本文摘要：初中英语词汇记忆是比较难掌握的一项，本篇 英语教学论文 建议基于强化学生记忆与识记效度的考虑，英语教师应当在每一个学期组织多轮单词复习活动，以此实现对学生记忆与识记单词的有效敦促，并且使学生在这一过程中实现词汇量的扎实记忆以及词汇量水平的不
初中英语词汇记忆是比较难掌握的一项，本篇英语教学论文建议基于强化学生记忆与识记效度的考虑，英语教师应当在每一个学期组织多轮单词复习活动，以此实现对学生记忆与识记单词的有效敦促，并且使学生在这一过程中实现词汇量的扎实记忆以及词汇量水平的不断扩充。《英语沙龙》(月刊)创刊于1994年，由世界知识出版社创办。她最早将“寓教于乐”的思想和形式用于英语学习，改变了英语学习死记硬背单词和语法的一贯模式，开创了快乐学习的全新体验。
摘要：在初中英语教学中，词汇可谓是关键的部分，词汇量匮乏自然会导致英语学习困难重重。为此，教师应该认清词汇教学的重要性，并且掌握词汇教学的方法，切实提高词汇教学效率，使学生突破词汇难关。
关键词：初中英语;词汇教学;语境教学;识记方法
任何一门语言学科都离不开最基本的元素——词汇。在英语教学中，掌握大量词汇才能更好地听、说、读、写。为此，教师应该积极改进词汇教学，使学生在词汇教学中了解和掌握更多的词汇。
一、词汇教学的重要性
从语言学学习的角度来看，掌握任何一门语言的前提便在于学习者能够对此种语言体系中所涵盖的大量词汇形成记忆与识记，进而能够让其通过足够的词汇储备，实现对该门语言知识的学习。如若不然，则将使其在该门语言的学习过程中遭遇到诸多问题和困境。正如里弗(River)指出的那样，在对外语的学习过程中，学习者词汇量的储备情况最终决定了其对英语的习得水平。有鉴于此，词汇教学是英语教师所应当着力关注的教学问题之一。的确如此，当前的英语教学中，学生感觉到最困难、最吃力的部分就是英语词汇部分，因为英语词汇的数量特别大，加之随着社会的发展而出现的诸多词汇语言的变化，导致很多新词出现，很多旧词又增添了新义，如此一来，词汇的不断扩容，造成学生的学习障碍，不过按照教育部发布的初中英语教学大纲的相关内容可知，初中生必须掌握足够的词汇量，如此方才能够在日常英语学习过程中真正有所收获，这对于广大一线英语教师提出了明确的词汇教学要求。
二、掌握教学的方法
教师应该掌握一定的词汇教学的方法，坚持语境教学，利用有效的方法识记单词，经常性地组织学生复习巩固，使词汇教学效率得以提高。
(一)坚持语境教学
研究者刘鹰在其所撰写的《千万不要背单词》中明确指出，在对词汇进行理解的过程中，教师必须帮助学生有意识地克服母语语言习惯对其的影响，同时，教师应当使学生在洞悉特定语境的情况下实现对英语词汇内涵的有效理解。例如：man，这一单词的含义是“人”，但在实际运用中，它可指整个人类，包括男女老幼，红黄白黑各人种、贫富贵贱各阶层;也可指成年男人，还可能与“妻子”相对，指丈夫;有时也可指官兵。词汇教学有两个目的。第一个目的就是让学生了解常用词的多义性，准确理解多义词在上下文中的精确词义。第二个目的就是了解这些词的用法，并正确运用这些词来造句。简单地说，就是词汇的精确理解与准确运用。而这些都只有通过把词汇放在语境中学习、理解才能较好地得以实现。
(二)利用有效的方法识记单词
识记单词是有一定规律和方法的，下面我们将列举三种单词识记方法，教师在教学中应该多加运用。1.构词法记忆单词英语单词中有许多单词是由前缀、后缀和词根组成的，记忆的时候，把单词按照组成部分进行分解，就容易记忆。2.比较法比较各词之间音形义的异同，比较后不仅记得快，而且避免了混淆。如同音异形词：father和farther，week和weak，see和sea;异音异形词：horse和house，quite和quiet，took和look;形同音义不同：record[rekd]和[rekd]，excuse[ikskju:s]和[ikskju:z]。3.归纳记忆法此种方法的实施要点在于：英语教师应当依托具体的词汇分类标准，诸如单词的含义、单词的具体用法等，将不同单词归纳为特定的词组集合，使学生在此基础之上形成对具有近似内涵或用法的不同单词的高效记忆。如：apple，orange，banana，pear等。词形方面：把同一词根的词或同一前缀或后缀的词归纳在一起进行记忆。用法方面：如把后面可带to的动词归纳或后面跟动名词的动词归纳在一起进行记忆。另外，归纳记忆也可以用于一个单词不同词组搭配的方面。
(三)经常性地组织学生复习巩固
词汇是需要不断复习的，因此掌握词汇不能靠冲刺式的突击，必须有持之以恒、坚韧不拨的耐心和毅力，要特别注意经常复习，反复巩固。学生都要面临中考，教师要有超前意识，及时复习，在组织新内容教学的同时，要有计划地组织学生对所学词汇进行复习。具体做法是：(1)英语教师应当在每一节课的授课内容完成后，将实现在课前准备好的词汇表发给每一个学生，同时将每一个教学周作为单独的一个复习节点，要求学生按照教师为其准备好的词汇表，对习得单词进行记忆与识记，同时，由教师对学生的记忆与识记情况加以随时抽查。借助这样的词汇记忆方式，将使学生不会因一次需要记忆大量的单词而苦恼，从而使其在不知不觉中实现词汇量的扩容。(2)英语教师应当在每日的晨读时间带领学生在晨读内容中寻找复习过的单词，并将出现这些单词的句型加以识记。如此，在使学生通过晨读文章过程中实现对单词复习的同时，还能够使学生通过对句型的识记，掌握单词的具体用法。(3)英语教师应当尽可能使用浅显的语言为学生讲解单词的含义，之所以如此，目的在于帮助学生实现对单词含义的精准理解，进而使学生的英语语言思维得到系统性的训练。此外，英语教师还应当引导学生使用英英词典，以便使学生在使用此种词典的过程中，改变以往对单词硬性识记的学习方式。
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