中国语文高中古典诗歌鉴赏教学

　　古典诗歌鉴赏有一定难度，本篇诗词鉴赏论文建议我们重视诗歌鉴赏教学中的准备活动，诗歌鉴赏中的认知性和创造性阅读，诗歌鉴赏中的表达技巧和思想内容的鉴赏。古典诗歌内涵丰富，含义深广，形象鲜明，语言精练，表达技巧多样等等，这对我们学生学习古典诗歌确实造成了一定得难度。

　　《中国语文》(StudiesofTheChineseLanguage)杂志创刊于1952年，由中国文字改革研究委员会和中国科学院语言研究所联合创办的学术月刊。国际标准刊号：ISSN：0578-1949，国内统一刊号：CN：11-1053/H，国内代号：2-46，国外代号：BM18。《中国语文》主要刊登汉语现状、历史以及应用、实验等的调查和研究，语言理论、语言政策的研究，汉语教学、汉外对比研究，语言学和其他学科交叉课题的研究，汉字现状、历史以及应用调查和研究，语言文字著作的评论文章等。

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　　在高中语文的教学中，古典诗歌因为其高度凝练和丰富的内涵，一直是教学中的重点和难点。这不仅涉及到学生高考中的诗歌鉴赏得分的高低，更涉及到学生对中国古典诗歌的欣赏水平和对中国传统文化的认知、理解和传承。因此，作为高中语文老师，我们一定要想办法搞好高中古典诗歌的鉴赏教学。如何搞好高中古典诗歌的鉴赏教学呢?

　　一、重视诗歌鉴赏教学中的准备活动

　　在进行诗歌鉴赏教学的时候，我们一定要首先在教学观念上，注意到三个方面的关注，只有这样，我们才有可能搞好古典诗歌的鉴赏教学活动。哪三个方面的关注呢?一是充分关注学生，结合学生实际情况，制定合理的教学目标。任何一堂课都有教学目标，因此，在备课的时候，我们就应该结合学生实际情况来制定合理的教学目标。比如：我在教学古典诗歌《虞美人·春花秋月何时了》的时候，因为我执教的班级是个理科班，学生的语文基础不错，对于这首古典诗词，学生在字面意思的理解上是不成问题的，然而学生大都是在课堂上认真学习语文，课外就很少有时间花在语文学习上，面对这种实际情况，我制定的教学目标为：“1、了解李煜生平及其在词史上的地位。2、在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。3、学习把抽象的感情形象化的写法。4、背诵全诗。”经过课堂上的教学实践，教学目标基本上达到了，一堂课下来，大部分学生会背诵诗歌，掌握了诗歌中拟人的修辞手法的作用等。二是关注教材，明白教学大纲对诗歌鉴赏的要求。语文是一门工具性很强的学科，在语文教学的过程中，我们应改搞好阅读教学，注重扩大学生的阅读面，同时注重培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的语文素养。诗歌鉴赏的教学是语文阅读的重要内容。而语文教材里的诗歌篇目又不是只放在一册语文书里，从第一册到第六册均有分布。因此，在诗歌鉴赏的教学中，我们不能只看到独立的诗歌篇目，我们应该关注不同年代的诗歌在教学要求上的联系。只有这样，在具体的教学过程中才能有的放矢。

