省级小学教师论文小学美术欣赏课教学

所属分类：教育论文阅读194次时间：2016-07-14 15:52

本文摘要：一堂生动活泼的美术欣赏课，省级小学教师论文发现除了需要教师有渊博的知识、丰富的阅历，更需要有教学的技巧，有能够加深学生印象的活动方式。只有让他们感受到欣赏课的生动、有趣、有意义，只有学生主动地参与到我们的课堂上来，美术欣赏课的教学目的才会

　　一堂生动活泼的美术欣赏课，省级小学教师论文发现除了需要教师有渊博的知识、丰富的阅历，更需要有教学的技巧，有能够加深学生印象的活动方式。只有让他们感受到欣赏课的生动、有趣、有意义，只有学生主动地参与到我们的课堂上来，美术欣赏课的教学目的才会得到真正意义上的实现，才能最大程度地满足学生对美的向往和渴望。

　　《美术教育研究》(ArtEducationResearch)杂志创刊于2010年曾用刊名《美术教育研究杂志》，由安徽出版集团有限责任公司主管，时代出版传媒股份有限公司、安徽省科学教育研究会主办的美术教育期刊，国内统一刊号：CN34-1313/J国际标准刊号：ISSN1674-9286，邮发代号26-227<上半月>、26-231<下半月>，国外发行代号：SM8960，面向国内外公开发行，全彩印刷，可刊登美术作品。

　　【摘要】小学美术欣赏教学对提供学生艺术修养、培养审美能力、激发创造、陶冶情操、促进学生全面发展有着十分重要的作用。

　　【关键词】美术欣赏课创新能力教学观念自主

　　小学美术欣赏教学对提供学生艺术修养、培养审美能力、激发创造、陶冶情操、促进学生全面发展有着十分重要的作用。所以美术教师要转变教学观念，发挥美术学科的艺术魅力，提高课堂效益，才能实现审美教育的目的。

　　一、抓住学生的心理特征，培养学生的美术欣赏习惯。

　　很多人认为老师只要熟悉教材就能上好课，其实不然。作为现代的教师应当要着重抓住学生的心理特征，才能更好的进行教学，还要可以根据大多数学生的心理特征进行教学设计，有针对性的把知识教给学生。小学美术欣赏教学是一种把造型艺术作品作为审美对象的感觉与感情为主导因素的心理活动形式，它与教师的引导和儿童对事物的认识、理解紧密相关，我们不妨从儿童的生理心理及智力发展方向来分析掌握儿童的欣赏习惯和欣赏特征。

　　1.强烈的色彩刺激能激起儿童的欣赏兴趣，吸引他们的注意力。蓝蓝的天，红红的花，绿茵茵的树木，黄橙橙的果实，鲜明艳丽的颜色常常能使他们欣慰和喜悦，乐于接受，如果我们把黑白图片和彩色图片同时放在他们的面前，儿童将对彩色图片反映强烈一些。

　　2.儿童在欣赏过程中，通常是凭借第一印象的感觉来欣赏作品，无

　　意识属性强，受情绪牵制的随意性大。他们对作品的感受总是激动片刻、粗略领会便心满意足，未能仔细琢磨，对作品的感受能力难于在较长的时间内持续增长。

　　3、为加深学生对作品的感受，视觉记忆常常需要伴之以听觉记忆，尤其是欣赏古今中外名作，没有教师生动有趣的语言帮助，儿童对艺术作品的感受也不会很深。在实际教学中，许多成功的教学课都运用了音乐伴奏的教学手段，目的就是渲染气氛，强化记忆。

　　二、激发学生的兴趣，培养学生创新能力。

　　小学生正处于由儿童期向青春期过渡的关键时刻，处于心理发展的骤变期，并随着兴趣、爱好范围的扩展，对美术的兴趣相对有所减退，学生出现眼高手低，表现欲望下滑或者兴趣转移的现象。所以我们教师更重要的是注意保护他们的创作欲望，帮助学生克服心理障碍，从各种各样的心理束缚中解放出来，提高自信心。采用有趣教学手段，如电影、电视、录像范画、参观、访问、旅游，甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，激发学生学习美术的兴趣。

　　联合国教科文组织所撰的《学会生存》一书指出：“在创造艺术形式和美的感觉的过程中我们获得了美感经验。这种美感经验和科学经验是我们感知这个万古长青的世界的两条道路。如同清晰思考的能力一样，一个人的想象力也必须得到发展，因为想象力既是艺术创造的源泉，也是科学发明的源泉。”美术课程被公认为是对创造力的培养最具成效的课程之一，因此，作为美术教育工作者，我们不仅要努力地传播美术文化，而且要注意在自己的教学活动中，努力培养学生的创新意识和创造能力。美术教学过程的情趣性、表现活动的自由性和评价标准的多样性，提供了创造活动最适宜的环境，通过美术课程培养的创造精神，将会对学生未来的工作和生活，以及对社会生产力产生积极的影响。在美术教育中培养学生的创新意识，首先应注意保护学生独特的个性，应该鼓励学生在个性的基础上大胆地表现，鼓励学生对他人的美术作品发表自己与众不同的见解。在课堂教学中，教师要积极创设生动和谐的氛围，鼓励学生展开想象的翅膀，发挥创新的潜能，做到敢想、敢说、敢做、敢画，教师要充分发挥教学激励的功能，培养学生的创新意识。

　　三、转变教师观念，提高学生欣赏的自主性。

　　教师一味讲到底，学生漠然不知所措是欣赏课中经常遭遇到尴尬的局面。学生的学习活动不是一个被动接受的群体，而是一个主动参与的主体。所以教师要始终体现以学生为主体，教师为主导的思想贯穿课堂当中，以学生的兴趣为抓手，全方位组织课堂教学的设计。教师要转变观念，由知识的占有人转变为引导学生学习的人，教师的知识和经验成为学生可利用的资源之一，教师的任务由过去单纯传授知识为主，转变为启发诱导，教会学生学习的方法与信息的优化选择为主。如课前给学生充分的时间预习，引导学生收集与欣赏内容相关的资料;在出示欣赏作品后，把观察的时间留几分钟给学生，然后让学生尝试表述下对作品的初步感觉;接着用思考题的形式引导学生深刻观察作品，从色调、韵美，思想等方面给学生加上作品的情绪。必要时采用小组合作的形式进行欣赏、评价，以发挥学生的自主性。这样既发扬了每个学生的优势，激发他们的积极性。

　　四、通过多媒体教学欣赏，提高课堂教学效率。

　　在大力提倡素质教育的今天，美术越来越受到更多人的重视。鉴于传统的课堂授课方式的局限性，教学手段需要更新，现代媒体教学融入课堂已成为必然。传统的美术教学模式中知识的传授，素质的培养主要以教师的讲解、学生练习、巩固为主。理性知识太多，感性材料太少，不能充分发挥学生认识的主体性。所以，教学过程中充分利用现代化教学，能极大地调动学生的积极性。时代在发展，需要有“发展的眼光”。运用立体的，动态的、连续的、全面的表示方法反映美术教学过程，多媒体教育已越发显得重要。它通过利用现代媒体的形、声、色并茂，表现手法丰富多样，富于变化的优越性，达到优化教学过程，提高课堂教学的目的。