农林院校教学银土精益课堂理念的应用

所属分类：农业论文阅读197次时间：2019-02-15 09:51

本文摘要：这篇农林论文投稿发表了农林院校教学银土精益课堂理念的应用，课堂是学生学习知识、掌握技能、训练思维、健全心智、提高能力的最重要、最直接的场所，论文通过关注学习细节、协作学习、实践教学等途径，将课堂变成让学生学以致用的重要平台，进而实现精益教

　　这篇农林论文投稿发表了农林院校教学银土精益课堂理念的应用，课堂是学生学习知识、掌握技能、训练思维、健全心智、提高能力的最重要、最直接的场所，论文通过关注学习细节、协作学习、实践教学等途径，将课堂变成让学生学以致用的重要平台，进而实现精益教学。

　　关键词:农林论文投稿,精益课堂,教学细节,协作学习,实践教学

农林论文投稿

　　农林院校的课堂教育存在着教条化、模式化、单一化等问题，往往忽略了教学细节。关注教学细节，是成就精彩课堂的必要前提，也是当前课堂教学改革的必然选择[1]。任何教育教学的改革如果没有触动课堂的话，那就不能说是彻底的改革。重视课堂中的师生活动，反思对课堂教学的的观念与认识，才能为课堂提供新的理念与新的活力。

　　该研究在教学中引入了精益生产的理念，希望通过关注学习细节、协作学习、实践教学等途径，精心设计课堂授课内容，打磨授课细节已达到精益教学的目的，用最低的成本达到最高的教学效果。

　　1 精益课堂的来源

　　精益思想起源于20世纪80年代日本丰田公司发明的精益生产方式。1996年，詹姆斯等人出版《精益思想》一书，该书将精益生产方式精炼为精益思想，进一步系统地阐述了关于精益思想的一系列原则和方法，其精髓就是精益求精、持续改进、永不止步。目前，精益思想已在其他各个领域都有广泛的实践与研究。

　　受到精益思想的启发，把精益思想延伸到教学领域产生了“精益课堂”这一理念。精益课堂的“精”在课堂教学的精简、精当、精心、精彩，在于师生对教学质量的精益求精;精益课堂的“益”表现在课堂上集思广益，师生间相得益彰，对教师来说是教学相长，对学生来说是开课有益。

　　任课教师只有精心设计授课内容，细心打磨授课细节，用心讲好每一堂课，把自己的每堂课都建设成精益课堂，才能收到良好的教学效果。

　　2 “精益课堂”的建设路径

　　精益课堂的建设可分为4个环节，如图1所示。

　　2.1 测定

　　测定就是了解学生就业去向需求。教师可根据社会对人才的需求，结合所授课程的知识点，激发学生的强国梦与学习热情，发挥农林院校学生的优势，明确自己未来的发展方向。也可多渠道、多方式了解学生的就业需求，如利用网络或调查问卷、面对面访谈等方式，摸清学生关注的就业热点，与社会发展趋势相结合，确定教学知识点可与其结合的内容。

　　2.2 设计设计就是课堂设计，重点在于控制好授课时间，丰富教学课件内容。课堂时间要分段设计，前20 min学生注意力集中，用于讲授重要的知识点，后25 min任课教师可多使用多媒体课件，吸引学生的注意力，强化学生对所讲知识点的理解。在课堂中间也可穿插互动问答、分组讨论，利用多样化的课堂形式，提升教学效果。

　　2.3 改善改善师生间的刻板关系与教学理念。农林院校的学生大多性格比较内向，不善言辞，敬畏师长，很多想法放在心里，即使碰到不清楚的地方，也不主动与教师沟通，日积月累，问题积少成多，导致学习效果不尽人意。教师应打破这种局面，增强教学的趣味性，营造一种轻松愉快的氛围，启发学生多思考，多提问，多交流。精彩高效的课堂来自于精彩的细节。在授课过程中做到古今交融、中外交融、文理交融、科学与艺术交融。把课堂的45 min变成一个集“学习+实践+游戏+娱乐”于一体的快乐之旅，让学生对每次课程都充满期待。

　　2.4 评定由学生判定课堂的教学效果。课堂效果的好坏，学生最具发言权，他们能感知到教师的用心与用意。

　　关注细节就是追求教学的合理化、智慧化、精确化。关注教学细节，是成就精彩课堂的必要前提，是当前课堂教学改革的必然选择。大学教师要心怀细节意识，精心设计细节，慧心捕捉细节，用心打造细节，品味反思细节，把细节做细、做实、做大，在对细节的不断关注和把握中，促进师生共同成长，创造出灵动而精彩的“精益课堂”。

　　3 精益课堂的实践教学

　　实践教学是教学计划中的重要一环，是课堂教学的补充，也是高等教育培养复合型创新人才的重要手段。实践教学具有较强的直观性和操作性，在人才培养过程中具有其他教学形式不可替代的作用，是对学生技能和智能训练的重要教学环节，对学生创新、创业、就业能力的培养具有重要作用。通过实践教学，让学生从单一的“教室学习”中走出去，把教学课堂延伸到教室外、学校外，走进企业中、社会中，让学生全方位地接触实际工作，了解社会，从而提高学生的动手能力与学习的主动性。

　　3.1 课下实践学习

　　3.1.1 加强实验室的对外开放与合作。实验教学在推进素质教育、培养创新人才方面发挥着重要作用，是实践教学的基础。开放式的实验教学把学生推到实验的主体地位，学生可以自由选择实验课，学有余力的学生可以借此拓宽知识面，提升自己的动手动脑能力，挖掘自身潜能。

　　3.1.2 加强校外实训基地的建设。把课堂延伸到校外的实训基地，在这些特殊的课堂教学中，各专业可以根据不同的学科特点和培养目标，开展必要的实习实训环节，如图2所示。通过校外实训基地的建设，可以大大提高學生的实践动手能力，缩短学生与企业的距离，同时也为学生的就业以及更好地适应企业的要求打下坚实的基础。

　　3.1.3 校企结合，共创双赢。这是被大多数学校认可的实践教学模式。该教育形式充分利用学校与企业、科研单位等多种不同的教育环境和教育资源，以及在人才培养方面各自的优势，将传统的以传授书本知识为主的教室课堂转变为以直接获取实际经验和实践能力为主的企业课堂。校企结合能够解决学校教育与社会需求脱节的问题，缩小学校和社会对人才培养与需求之间的差距。例如，订单式人才培养模式针对性强，企业根据各行业发展和人才需求，直接到学校选拔学生，这使学生的学习目的更加明确，缩短了学生就业的适应期。学校也可以根据企业提供的人才需求信息和培养要求制定相应的人才培养方案，避免人才培养的盲目性，节约教学成本。

　　推荐阅读：《福建农林大学学报(自然科学版)》(双月刊)创刊于1953年，是综合性的农业学术期刊，立足本校，面向社会，主要刊载作物科学、植物保护、园艺科学、林业科学、生命科学、动物科学、蜂学、资源与环境学、食品科学、材料工程、计算机与信息科学、机电工程、交通等及相关学科的基础研究、应用研究和开发研究等方面的学术论文。

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