用什么教学方式来提升小学年级的语文写作

所属分类：教育论文阅读226次时间：2017-10-25 15:12

本文摘要：这篇小学教育类论文发表了小学语文写作教学的方法提升，小学语文是学生学习写作能力的基础时期，提升写作能力可以打下良好的写作基础，论文探讨了教师在学生的学习阶段的不同指导策略，促进学生写作能力的深入发展，有效的开展小学语文写作教学。

　　这篇小学教育类论文发表了小学教师怎么提升学生语文写作的教学方法，小学语文是培养学生学习写作能力的基础时期，为提升他们的写作能力可以打下良好的写作基础，该论文内容探讨了教师在学生的学习阶段的使用不同指导策略，以便促进学生写作能力的深入发展，有效的开展小学语文写作教学。

首都师范大学

　　关键词：小学教育类论文,小学语文,写作教学,教学方法

　　写作与生活息息相关，其最主要的用途即记录、感悟、分享生活。而写作教学，是为了让学生更好的感悟写作本身的魅力，从而熟练地运用文字来达到自身的写作目的。在小学语文写作教学中，教师应着重于引导学生去挖掘生活中的写作素材，在教给学生写作技巧的同时，引导学生品读优秀的作文或者文章，让学生学习好的写作语言与技巧。而且为了促进学生写作能力的深入发展，教师在学生不同的学习阶段应给予不同的指导。下面我就小学语文教学的实际情况，系统论述如何有效地开展小学语文写作教学。

　　一、教师对小学语文写作教学要有宏观的把握

　　纵观如今的小学语文教学，我们可以发现教师往往很难在写作课堂上收获预期的教学效果。这主要是由于学生写作能力的提升是一个循序渐进的过程，教师很难在短期内见到成效。因为，在小学语文写作教学中，教师对于整个教学过程要有一个宏观的、全面的把握;这种把握主要体现在教师能结合小学生在不同学习阶段的特点，制定相应的教学目标，设计符合学生能力发展的教学计划，科学合理地安排教学内容。

　　对于低年级的小学生来说，其写作能力还处在最基础的水平，学生在这个时期的特点是更倾向于被直观、有趣的事物所吸引，因此面对这类学生时，教师不应以文字类的讲解与复述为主，而应加强写作教学过程中的趣味性，吸引学生参与到写作活动中来。教师只需要保证学生在写作课程结束后，能够运用语言文字来表述自己的想法，且没有语句不顺畅、语法错误等。对于高年级的小学生来说，教师的教学标准与要求应该上升一个层次，学生的写作除了要符合基本的格式、语句通顺要求以外，还应加入相应的表现手法来表达个人的想法或者情感等。在这个阶段，教师应注重于提升学生的写作技巧。总而言之，对小学生写作教学的宏观把控，要求教师要密切关注学生的写作状态，随时调整教学策略，促进学生写作能力的有效提升。

　　二、注重学生语言文字基础水平的提升

　　语言文字是写作最基础的内容，关系着学生最终写作的成败，因而语言文字的积累，在低年级小学生以及高年级小学生的写作教学中同样重要。在平时的写作教学或训练中，教师应注意拓宽学生的写作知识面，让学生有针对性阅读一些课外的文章，学习这些文章中的语言运用与表达方式，同时提升学生的词汇积累量。教师可以根据学生的兴趣爱好以及学习需求，在班级开展一些趣味性的活动来促进学生语言文字的积累。

　　例如，教师可以在班级设计一个专门用来开展课外阅读活动的图书角，里面放置一些学生感兴趣、或对其写作大有益处的书籍。这些书籍的来源可以是班级同学共同捐赠，也可以是一起集资来进行购买学生比较感兴趣的书籍，这样学生会更加爱惜得来的书本。教师在月底或者期末还可以评比班级“读书之星”，选出班级阅读量最大、最爱读书的学生，同时鼓励其他学生积极地参与阅读活动。值得注意的是，教师要能真正实时地掌握学生的阅读情况，可以让学生阅读完一本书以后写一篇读后感或者日记，不仅有利于提升学生的写作表达能力，也体现了写作学习的本质。

　　三、通过做摘抄促进学生写作素材的积累

　　在小学语文写作教学中，做摘抄是学生积累写作素材、优化文章内容的主要方法，是有效培养学生写作能力必不可少的一个步骤。为了拓宽学生的写作知识面，学生需要接触到许多不同类型的文章，在这个过程中，学生可以将自己阅读到的好词好句专门摘录到一个小本子上，同时记下自己阅读的感悟。在做摘抄的过程中，教师要注意引导学生做好摘抄的分类，这样方便学生查阅与记忆。例如，在议论文写作过程中，学生往往需要运用一些名人的实例来让自己文章中的理论更有说服力，比如，当学生写到体现勇敢、坚强精神这一类的文章时，可以用一些著名的运动员或者影星作为案例。在做摘抄的过程中，学生也可以就不同的精神进行分类，将这些名人的案例进行分类。当然，教师不能让学生只局限于这几种案例的运用，要注意引导学生不断地拓展自身的知识面，保证学生的课文阅读量，让学生在写作过程中能熟练地运用新颖的案例。

　　四、建立有效的作文评改系统

　　在小学写作教学中，学生写作水平的提升往往需要教师的反馈与评价。通过教师的评价，学生才能真正了解自身写作的不足与缺陷，并进行及时改正。那么，如何让学生重视教师的评价并且及时改正自身写作中存在的问题呢?教师可以采用一种互评互改的方法来提升作文评改的有效性。所谓互评互改指的是，让学生来修改其他同学的习作，相互之间进行评价。

　　通过这种方式，教师可以促进学生对彼此的了解，审视自身写作过程中存在的不足，共同提升写作的水平。在这个过程中，教师的角色主要是协调者、参与者以及评判者，为了避免学生之间可能出现的矛盾，教师可以在修改学生的习作后，在把作文本随机分发下去让学生阅读其他同学的习作，之后学生再根据教师的评语与个人的感受对习作进行评价。总而言之，在小学作文教学中，教师要根据学生实际的年龄特点与心理特点，有效地转换教学的方法和教学的思维，选择合适的教学策略与方法促进学生写作能力的提升。在实际教学中，教师要不断地鼓励学生突破自我，真正领略到写作带来的魅力。

　　参考文献：

　　[1]李新国.小学语文作文教学法的探究[J].文学教育，2003，(05).

　　[2]钟敏玲.浅谈小学语文写作教学策略[J].科学教育，2010，(16).

　　作者：王文芳

　　推荐阅读：《首都师范大学学报(自然科学版)》(双月刊)创刊于1976年，是首都师范大学主办的自然科学综合性学术刊物。