在课后自主观看视频，进而强化自身的美术技能和美术素养。小学生在观看微课视频的同时能够明显感到学习难度降低了，从而自行解答心中的疑惑，并且能够在教师的引导下运用所学美术知识进行创作，在实践过程中理解重难点知识的意义。

　　(四)任务驱动学习，激发学生的学习探究热情任务驱动学习是一种高效的教学方法，在应用智慧课堂的过程中能够深度激发学生的学习探究热情，有助于进一步提高美术课堂质量。由此可见，小学美术教师应当借助任务驱动构建美术智慧课堂，结合美术教学的实际内容、课程教学目标设计驱动性学习任务，并以智慧平板或多媒体共享端等形式展示任务。借助这一完善流程可以深度激发学生的美术学习探究热情，使其能够在完成学习任务的过程中掌握学习的主动权，利用各类智慧教学软件辅助自己的学习探究活动，增强自主学习意识，养成良好的自学习惯。在应试教育压力的影响下，有些教师未能合理控制不同学习任务的难度，导致学生耗费较多精力和时间完成高难度任务，学习热情逐渐消散，不利于提高教学效率和质量。为了激发小学阶段学生美术学习的探究热情，教师可以在深度研读智慧课堂概念的基础上，利用任务驱动帮助学生消化具有难度的知识，通过设计一系列学习任务，引导学生操作智慧课堂教育终端软件由简至难地完成各类任务，激发其学习探究的热情，让他们秉持高涨的热情探索难点知识。除此以外，教师结合实际情况布置综合性任务，激发学生的学习主观能动性，使其在完成任务的同时感受学习美术的乐趣，促进智慧学习格局的形成。

　　(五)加强实践引导，培养学生的综合实践能力实践学习在小学美术教学中具有重要的地位，将互联网作为智慧课堂的应用载体加强实践学习引导，能够培养小学生优秀的综合实践能力，使其形成良好的实践意识。这说明实践活动是智慧课堂必不可少的一个组成部分，据此小学美术教师利用信息技术引导学生通过线上模拟操作等方式，获得自己所需的学习资料，鼓励他们从美术课程的课内知识出发，搜集和整合课外美术学习材料，从而为理论学习和美术创作提供良好的资源保障。同时，在学生牢固掌握美术理论知识后，教师也要鼓励学生利用人工智能等美术学习工具展开绘画、手工等美术实践活动，促进学生综合实践能力不断提高。但在实践引导的过程中，部分教师过于看重学习结果，没有关注小学生实践操作中出现的问题，导致其综合实践能力短时间内难以获得提高，甚至还会呈现下降趋势。针对以上问题，小学美术教师应当善用互联网技术搭建智慧学习平台，在平台内部增加学生学习所需的各类资料，通过设置多类型的资源版块，增强扩展资源的条理性，为学生的综合实践提供资源保障，扩大智慧课堂的应用效果[4]。

　　除此之外，还可以在学生学习的过程中加强实践引导，带领其运用互联网学习软件搜索各个实践环节所需资料，帮助他们完成知识学习活动和美术创作活动，使他们能够在教师的引导下高质量地完成综合实践活动，促进学生的综合实践能力不断提高。通过上述分析中提到的实践方式，学生的信息素养有所增强，能够利用智能化的手段展开美术实践活动，并在此活动中学习知识、技能和美术创作手法。

　　(六)鼓励合作探索，增强学生的团队合作意识合作学习能够作为智慧课堂的应用载体发挥巨大的教学功效，有助于增强学生的个性发展意识和团队合作意识。基于上述分析，小学美术教师要将合作学习融入智慧课堂，在分组合理、分工科学的合作模式中为学生布置合作学习和探索任务，并通过线上平台发布合作学习任务单，让学生以共享的形式分析和解读学习任务。在此基础上，在合作平台中设置通关性标语，鼓励学生进行合作探索，引导其通过合作的方式学习美术知识，完成合作任务，不断增强团队合作意识，形成良好的集体精神。而在实际合作探索的过程中，部分学习能力相对较弱的学生会出现不同程度的依赖心理，由于教师的精力有限，无法顾及全体学生在合作探索中的表现，导致合作学习难以发挥功效，不利于智慧课堂的应用。

　　为了确保智慧课堂发挥应有的作用，小学美术教师应当针对学生的依赖心理，设计合适的合作探索项目，选取既符合小学生生活经验、认知规律，又具有趣味性的学习内容作为小组的学习项目，将合作学习融入智慧课堂中，鼓励和肯定学生的创新性想法，深度激发小学生的团队合作意识，使其能够通过合作学习深化美术知识理解，摆脱学习依赖心理。教师在应用智慧课堂的过程中，要合理降低学生合作探究任务的难度，科学应用智慧课堂激发学生的良性竞争意识，使其能够在合作探索的过程中积极主动献言献策，消除学习依赖心理，增强团队合作意识。同时，教师也要通过线上共享平台建设多元评价体系，让学生在组内、组外成员的合理评价中，强化自身的集体精神。

　　三、结语

　　综上所述，智慧课堂在小学美术教学中具有极高的应用价值，针对小学美术教学中凸显的问题，教师采用构建翻转课堂、创设教学情境、融入微课视频、任务驱动学习、加强实践引导、鼓励合作探索等策略，可以极大限度地提升课堂质量。智慧课堂中的小学生能够源源不断地产生美术学习兴趣，提升创新能力，掌握高效的学习方法，产生高涨的探究学习热情，不断促进自身综合实践能力的提高，树立团队合作精神，最终实现美术素养的提升，有助于增强学生的可持续发展能力。

　　参考文献：

　　[1] 岳聪宴.探究小学美术多样化创作形式[J].美术教育研究，2020(21)：152.

　　[2] 李姿.论如何构建灵动的小学绘本课堂[J].教育教学论坛，2020(41)：314.

　　[3] 沈琛.小学美术课堂如何培养学生的创造力[J].美术教育研究，2020(17)：168.

　　[4] 谭海涛.翻转课堂在小学美术中的实践探究[J].才智，2018(29)：52.

　　作者：薛 娟

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