本文摘要：摘要：通过对中职会计专业就业岗位及典型工作任务进行调研，明确会计岗位典型工作任务及核心职业技能，构建与之相匹配的专业课程体系，进而进一步探索集团化办学背景下校企双元培育会计专业核心能力的路径和方法。 关键词：集团化办学;会计专业;核心能力 1调
摘要：通过对中职会计专业就业岗位及典型工作任务进行调研，明确会计岗位典型工作任务及核心职业技能，构建与之相匹配的专业课程体系，进而进一步探索集团化办学背景下校企“双元”培育会计专业核心能力的路径和方法。
关键词：集团化办学;会计专业;核心能力
1调研背景
目前，许多职业院校由于对中职会计专业就业岗位及典型工作任务了解不够全面和准确，对中职会计专业的核心能力界定模糊，致使学校的人才培养方案和课程体系建设滞后，难以跟上行业的发展和对人才要求的新变化。职业教育的人才培养离不开行业、企业的参与，集团化办学是职业教育人才培养的一种新的模式。
会计师评职知识：湖南省会计高级职称论文要求
2017年，本溪市化学工业学校联合辽宁省内48家企事业单位、中高职院校、科研机构、医药化工行业协会等共同组建了本溪医药化工职业教育集团。集团化共同体可以优化集团内部各方的资源配置，实现深度融合、优势互补、资源共享、合作共赢。
同时，紧紧围绕服务企业人才需求，校企深度融合，双元协同育人，增强人才培养的针对性和适用性，提高了人才培养的质量。在集团化办学的框架下，职业院校的人才培养与集团内企业需求实现零距离的对接，学生毕业后岗位适应能力强、上手快，是校企共同追求的目标。因而对集团内企业会计工作岗位、典型工作任务进行全面分析，对中职毕业生就业情况进行调研，进行基于典型工作任务基础上的会计专业核心能力培养路径和方法研究尤为必要和紧迫。
2调研目的
课题调研的目的是深入了解中职会计专业学生毕业后工作现状，了解企业对中职会计专业毕业生的看法，获悉中职会计专业学生在企业所从事的典型工作任务及完成典型工作任务需要的核心职业技能，为构建与工作过程、典型工作任务无缝对接的会计专业课程体系提供实践支撑。
3调查对象、任务、方法和形式此次调查对象，一是本溪医药化工职业教育集团内的辽宁爱尔创生物材料有限公司、本溪康源大药房连锁有限公司2家民营企业会计主管和人力资源主管;二是本溪市化学工业学校近5年的毕业生代表。通过对本溪市著名的2家民营企业会计主管及人力资源主管的访谈，了解毕业生在企业主要工作岗位及典型工作任务，提炼专业核心能力，认真听取企业对学院毕业生的评价、对人才培养的要求及对学院专业课教学和增加学生实践动手能力培养等方面的建议，探索校企合作双元培养人才的方法和路径。通过对毕业生的调查，分析会计专业近5年毕业生的主要就业行业和岗位分布，分析岗位对毕业生能力的要求，听取毕业生对课程设置的意见。本次调研采用选取典型案例重点调查并结合抽样调查的方式，调查过程采用问卷调查和人物访谈相结合的方法。
4调研内容
4.1中职会计专业毕业生就业岗位分析
本溪市化学工业学校对毕业生共发放问卷200份，收回184份，试卷收回率92%，问卷的有效率为96%。此次调研结果显示，中职会计专业毕业生就业主要集中于集团内的中小型民营企业和乡镇企业;从岗位来看，毕业生的就业岗位主要分布在出纳(15%)、统计(8%)、工资核算、成本核算、仓库保管、会计(13%)、收银(23%)、文秘、服务、营销等岗位。可以看出，中职会计专业毕业生毕业5年内从事会计专业及相关的收银、出纳、统计工作的占比为59%，专业对口率不高，有近50%毕业生从事与财经相关的拓展岗位，包括文秘、市场营销、售后服务等。在与企业财务领导和人力资源领导拜访交流中，我们非常明确地认识到企业选聘会计人员非常看重基本职业素养，包括较强的沟通协调能力、团队合作能力、诚实守信、认真严谨、创新能力等。可见遵守会计职业道德规范、爱岗敬业、诚实守信、依法办事是会计从业人员最基本的要求，同时也强调协调沟通能力、团队合作能力、学习和创新创业能力在会计专业学生的职业发展中有着重要作用。
