高中数学论文发表刊物中职教学模式初探

　　本篇文章是由《数学教学》发表的一篇数学论文，按照“面向世界，面向未来，面向现代化”的指示，在中学数学教育领域内研究新问题，交流各地经验，为社会主义普教事业服务。本刊杂志是以研究中等学校数学教学问题为主要内容，以中等学校数学教师和高等师范院校数学系本科和专科师生为主要读者对象的期刊。

　　摘要：本文从中职生学习数学的现状入手，阐述了对中职数学问题教学模式的理解、实施，以及中职数学问题教学模式的关键，指明采用问题教学模式确实能帮助学生提高数学学习能力和水平、提高数学成绩，同时也表明中职数学教师要时刻关注中职生数学学习.

　　关键词：中职,数学,问题教学

　　一、问题的提出

　　中职学生在校最喜爱上体育课和音乐课，最不喜爱上英语课和数学课，特别是数学课，绝大多数中职学生都不喜欢.在数学课上，通常只有的学生能跟上教学，由此可见，数学课教学难度越来越大，学生成绩不尽人意，更谈不上让学生自觉学习数学.究其原因，并不是学生不聪明，而是教师的教和学生的学严重脱节.因此，本人在中职数学教学中着力研究数学课的教学，特别是数学新授课的教学，希望通过教学模式的转变，激发学生学习数学的积极性.自2007年起，我结合自身的教学实践，在本人教学的班级中开展了中职数学问题教学模式的研究.

　　二、对数学问题教学模式的理解

　　现今不少人认为设计各种各样的活动让学生参与或在课堂上开展小组活动就能体现教学的主体性，其实这些只是一种的方法.活动的设计关键在于教师的提问，提问设计的好坏直接影响学生思维的活跃性和积极性.因此在数学教学课堂中，问题教学尤为重要.可以说数学教学实质上是一门问题教学.在教学中犹如剥洋葱，一层一层相连，环环相扣，特别是在新授课，问题教学有着更深层次的意义.本人认为，问题教学是一个以已有知识和经验为基础的主动建构过程，是能动地建构新的认识图式，不断完善新认知结构的过程.成功的问题教学既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用.

　　三、中职数学问题教学模式的实施

　　现代教学要以学生为中心，充分发挥学生的主动性和创造性，鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读，鼓励学生求异、求新，尊重学生的个人感受和独特见解，从而体现出学生的首创精神.而在数学教学中问题教学尤为重要.数学问题教学需要重点抓住以下几点：

　　1、创设复习导入问题教学

　　中职数学教育要求保证学生最基本的数学素养，人人要学有价值的数学，让学生在学习中体会到数学来源于现实生活.因此，在数学教学中，一开始就要引起学生的重视，这就要在复习导入中下功夫，要充分调动学生学习的积极性，创设复习导入问题教学就尤为重要，复习导入问题教学最突出的是创设问题情境，在教学中创设生动情趣的教学情境是激发学生学习兴趣，激活学生学习思维，提高课堂教学效率的一种好方法.

　　例如，在讲解《等差数列的前n项求和公式》中，一开始我采用一个故事情节，引起学生兴趣，故事是这样的：高斯八岁时进入乡村小学读书.有一天，调皮的学生引起数学教师很不高兴.同学们看到老师那阴沉的脸色，心里畏惧起来，知道老师今天要处罚自己了.

　　“你们今天算一道题，从1加2加3一直到100，谁算不出来就罚他不能回家吃饭。

　　老师只说了这么一句话后，就一言不发地拿起一本小说坐在椅子上看去了.

　　于是，教室里的小朋友们拿起石板开始计算：“1加2等于3,3加3等于6,6加4等于10……”一些小朋友加到一个数后就擦掉石板上的结果，再加下去，数越来越大，很不好算.

　　不到一会儿，小高斯就拿起了他的石板走上前去：“老师，答案是不是这样?”

　　老师头也不抬，挥着那肥厚的手，说：“去，回去再算!错了.”他想，小孩子们不可能这么快就算出答案了.

　　可是高斯却站着不动，把石板伸到老师面前：“老师!我想这个答案是对的.”

　　数学老师一看石板上整整齐齐写了这样的数：5050.他惊奇起来，因为他自己曾经算过，得到的数就是5050.

　　那么小高斯怎么这样快就算出了得数呢?于是就产生一种渴望的心理去研究，此时他们的学习不用老师强迫，他们是自愿的、自发的，也容易接受老师讲的每一点新知识.

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