美术教学中多元文化的渗透实施

　　摘要：美术教学给学生的不仅仅是拥有掌握技能的手和发现美的眼睛，更重要的是让他们拥有一颗能够领会文化内涵的心。这样，学生才能以开阔的视野，认识到世界多元化的存在，才会以珍视的态度，正确看待人类文化的遗产。新的美术课程标准明确指出：“美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技法的训练，而应视为一种文化学习。”由可见，注重美术文化学习，提高审美观念是美术学科追求人文素养的核心。在美术课堂中渗透文化教育，是每个美术工作者面临的挑战。

　　关键词：美术教育;多元文化

　　新的课程标准把美术课程分成四个学习领域。分别是“造型.表现”“设计.应用”“欣赏.评述”“综合.探索”。每个领域每一课都有与美术文化的结合点，在教学中老师应根据不同领域的特点有机渗透，才能使美术文化教育如细雨般浸入学生的心灵。下面我就谈一谈自己在小学美术教育中渗透文化教育的几点思考：

　　一、美术教学中注重知识技能与文化的结合

　　传统的美术教育过于强调学科中心，过于关注美术专业知识与技能。导致课堂教学中美术文化传承的缺失。美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。新课改倡导的美术教学，既重视学生对艺术的感受、表现和创造力的培养，又要创设一定的文化情境，增加文化含量，使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，树立正确的文化价值观。

　　二、加强对地方美术文化的重视，注重校本课程的开发

　　积淀深厚的地方民间艺术为学生提供了校园难以相比的丰富的艺术经验和教育资源，可谓多样的文化遗产是人类共同分享的精神财富。创造性和经常性地利用本地民族民间艺术，一是希望保持民族艺术能得到发展。二是希望在民族艺术发展中能加入时代感。使之成为学校美术教学的延伸，以开发学校美术教育的教学空间。我们温州有传统的民族民间文化精粹，如瓯塑、细纹刻纸、黄杨木雕等。我们可以请这些地方民间艺术进入我们的校园，把有关地方性的艺术文化编成我们校园的校本课程。如我们学校把乐清的细纹刻纸请进校园，组织了细纹刻纸社团，学生的作品展示在学校的各个角落，既增添学校的艺术氛围有了解了我们家乡的艺术特点。这地方性的美术文化立足于校园，体现了地方民族特色，显示了强大的生命力。加强地方美术文化教育，紧密联系学生生活实际和个体差异，做到照顾众多学习者的认知情境及学习特点。有利于学生了解當地社会与经济文化的发展，提高学生学会知识掌握本领的能力，同时使我们教师也积极地参与并投身到地方文化的传承之中。从而使美术教育不断适应社会多元化发展的要求，同时启发学生学会珍惜宝贵的文化遗产，促进学生进一步了解社会、热爱生活、热爱家乡。

　　三、把美术课程内容与地方文化紧密联系在一起

　　地方民间文化的内容往往生动有趣，深受孩子们的喜欢。教师引导学生深入地学习本土文化，从他们的周围环境开始，挖掘生活艺术的美，乡土文化的美，利用乡土文化这片活水来激活美术课堂教学。孩子们不仅学到了美术技巧，而且更了解了家乡，热爱家乡。课堂中充盈着浓郁的乡土气息。乡土教学给学生提供了多方位、多角度的体验，形式多样的教学活动极大地提高了学生对美术学习的兴趣，给学校美术教育增添新的活力，且对地方美术文化的保护、传承、发展有着特殊的作用。教师要深入挖掘教材，对教材的内容作适当的调节与增设。

　　四、在教学方法、形式上有所突破

　　美术新课标要求教师要以发展的观点和思想灵活运用创新教学方法。灵活使用教学方法，能激发学生学习兴趣。对学生来说，能在轻松愉悦的气氛中学习，对于教师来说教学也显得信心，轻松自如，最终达到事半功倍的效果。反之，如果没有良好的教学方法，教师在台上干巴巴地说教，学生也听得垂头丧气，产生厌学情绪。

　　在《各式各样的点心》一课时，我在激发学生学习兴趣上采用语言描述设置情境，让学生们闭上眼睛设想自己走在乐清的大街上，然后拿出灯盏糕、痳糍等让学生问气味来猜食物，小游戏让学生们非常的兴奋，一下子就猜出了乐清地区的传统小吃。这个环节从听觉和嗅觉方面调动学生的学习兴趣，使学生注意力一下子集中起来，很快进入了学习的状态。而在课堂欣赏环节时，我口头讲述了各名点来历的故事，运用多媒体播放了这些名点制作过程的录像，同时在欣赏过程中播放了我们乐清的民谣歌曲，通过多种教学方式与手段让学生的多种感官参与到教学活动之中，充分调动学生学习的积极性，激发他们对美术的兴趣，学生的学习热情自然空前高涨。

　　人类的艺术活动是一种不断发展的文化创造活动，不仅给审美文化的建设与发展提供了雄厚的基础，而且还开辟了更为广阔的领域。从而使美术教育活动最终能够成为人类文化创造与建设的重要部分，实现其特殊的文化价值。我们的教学不应局限于美术学科本身，在关注美术知识与技能的学习的同时，更应关注美术文化在教学中的渗透。实现美术教学以学科为中心的转变，以广泛的文化情境为背景，寻求一切为了学生的发展的美术教学的真正出路。

　　参考文献：

　　[1]洪琪唐杰.美术教育资源：湖南美术出版社，2010.

　　[2]王瑞成宋清秀.中国文化简史[M].上海：上海文艺出版社，2001

　　[3]彭吉象.艺术学概论[M].北京：北京大学出版社，

　　推荐阅读：《大美术》坚持为社会主义服务的方向，坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，贯彻“百花齐放、百家争鸣”和“古为今用、洋为中用”的方针，坚持实事求是。

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