4.2会计岗位典型工作任务调研分析
在调研的2家当地企业中，我们看到企业针对中职会计毕业生所招聘的就职岗位来看，主要有两大类：一是会计核心岗位群，涉及的有出纳、收银、会计业务核算等，工作内容涉及产品成本核算、货币资金和往来款项业务核算、固定资产核算、材料物资核算、成本费用核算、工资核算、税费核算等。二是会计专业拓展岗位群，主要包括商品营销及客户管理、前台服务及售后服务、办公事务及文书、市场开发和调研等。从以上调研分析得知，中职会计专业的学生独立处理账务的能力不够，专业知识不能做到学以致用、融会贯通，岗位适应能力差，学生的专业核心能力亟待提高。
4.3集团化办学框架下会计专业核心能力培养路径和方法的思考
4.3.1构建基于企业岗位群需求的课程体系对会计职业主要岗位群工作任务及职业能力进行归纳整合，确立对应的行动领域，对行动领域所承载的相关知识和能力之间的内在联系进行分析，建立对应的学习领域和学习项目。研究开发能够满足岗位需求，体现典型工作任务内容，以真实会计工作过程为载体，以培养专业核心能力为目标的会计专业核心课程体系。即构建以“精准核算和分析”职业能力和“求真求实、严谨细致”职业素养的培养为主线，以“通识课程、专业基础课程、专业核心课程、拓展课程”为框架的课程体系，其中专业核心课程包括初级出纳实务、会计学基础知识、税收基础知识、财经法规与职业道德、初级会计实务、会计电算化、成本核算实务等。
4.3.2开发符合企业实际的校本教材针对传统教材中结构不合理，重复设置，重理论轻实践，缺乏理实一体化教材等弊端，研究开发能体现以企业为主，遵循职业教育特点的校本教材，开发的教材要以实际操作技能为主，将职业道德和职业精神融入其中。教材既要体现企业共性的工作任务和工作过程，又要能够适度满足不同企业个性化、差异化需求，符合最新会计准则和制度要求，整合序化教学内容，保证校本教材职业性、针对性、前沿性。
4.3.3建立循序渐进的三段式实习实训体系通过在企业间的岗位见习、阶段实习、顶岗实习等形式强化实践操作技能的训练，实现教学过程与工作过程、教学目标与岗位标准有效对接。岗位见习是新生入校后的第1周，主要目的是了解工作环境，感受工作内容，坚定职业理想。阶段实习在专业课学习的各个学期，主要是专项会计技能的培训，增强学生的动手操作能力和职业精神的培养;顶岗实习是学生完成全部专业知识和技能训练后，最后一年进入企业独立从事相应的岗位工作。循序渐进的三段式实训，实现人才培养与社会需求零距离对接。
4.3.4完善以赛促教的教学运行机制技能大赛是国家职业教育的一个中长期规划，会计专业核心能力的培养必须以各种技能大赛为抓手，研究建立完善的大赛各项制度，落实好专业课与提升中职学生核心能力的大赛有效衔接。如在专业课教学中，融入沙盘模拟企业经营大赛、电子商务运营技能大赛、创新创业-企业运营大赛、会计专项技能和综合技能大赛等，将其落实在实施性教学计划中，实现技能大赛由阶段性工作向常态性工作的转变。
4.3.5搭建双师型教师队伍成长的平台汇集学校和企业优质资源，组建精英化的师资队伍，通过结对子等方式搭建“双师型”教师队伍成长平台。将企业的会计业务拿到学校，并由企业会计人员进驻学校进行指导，由学生完成日常的初级会计基础工作，让学生真实体验会计岗位，提升实践操作能力。通过设立专家大师工作室，发挥专家大师传技艺、带高徒、带教师的作用，提升会计专业核心能力培养的水平。
参考文献
[1]李杰.中高职一体化模式下突出职业能力培养的课程标准研究[J].科学中国人,2014(16):122.
作者：卢延颖
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