本文摘要：【摘要】目的：通过PBL结合LBL双轨教学法，探讨其在危重护理教学中的临床应用效果。方法：选取危重护理规培的学员40人,随机分成对照组和实验组,对照组采取常规的教学模式进行,实验组采取PBL结合LBL双轨教学模式,两组学员通过出科理论考核、技能考核以及问卷
【摘要】目的：通过PBL结合LBL双轨教学法，探讨其在危重护理教学中的临床应用效果。方法：选取危重护理规培的学员40人,随机分成对照组和实验组,对照组采取常规的教学模式进行,实验组采取PBL结合LBL双轨教学模式,两组学员通过出科理论考核、技能考核以及问卷调查的方式评价教学效果。结果：两组学生技能操作无显著差异，但是实验组与对照组在临床思维、理论知识考核方面，前者明显高于后者，差异有统计学意义(P<0.05)，同时规培学生对 PBL结合LBL 双轨教学模式更加满意。结论：：PBL结合LBL双轨教学模式在提高ICU规培护士临床思维、基本理论知识等方面更加有效，是一种临床护士规范化培训教学中值得推广的教学方法。
【关键词】危重护理;护士规范化培训;PBL教学;LBL教学;PBL结合LBL双轨教学
护士规范化培训是毕业后医学教育的重要组成部分[1]。目的是为各级医疗机构培养具有良好的职业道德、扎实的医学理论知识和娴熟的临床技能，能独立、规范地承担本专业常见病、多发病的护理工作。传统的教学模式容易让学生产生被动学习的心理常态，不能积极的发现问题并寻找解决方案，使得学习中缺乏灵活性和实用性[2]。而PBL结合LBL双轨教学模式以学生为主体从真实的临床护理病例进行研讨和分析，可以帮助学员建立主动地学习观念即兴趣，为学员寻找更科学的临床护理罗辑思维，从实际出发中寻找解决方案。本研究将PBL结合LBL双轨教学模式应用在规培学生的日常教学活动中，以培养学生的综合素质能力。
护理论文范例：如何加强当下临床护理教学管理制度
1 资料与方法
1.1一般资料
选择本院危重护理专业基地同期危重护理规培学生40人为研究对象，随机分成对照组和实验组，两组各20名规培学生，实验组采取PBL结合LBL双轨教学模式，对照组采取常规的教学模式。两组学员的性别、年龄、教学实数等方面差异无统计学意义P〉0.05。通过出科理论考核、技能考核以及问卷调查的方式进行调查。
1.2方法
对照组进行常规的由责任导师通过跟班的学习模式下进行培训学习。
实验组采用PBL结合LBL双轨教学模式进行培训学习，具体方法如下：
①由导师选择难度适中的真实临床护理案例，提出相对应的问题。②根据案例的难易程度及特点为同学下发实习要点问题。③当学生领到实习要点以后，可以通过查阅临床病例，取得相关的临床护理资料，并先行利用多种渠道进行前期知识讨论的准备工作，例如去图书馆找相关书籍，或者去资料室进行案例对比，亦或者通过网络搜索相关内容等。④把学生分配到各个医疗小组中，由高资历的导师带领学习，示范如何让与患者沟通、怎样进行危重病患者的基本检查及护理。选择临床护理的经典案例及疑难症的护理案例进行系统的讲解和培训。⑤定期由导师组织学生进行相关问题的讨论，让学生把采集的相关资料及理解进行阐述，并通过练习题让学生进行复习和指导，对疑难点的问题进行系统的讲解和作答，充分启发学生的临床护理思维，对学生的错误回答进行记录，并重点讲解。教导学生通过不断参与学习，来培养学生的积极性，提高学习兴趣。⑥培训末期导师通过对规培学生的临床护理综合技能测试和出科成绩理论考核，对学生进行考核，通过问卷填写的形式，来分析学生的学习兴趣。
1.3统计学方法
本次研究数据资料的分析、处理使用EXCEL 2019进行录入，并采用SPSS 19.0进行处理，两组学员临床综合技能测试成绩和出科成绩理论考核成绩比较以(`x±s)表示，两组学员问卷调查结果比较以率[n(%)]表示，采用X2检验，若P<0.05，则数据对比中，对比差异显著，研究具备统计学意义。
2 结果
两组学生技能操作无显著差异，但是实验组与对照组在临床护理思维、理论知识考核方面，前者明显高于后者，差异有统计学意义(P<0.05)。
两组学员问卷调查结果比较，实验组学员对规培课程学习的感兴趣程度优于对照组，差异有统计学意义P〈0.05。
3 讨论
传统的教学模式容易让学生产生被动学习的心理常态，不能积极的发现问题并寻找解决方案，使得学习中缺乏灵活性和实用性[3]。而PBL结合LBL双轨教学模式以学生为主体从真实的临床病例进行研讨和分析，可以帮助学员建立主动地学习观念即兴趣，为学员寻找更科学的临床护理罗辑思维，从实际出发中寻找解决方案。PBL结合LBL双轨教学模式的教学法以案例为主导，以问题为基础，通过模拟的场景，重点讲解，让学生参与其中，进行问题的发现及解答，让学生更快地理解和掌握学习内容。提高了学生独立思考的能力，促进了学习的积极性，增加了与患者沟通的能力，更加有团队协作精神。
综上所述，通过对规培学生进行PBL结合LBL双轨教学模式，可以显著提高危重护理规培护士的临床思维、基本理论知识等方面，故PBL结合LBL双轨教学模式是一种值得推广的教学方法，具有临床应用效果。
参考文献：
孟庆爽.综合模拟教学法在护理实验教学中的应用价值分析[J].科技创新导报. 2020(19):190-192.
汤红日,李玉洁,吴蓉.PAL教学法在护理基本技能实训课堂教学中的实用价值[J].黔南民族医专学报. 2020(02):154-157.
王方莉,郭晋,潘莉.在临床医学教学中应用PBL教学法的价值分析[J].世界最新医学信息文摘. 2019(75):208-209.
作者：王洁
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