　　二、重视诗歌鉴赏中的认知性和创造性阅读

　　在高中诗歌欣赏教学中，我们要引导学生对诗歌一些基本的形象能够有初步的认知，为今后的其他诗歌欣赏积累基础。如杜甫《登高》中对秋天的描写： “风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”诗人围绕夔州的特定环境，用“风急”二字带动全联，一开头就写成了千古流传的佳句。夔州向以猿多著称，峡口更以风大闻名。秋日天高气爽，这里却猎猎多风。诗人登上高处，峡中不断传来“高猿长啸”之声，大有“空谷传响，哀转久绝” (《水经注·三峡》)的意味。诗人移动视线，由高处转向江水洲渚，在水清沙白的背景上，点缀着迎风飞翔、不住回旋的鸟群，真是一幅精美的画图。其中天、风，沙、渚，猿啸。鸟飞，天造地设，自然成对。不仅上下两句对，而且还有句中自对，如上句“天”对“风”;“高”对“急”;下句“沙”对“渚”，“白”对 “清”，读来富有节奏感。经过诗人的艺术提炼，十四个字，字字精当，无一虚设，用字遣辞，“尽谢斧凿”，达到了奇妙难名的境界。颔联集中表现了夔州秋天的典型特征。诗人仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，在写景的同时，便深沉地抒发了自己的情怀。“无边”“不尽”，使“萧萧” ‘滚滚”更加形象化，不仅使人联想到落木窸索之声，长江汹涌之状，也无形中传达出韶光易逝：壮志难酬的感怆。杜甫的这首对于秋景的描述堪称经典，学生再遇到类似描述时，在脑海中就能想到类似的画面，为下次阅读鉴赏奠定基础。

　　诗歌是作者在特定的背景下创作的作品，因为年代的久远，我们很难说自己一定很准确的把握了这首诗歌的全部内涵，这就要求我们的语文老师一定要在引导学生鉴赏古典诗歌时，进行创造性阅读欣赏。如李白的《梦游天姥吟留别》时，其中有“半壁见海日，空中闻天鸡。千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扇，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。”诗人展开丰富的想象，大胆的夸张写出了梦游天姥所见之景。欣赏诗歌时就需要学生充分地调动思维，自由地想象，释放情感，张扬个性，达到与诗人心灵的契合，这也体现了学生在课堂阅读中特有的阅读独创性。

　　三、注重诗歌鉴赏中的表达技巧和思想内容的鉴赏

　　在古典诗歌鉴赏中，我们还要引导学生从哪些方面去鉴赏诗歌。鉴赏诗歌可以从诗歌的语言、形象、表达技巧、思想内容等方面去鉴赏。这里谈谈在高考中经常会考到的诗歌鉴赏中的表达技巧和思想内容的鉴赏。分析诗歌的表达技巧就是分析作品运用了哪些表达技巧，这些表达技巧在作品中起了什么作用，表达了什么内容，达到了什么效果等。诗歌的表达技巧是一个含义很广的概念。从材料的选择，详略的处理，结构的安排，到各种因素的配合、变化，都有“技巧”问题。在诗歌中，材料方面的有无相关，虚实结合，虚实相衬，以小见大;结构方面的断与续,伏笔与照应，对比、映衬、悬念;其他方面如借物抒情，托物言志，刻画人物，设置情节，描写环境等等。这些都能体现技巧的表达效果。这些也都是我们在鉴赏中应思考的方面。诗歌的表达技巧复杂多样，从不同的角度构成了诗歌的艺术魅力，从《诗经》的赋、比、兴发展至今，无数优秀诗人的艺术实践使诗歌艺术变得绚烂多姿。我们在整体把握诗的结构的同时，还要分析理解诗的表现艺术，全面感受诗歌艺术的魅力。

　　鉴赏诗歌一定要了解诗歌的思想内容。古人早有“诗言志”的说法，唐代大诗人白居易更提出了“诗歌合为事而作”的主张，这都说明，诗人的创作绝非 “为赋新词强说愁”的无病呻吟，而是有感而发，有情可抒，有志可言。那些直抒胸臆的“抒怀”“咏怀”“感怀”诗自不必说，就是那些写景诗、咏物诗说到底也莫不寄情言志：可描绘自然风光，表达恬适安闲的心境;或颂扬壮丽河山，表达对祖国的挚爱;或描写花鸟虫鱼，表达生活的高雅情趣;或叙写亲情友情，抒写人类情感的至真;或追慕古圣时贤，抒发建功立业之志;或描写民间的疾苦，客观上为人民代言;或抒发对自然、社会和人生的感悟，表达深沉的哲理思索，凡此种种，可谓千姿百态，是无尽的思想宝库，这些都是我们鉴赏古典诗歌应该重点关注和鉴赏的地方。

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